基于新時期背景下高校體育保健課程教學改革路徑

□ 李維

（昆明醫科大學海源學院 云南 昆明 650106）

引言

高校體育課程開展的主要目的是鍛煉學生身體，使其身心能夠得到更加健康的發展。教育的發展使高校招生不斷放寬條件，為部分身體存在缺陷和疾病的學生學習提供渠道。這部分學生因為身體特殊性無法參與到體育鍛煉之中，按照相關教育規定高校要開設體育保健課程，為這部分學生鍛煉身體提供便利。為保障高校體育保健課程開設的科學性和實用性，高校進行體育保健課程的教學改革，構建更加符合教育實時的發展道路，從而為這部分學生群體提供更具科學性的體育教育內容。

1、新時期高校體育保健課程教學改革的必要性

1.1、新時期素質教育的要求

高校作為高素質人才培養的主要基地，擔負著為社會輸送優秀人才的教育責任，其體育課程的開展的教育目標不僅是促進學生身體素質發展，還能使學生通過課程學習達到堅持不懈的精神和理想。因此在新時期背景下，進行高校體育保健課程教學改革具有重要的教育意義。新時期高校體育保健課程進行全面的優化改革，是保障課程在新時期實現進步的重要選擇，也是提升學生綜合素養的重要路徑。新時期素質教育要想實現全面性深入與推進，必須先從高校教育入手，其中體育保健作為提升學生身體素質的課程，加強這門課程的改革力度，不但能夠促進學生在新時期實現全面發展，還能夠利于學校實現全面素質教育實踐。新時期素質教育要求學生不但要具備扎實的理論知識基礎，還要具備高素質和高技能的發展優勢。體育保健課程作為學生身體健康教育的基礎性課程，其實施全面性的課程教學改革，能夠促進學生在學習階段素養和能力的提升，保障學生參與學習的主動性和積極性，對學生綜合性的全面發展具有重要的積極作用。

1.2、豐富體育保健課程理論內容的渠道

高校體育保健課程改革需要加強教育資源的投入，利用更具豐富性的課程理論內容實現課程體系的構建，并通過對課程教師團隊的建設，全方位的實現課程教學的進步與發展。由于體育保健課程理論性內容主要以體育項目或活動為主，課程內容的單一性是導致教學成效達不到預期效果的主要因素，同時新時期背景下學生獲取信息和知識的渠道增多，進一步促使高校體育保健課程出現參與度不高的情況。體育保健課程教學改革為課程豐富與發展帶來全新的動力，為高校體育保健課程實現創新發展提供實踐渠道。高校體育保健作為高校體育教育的理論性課程，其教學改革的實施能夠更好的突出其教育的價值和意義，增強學生體育意識，從而在高校中形成良好的體育氛圍，培養學生養成終身健身和健康健身的習慣。

2、高校體育保健課程教學現狀分析

2.1、高校體育保健課程缺少系統性規劃

教育的發展推動高校體育教育的進步，使高校體育課程教學具有整體性的規劃，既是通過體育課程的實施鍛煉學生身體素質和體育技能，從而更具成效提升學生綜合能力。然而高校由于對體育保健課程的認識存在偏差，對其課程缺少明確的規劃，使體育保健課程的開展缺少科學性和實用性，限制這門課程教學發展和進步。部分高校管理者和體育教師認為保健課程的教育目的是保障學生的安全，讓學生明確勝利方面的知識即可。這種認識的偏差性使教師在課程實施過程中具有隨意性，教學內容和計劃缺少規劃和設計，使學生學習這門課程動力不足，從而造成體育保健課程教育效果不明顯。另外部分教師在開展體育保健課程時過分強調體育技能，將體育保健課程歸納到體育運動課程之中，缺少正確課程體系的理解和研究，是學生無法通過體育保健課程的學習獲取到更多的保健知識，阻礙課程發展的同時還對學生實現全面性能力的提升造成限制。

2.2、高校對體育保健課程的重視程度不夠

教育的發展促使高校學生規模不斷擴大，高校為全面響應以人為本的教育理念，不斷放寬學生的入學標準，為身體存在缺陷或殘疾的特殊學生獲得知識提供教育渠道。體育保健課程的開展就是為這部分學生能夠更全面的接受體育教育提供的便利，使其能夠保持身心的健康發展。體育保健課程的開展與實施一方面能夠體現高校教育的有效性，另一方面也為高校體育教育工作者帶來教學的挑戰。就目前體育保健課程在高校實施的情況來看，部分高校管理者教育工作者并沒有對這門課程提起足夠的重視，甚至許多高校沒有這門課程。使身體具有特殊性的學生只能通過參與普通學生體育課程來進行體育鍛煉，為這部分學生鍛煉帶來不便的同時，還有可能對學生身體造成二次傷害。限制體育保健課程開展與實施的主要因素是高校缺少對這門課程的正確認識，同時應試教育的壓力使學校將辦學的重點放在專業課程實施中，認為體育保健課程容易占據過多的教學資源，從而減少這門課程的開設。這種錯誤的教育觀念影響體育保健課程的設立和普及，阻礙體育保健課程在教育新時期實現更高層次的發展。

2.3、缺少專業素質和能力強的保健課程教師

體育保健課程的開展的目的是讓學生了解更多體育活動的項目和規則，并通過課程的學習掌握更多科學鍛煉身體的方式，保障學生通過鍛煉不斷提升身體的綜合素質，養成熱愛體育鍛煉的習慣。體育教師作為體育保健課程開展的基礎，教師的教學水平和素養決定課程實施的效果和教育水平，體育保健課程除傳統運動方式和規則知識內容的傳授外，還要求教師要重視學生心理的引導和疏導，使學生能夠逐漸消除心理的壓力和障礙，從而更好地融入到集體之中。但就目前體育保健課程教師團隊發展情況來看，體育保健課程教師大多是體育教師兼職，雖然具備一定的體育知識和能力，但對于的體育保健課程內容了解不足。大部分教師都不具備專業的理論性知識和水平，出現教師能力無法滿足課程需求的情況，無法保障課程實施效果的同時，還嚴重的限制體育保健課程的全面發展。

3、新時期背景下高校體育保健課程教學改革策略

3.1、完善體育保健課程設置

教育在新時期背景下發展，要認識到教育背景和學生情況的變化，要不斷探索和開設更多學生能夠接受教育的課程，從而實現新時期教育的全面性發展和進步。體育保健課程的開展是新時期實現教育公平的重要措施，在教育改革的推動下高校體育保健課程要深刻落實教育發展的要求。積極推進體育保健課程教學改革，為學生全面性發展提供更具意義和價值的教學活動，為學生學習提供更好的教育環境。體育保健課程教學改革需要通過完善課程設置來實現，首先課程要根據學生特點和體育課程發展的規律，進行課程內容的拓展。根據教育要求將課程內容劃分不同的區域，具體劃分為運動理論、運動技能、身體素質、心理健康、社會適應等區域，并結合不同區域的教育目標構建課程內容體系，使不同情況的學生都能夠獲得體育保健教育。其次根據課程實施情況調整和完善課程實施目標，為保障課程改革實施的可行性，在保障學生能夠掌握更多理論性知識的前提下，要重視學生運動心理和運動行為的發展。教師在課程實施過程中要對學生情感和態度進行觀察，判斷課程內容實施的合理性和有效性，從而進一步保障教學課程實施的成效。最后要增強課程內容選擇的靈活性，體育保健課程內容的設置要結合醫學和康復學的內容進行課程拓展，讓課程內容更具選擇性，從而實現課程內容的靈活處理。例如教師可為學生提供有氧類運動，如：游泳、體操、長走等運動類型，民族體育類運動，如：太極拳、保健按摩、養生功等內容，讓學生根據自身具體情況選擇不同的體育保健活動，提升學生體育活動參與度的同時，增強體育課程開設效果。

3.2、創新體育保健課程的教學方法和手段

體育保健課程的開設是為身體存在異樣的學生群體提供體育教育，面對這部分特殊群體教師要轉變傳統教學的理念和思想，創新課堂教學的模式和內容，讓學生感受到體育保健課程的實用性和教育性，從而更好地投入到體育學習之中。體育保健課程的改革創新需要教師打破元原有單一傳授式的教育方式，在課堂中積極采用探索式和趣味性的教學模式，讓學生更好地發揮其學習的主動性，從而實現特殊學生群體更好掌握體育保健知識的教育目的。首先教師可采用小組合作研究的教學方式，形成學生之家互相幫助互相促進的學習氛圍，增強學生之間的互動和交流，提升學生參與課程內容的主動性。其次教師可利用現代化教學技術開發教學課件，利用網絡豐富的資源拓寬學生學習的視野，通過課件視頻或圖片的播放讓學生更加主觀的理解體育保健理論性的知識內容，便于學生更加全面和快速的掌握體育技能，從而提升學生進行體育鍛煉和運動的自信心。因此高校體育保健課程教學改革要從教學實施方法和手段出發，深入探索體育保健課程的實施價值，并針對學生具體的身體情況進行教學精準化和針對性的設計，實現體育保健課程的創新發展。

3.3、加強體育保健課程教師團隊建設

高校體育保健課程改革發展的限制因素主要是專業教師的缺失，高校要向全面實現體育保健課程教學改革，必須重視教師團隊的建設。具體完善教師建設的方式可通過兩方面實現，加強校內教師培訓和進行校外人才引入，從而實現體育保健教師團隊的完整構建。高校要重視對于校內教師的技能培訓，聘請具有體育保健教學經驗和先進水平的教授進行講座，讓本校教師通過教學講座了解體育保健的教學要領，并通過與教授的交流發現目前教學存在的問題，不斷調整和完善自身的教育水平，為高校體育保健課程發展貢獻自主力量。除此之外，高校要重視校外體育保健專業人才的引入，利用優化教師待遇和薪資水平的方式吸引更多人才加入高校體育保健教師團隊，為現有體育保健師資團隊注入新的活力的同時，還能夠在短時間內實現體育保健師資力量提升，為高校體育保健改革發展提供更多的支撐力，營造出一種體育保健專業健康可持續發展的改革氛圍。

4、結語

總而言之，高校體育保健課程的開設具有重要的教育意義，課程教學的改革發展能夠幫助學生更加全面的掌握體育技能和知識，為學生減輕心理負擔實現身心健康發展提供教育支撐。體育保健課程通過教學改革實現完善，使教學內容更具實用性和科學性，為學生接受公平教育提供機會，幫助學生更加勇敢和積極地面對生活和學習，從而實現體育課程開設的最終教育目的。