慕課引入籃球教學的改革探討

□ 馬媛

（山西工商學院 山西 太原 030006）

在當前這個高速發展的時代中，互聯網的發展已經變成了當下最熱門的發展產物，在各行各業都有不同程度的體現。不過關于籃球教學中使用互聯網的還是比較少。所以，目前關于互聯網應用于體育籃球教學中是非常重要的。對于一名優秀的人民體育教師來說，如何用好時代的高科技，享受時代進步的成果，得到有用的資源，創建出一個積極、勤奮的學習環境，這是非常重要的事情，也是每一位優秀的體育教師不斷思考的問題。在目前的時代上來說，教師想要做好自己的工作，教育好學生，那就要學好使用互聯網來搞好教育工作，其結果也是事半功倍，如果不知道改變，一味遵從過去的教學方式，這一定會受到時代的“報復”。對于學生來說，學習的時候，已經不能在像過去的學習方法，要懂得變通，改變固有的思維。本文就當下籃球教學的問題出發，去探討了慕課教學的特點和益處，分析慕課教學對籃球的好處，進而促進學生愛好籃球，籃球水平提高，進而促進的身體素質的提高，為我國社會社會主義建設添磚加瓦。

1、現階段籃球教學的現狀

首先，告訴我該怎么做，但不要告訴我太多原因。這是目前許多教練的共同心態，即強調具體的做法。現在很多教師在開展籃球教學的時候，沒有認識到籃球教學中的實踐與理論之間存在很大的差距。將教材的內容奉若神明，死板的運用教科書的內容。此外，還有的教師在教學認為必須依靠自己的體育或教學經驗，不注重教材，這些教師認為教材并不實用，自身的經驗才是最具有教學價值的知識。其次，籃球教學涉及技能教學和意識培養。目前，大學籃球教學內容簡單而正式。所謂簡單就是練習籃球的動作，包括上籃、運球、帶球過人等，正式指的就是這些動作在籃球運動的時候，是非常基礎和重要的。這些動作非常重要，但是學生們只是機械地練習，并不能理解這些動作的內涵和奧義，學生們不知道為什么要做這樣的動作，不懂得如何靈活運用，在應對不同情況的時候，使用不同的動作。因此，教學內容與現實的實踐之間存在巨大的差距。

籃球是集體對抗的運動，有許多技巧和戰術。從學生的角度來看，在隨機分組教學中，學生籃球認知水平、技能水平和身體素質等都存在差異。這也就要求教師在教學過程中要因人而宜的進行教學工作。但是，在過去的教學方式中，體育教師受到教學人員素質不平衡、現場設備不足等客觀因素的制約，這就讓教學工作難以有效開展。這些一線教師往往對課堂教學的形式、方法、內容和進步有絕對的發言權。所以，必須要尊重這些人的意見。“大鍋飯”教學偏離了“以學生發展為中心”的教育理念，這種教學方式最簡單，但也最不負責任，最無效果。這種教學理念忽視學生在教學中的個體差異并不能真正提高學生的能力。從長遠來看，“按照學生的能力面對整體教學”的美好愿景只能成為空話，而不能真正實現。這是非常可悲的現狀。

在籃球教學的過程中，體育教師的動作示范是非常重要的教育環節。但是在傳統教學中，教師的演繹和示范往往是短暫而有限的。這種短暫的示范直接反映在對教學效果的影響上。教師無法無限期地反復解釋和展示。一些理解能力差，技能薄弱的學生可能在一時之間并不能理解教師的動作，就在實際的籃球活動中，不斷重復錯誤的動作，或者是不得不反復去看教材中的文字。同時，當談到一些復雜的技術行動或戰術協調時，一些教師很難親自展示，這需要言語解釋。因此，學生很難直觀的感受到這個動作，對這個動作的理解就變得非常膚淺，學好這個動作就變得非常難。那么，學生可能就會打消積極性。長此以往下去，就會對籃球產生厭惡的心理，這對于教師開展教學工作是沒有好處的。

體育教學評價是一個測量，分析和比較體育教學活動過程和結果的過程，按照既定的體育教學目標，運用有效的評價內容和手段，及時獲取反饋信息，調整教育。進行分析，確定出問題，并根據問題進行教學。目前，總結性評價方法主要用于大學籃球教學，如射擊命中率的計算和傳球是否到位。缺乏診斷和形成性評估也是學生無法衡量籃球課程學習進度的原因，這對學生繼續從事籃球運動產生了負面影響。

2、慕課對于籃球教學的優點

理論和實踐是非常重要的，就好比人的兩條腿，缺少一個，就變成了“瘸子”，行動不便。目前，將網絡開放式教學模式引入國外體育教學的理論與實踐相對成熟，而我國在該領域的研究相對較少，將在線開放式教學模式引入體育教學的價值尚未實現，也沒有深入討論。因此，為了更好地將二者結合起來，有必要探索開放式籃球網絡課程建設的價值和自身的教學模式。

通過移動終端（如手機和平板電腦）的連接，可以在線配置文本，圖片和視頻等多媒體資源。理論學習場景將從沉悶的論文或單調的口語發展到更全面和更具刺激性的視聽維度。“授人以魚不如授人以漁”，學習者在實踐中受到指導并在理論上得到升華。開放式在線課程下的籃球教學可以減輕教師在教學中的“負擔”，教師有更多的時間來指導學生的實踐，這種指導活動是非常有利于學生提高自身的實際水平。同時，學生可以通過在線和離線的多維互動模塊與課程導師或其他學生互動，這種互動方式是非常及時的，可以讓學生一旦發現問題就能及時解決問題，有利于學生提高對籃球運動的熱愛和積極性，也有利于理解“怎么做”和“為什么做”，從而實現理論與實踐的統一。

在線籃球教學模式下，學生可以使用移動終端學習，不受時間、地點的限制。復雜的技術動作或戰術將在學生面前充分展示。在開放式在線教學模式下，教學中心可以由教師改為學生。學生通過參考教學資源獨立學習。教師根據學生的具體情況，將“教學”轉變為“指導”，實現層次化，個性化的教學。教室被移交給學生，并根據他們的能力教給學生。為了實現其主要地位。同樣，根據在線開放課程，在線平臺用于記錄學生的學習和進步。通過學生每日在線“互動”，我們可以開展多元化的教學評估活動。

3、慕課對籃球教學的發展

籃球教學是技術、戰術、身體素質和智力的結合。并不能簡單的理解為身體素質和技術好，就可以打好籃球運動，智力和戰術是非常重要的。此外，現場對抗的特點使其教學內容涵蓋了廣泛的層次。因此，教學活動極其復雜。與其他體育相比，籃球在線開放式課程的建設，從教學設計到內容選擇，從視頻拍攝到后期制作，比其他體育項目需要更多的人力、物力和財力。因此，基于籃球的在線開放式體育技能課程建設初步項目可為其他在線開放式體育課程建設提供有價值的參考指向，從而形成完整的在線運動技能開放式課程體系。進一步促進其他學科的慕課教學，推動我國社會主義教育事業的發展。

教育部指出，“互聯網+教育”是加快教育信息化兩大行動計劃中教育現代化的有效途徑。沒有信息化，就沒有現代化。教育信息化是教育現代化的基本內涵和顯著特征，也是2035年教育現代化的核心內容和重要標志。在國家教育戰略的指導下，教育信息化逐步擴展到各個學科，專業教育和由此機會形成的各學科教學改革也如火如荼。體育教育作為一門具有自身特色的綜合性學科，應該吸收教育信息化潮流中的增長營養，以課程改革為突破口，促進學科的發展，推動建設我國為社會主義現代化強國。因此，在慕課模式下，網絡籃球教學課程的建設已成為實施國家教育戰略，實現教育信息化的必然選擇。

4、結語

在如今的科技發達的時代，籃球教學如果不能好好的運用高科技，那么籃球教學就會與時代脫軌。慕課教學是當下非常好的教學方式，但是具體運用到籃球教學中，還需要研究和探討。就目前本文的研究結果可知，慕課教學可以培養學生對于籃球的興趣，也可以讓學生對待籃球的態度變得更加的積極、上進，可以針對每位同學的不同水平制定個性化教學方案，在面對學生的籃球動作時，也可以準確且快速的發現問題，令教師的教學工作變得輕松。總之，慕課教學對籃球教學有極大的益處，可以提高學生的籃球水平，促進學生的身體素質的增長。