基于高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)背景下的體育課程模式改革

□ 羅永林 李碧波 金麗

（昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 云南 昆明 650302）

1、云南省高職院校體育課教學(xué)現(xiàn)狀

（1）體育教學(xué)中沒有確定主要的教學(xué)目標(biāo)。高職院校的學(xué)生的主要來源為中職院校，大多數(shù)都是高考效果較差，沒有取得良好的成績(jī)才會(huì)來到高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以這就決定了高職院校的學(xué)生的綜合素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備都有所不同，也就說明高職院校體育課教學(xué)對(duì)象具有一定的復(fù)雜性。所以，高職院校體育課教學(xué)中，必須要針對(duì)教學(xué)對(duì)象確定主要的教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)計(jì)，最大限度的讓各個(gè)層級(jí)的學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)自身的學(xué)習(xí)要求。然而現(xiàn)在，大部分高職院校都沒有依照自己本身的狀況進(jìn)行課程構(gòu)造、教學(xué)內(nèi)容、模式和方法等的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致高職院校體育課教學(xué)目標(biāo)和中職院校相差無幾；

（2）體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善。第一，評(píng)價(jià)模式過于簡(jiǎn)單。在現(xiàn)有的體育課教學(xué)過程中，還是以教師為主圍繞著課堂展開，教學(xué)評(píng)價(jià)主要還是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體能和技能，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等。在教學(xué)評(píng)價(jià)中基本還是通過專門的考試來作為主要的評(píng)價(jià)方法，這樣簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生很難真正發(fā)揮體育課的積極作用，不利于學(xué)生整體發(fā)展；第二，過于注重學(xué)生的體能和技能，評(píng)價(jià)方式不夠科學(xué)，欠缺動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果過于片面；第三，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制中只有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，缺乏學(xué)生對(duì)教師的反饋，學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知與學(xué)生之間的交流，導(dǎo)致師生之間交流不暢，從而導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)問題；第四，沒有注重學(xué)生之間的差異性，由于評(píng)價(jià)對(duì)象較為統(tǒng)一，導(dǎo)致教師沒有注重個(gè)體差異性，對(duì)于一些先天素質(zhì)較差或身體不足的學(xué)生，會(huì)打壓其學(xué)習(xí)熱情；

（3）教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)。現(xiàn)在大多數(shù)高職院校采取的體育教學(xué)觀念都還是以往的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，忽視了體育教學(xué)的主要目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生的身體素養(yǎng)。導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果過于片面，短期內(nèi)效果顯著，但是卻忽視了長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)效果；

（4）教學(xué)內(nèi)容和方式都過于簡(jiǎn)單。高職院校現(xiàn)有的體育教學(xué)項(xiàng)目和中職院校幾乎相同，主要是以各種球類運(yùn)動(dòng)為主要教學(xué)內(nèi)容。通過有關(guān)的研究數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，大部分高職院校在大一體育教學(xué)中，只開展了鉛球、仰臥起坐、跑步和立定跳遠(yuǎn)之類的基礎(chǔ)體育課程；大二才開始進(jìn)行健美操、籃球、羽毛球、跆拳道等專項(xiàng)體育課程；大三第一學(xué)期的體育課時(shí)被壓縮到八個(gè)學(xué)時(shí)。從中可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的高職院校體育課程教學(xué)的內(nèi)容大部分都是經(jīng)濟(jì)類型，而忽視了高職職業(yè)崗位對(duì)于身體素養(yǎng)的要求。例如，工程類的崗位需要良好的體能，前臺(tái)等接待職業(yè)需要良好的形體。教學(xué)方式主要為大班授課，很難控制好各個(gè)學(xué)生，所以導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

2、高職體育課程性質(zhì)、任務(wù)與目標(biāo)

2.1、內(nèi)容性質(zhì)

高職院校是包括了高等教育和職業(yè)教育兩項(xiàng)內(nèi)容的專業(yè)教育院校。核心教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的素質(zhì)和技能的專業(yè)人才。所以，高職教育的過程中，課程設(shè)計(jì)應(yīng)該要以學(xué)生為主而開展，要明確學(xué)生為主體的原則。不管是在開展任何課程教學(xué)，都必須要明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，為了推動(dòng)高職教學(xué)目標(biāo)的完成，須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際要求作為構(gòu)建目的，要全面的建設(shè)符合人性需求的體育課程教學(xué)機(jī)制。體育課程教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)課程和社會(huì)職業(yè)。要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)特定出發(fā)，確定具有針對(duì)性的體育課程，要以推動(dòng)學(xué)生社會(huì)就業(yè)為基礎(chǔ)開展。

2.2、任務(wù)手段與方法

高職體育課教學(xué)的開展要求具有詳細(xì)的指導(dǎo)，其中 《高職綱要》就是以高職院校的教育特點(diǎn)為基礎(chǔ)制定的。在這個(gè)綱要里面的的主要內(nèi)容能夠滿足體育課教學(xué)開展目的，也是體育教學(xué)核心判斷參考。正因如此，想要推動(dòng)高職體育教學(xué)效果的提升，深入進(jìn)行高職體育探究，推動(dòng)教學(xué)課程全面的建設(shè)。協(xié)助學(xué)生明確科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)價(jià)值理念。

2.3、高職教育目標(biāo)

高等職業(yè)教育和普通高等教育具有差異，高職院校的教育內(nèi)容是技術(shù)職業(yè)型。高職教育的主要特征是針對(duì)專門的職業(yè)的技能。高職教育的核心是培養(yǎng)滿足專業(yè)行業(yè)和崗位的，也就是所謂專業(yè)對(duì)口、學(xué)有所用的專業(yè)人才。我國(guó)從2002年召開全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議開始，制定《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，強(qiáng)化了對(duì)職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和支持，從中仍然凸顯出了職業(yè)、技能、專業(yè)教育等內(nèi)容。即使我國(guó)不斷強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，要求學(xué)生發(fā)展更加全面，然而根據(jù)結(jié)果表現(xiàn)，在實(shí)踐中還是專業(yè)課占比更加多。高職體育課程作為一項(xiàng)無法直接轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際生產(chǎn)力的常規(guī)課程，在確定課程目標(biāo)的過程中，假如不能夠根據(jù)高職教育培養(yǎng)目的出發(fā)，那么久很難開展高等職業(yè)教育課程機(jī)制，因此，高職體育課程教學(xué)培養(yǎng)目的把高職教育培養(yǎng)目的作為根據(jù)，這是有效地選擇。

3、職業(yè)核心能力的內(nèi)涵

在百科中能力是指在完成某項(xiàng)任務(wù)和目標(biāo)中展現(xiàn)出來的綜合素養(yǎng)，能力的表現(xiàn)和發(fā)展需要依靠具體的實(shí)踐，想要把握知識(shí)技能所需要的的心理特點(diǎn)，在有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐中會(huì)得以展現(xiàn)，能夠把握自己的知識(shí)和體現(xiàn)出對(duì)社會(huì)的作用。職業(yè)能力是根據(jù)人的生理和心理素養(yǎng)出發(fā)，將本身所獲得的知識(shí)和技能投入到職業(yè)活動(dòng)相關(guān)的事物的把握和使用能力中。職業(yè)核心能力就是在全部的職業(yè)活動(dòng)里概念化出來的一種最根本的技能，是在職業(yè)活動(dòng)的行為的帶領(lǐng)。它聯(lián)系著自身和職業(yè)、現(xiàn)狀和發(fā)展之間的默契度，會(huì)跟隨著人終身的一種長(zhǎng)期發(fā)展技能，荷載著同時(shí)性和歷時(shí)性這兩種有效價(jià)值的根本能動(dòng)動(dòng)力。職業(yè)核心能力的作用展現(xiàn)在兩項(xiàng)內(nèi)容中：其一是認(rèn)識(shí)、感情、動(dòng)作能力等各方面的可轉(zhuǎn)化性，也就是說可以在各種職業(yè)境況中使用相關(guān)的知識(shí)和能力；其二是將這種能力轉(zhuǎn)化成可實(shí)現(xiàn)的能動(dòng)性，能夠把這些能力在各種不同的新的狀況中使用的一類能力。

4、職業(yè)核心能力與體育課程教學(xué)的關(guān)系分析

在漫長(zhǎng)的發(fā)展過程中，我國(guó)的體育課程教學(xué)的目標(biāo)都是提倡“健康為主”終身體育的健身概念，這能夠滿足現(xiàn)代發(fā)展針對(duì)人們重視身體健康的需求。高職院校的人才教育主要是培養(yǎng)能夠投入到社會(huì)生產(chǎn)、構(gòu)建、管理和服務(wù)的第一陣營(yíng)中的技術(shù)職業(yè)人才，體育課程實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開展在加強(qiáng)學(xué)生的體能和綜合素養(yǎng)中要具有一定的效果，保證學(xué)生以后投入到工作職業(yè)中能夠適應(yīng)職業(yè)的高負(fù)荷、高運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)于繁忙的工作任務(wù)和環(huán)境能夠及時(shí)適應(yīng)，并且還可以為學(xué)生今后的美好溫暖的家庭生活構(gòu)建一個(gè)健康的身體素養(yǎng)。然而假如僅僅以此作為開展體育課程的目標(biāo)，這是一種對(duì)體育課程在教育上的作用的忽略，無法發(fā)揮體育課程在人才教育中的有效作用，特別是面對(duì)高職學(xué)生的八項(xiàng)職業(yè)核心能力的構(gòu)建。需要對(duì)教學(xué)安排和內(nèi)容進(jìn)行有效地轉(zhuǎn)變。

（1）體育課程教育要發(fā)揮對(duì)高職學(xué)生職業(yè)核心能力內(nèi)的合作交流能力的強(qiáng)化作用。體育課程教育中包含了許多的競(jìng)技類項(xiàng)目，因此在開展具體的體育教學(xué)時(shí)，通過各種集體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)開展，通過“任務(wù)引導(dǎo)式”教學(xué)，關(guān)注集體的力量提升，減少個(gè)人的發(fā)揮，通過拓展訓(xùn)練的組織方法可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一步想要在教學(xué)實(shí)踐里經(jīng)過選擇多種集體競(jìng)技活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出一種飽含競(jìng)爭(zhēng)的分為，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中樹立積極的競(jìng)賽觀念。在劇烈的競(jìng)爭(zhēng)下要提倡團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，活動(dòng)的贏取和完成不能夠依靠一個(gè)人的立良，需要團(tuán)隊(duì)里面的每個(gè)人的一起團(tuán)體民主探討、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和綜合素養(yǎng)的全面表現(xiàn)，才可以在活動(dòng)中得到驕人的勝利。在現(xiàn)代社會(huì)中，不管多大規(guī)模的企業(yè)，只要不止有一個(gè)人，想要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中得到良好的效益，都必須要依靠企業(yè)員工的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力，其能夠直接決定企業(yè)的工作的效果和經(jīng)濟(jì)效益；

（2）體育課程教學(xué)要發(fā)揮加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)核心能力里自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性能力。高職院校體育課程中選取的各類團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽活動(dòng)里，須要構(gòu)建一個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、共同努力、有效協(xié)作，只可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量才能夠得到最后的成功。在活動(dòng)里要不停的加強(qiáng)高職學(xué)生的語言夠用能力和組織合作能力。這些能力都符合現(xiàn)代企業(yè)可持續(xù)健康發(fā)展中，對(duì)每一個(gè)單位和職員不可或缺的能力需求。并且在開展活動(dòng)的過程中老師要根據(jù)各種教學(xué)情境采取有效地語言來指引學(xué)生開展反思和團(tuán)體探究，要加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生的溝通，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)反思，發(fā)揮創(chuàng)新發(fā)展能力。

5、職業(yè)核心能培養(yǎng)背景下體育課程教學(xué)模式的改革

5.1、體育課程的構(gòu)建

高等職業(yè)學(xué)校跟普通高等學(xué)校之間的教學(xué)觀念和人才培養(yǎng)目的具有差異，高職院校的教學(xué)觀念和人才培養(yǎng)這些內(nèi)容更加具體，目的就是培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的具備良好的素養(yǎng)和技能的專業(yè)人才。所以在教學(xué)中最突出的特征就是根據(jù)專業(yè)來明確學(xué)生的職業(yè)選擇方向。職業(yè)選擇方向的明確能夠幫助學(xué)校更好的確立人才培養(yǎng)目的，并將此作為告知體育課程設(shè)立的出發(fā)點(diǎn)。安排體育課程時(shí)，高職院校要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特征，要把體育課程培養(yǎng)技能和體育精神體現(xiàn)出來，保證教學(xué)效果。在以往的高職體育課程教學(xué)里，通常都是依照普通高校的教學(xué)政策開展，偏重于運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，從而忽視了高職教育的自身特征，導(dǎo)致教學(xué)中沒有體現(xiàn)學(xué)生在體育教學(xué)中的素養(yǎng)培養(yǎng)，沒有全面考量學(xué)生的發(fā)展需求，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐的開展過于片面，沒有結(jié)合本身的特點(diǎn)。必須要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)理念的束縛，要依照本身的實(shí)際情況開展課程安排是現(xiàn)在高職體育課程開展最需要使用的內(nèi)容。體育課程的安排要滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

5.2、體育課程教學(xué)方法手段的改革

體育課程的教學(xué)方法和手段是為了提高教學(xué)效果所以最根本核心內(nèi)容在于要在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革。要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法中講教師作為主體轉(zhuǎn)為學(xué)生作為主體，圍繞學(xué)生來開展教學(xué)。在教學(xué)過程中要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，不能夠一直停留在“填鴨式”教學(xué)方式中，忽略了學(xué)生自身的作用，應(yīng)該讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。

5.3、體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革

教學(xué)評(píng)價(jià)體系不能夠只依靠評(píng)價(jià)者，還要重視被評(píng)價(jià)者，在評(píng)價(jià)過程中要注重涉及的人員的相互推動(dòng)，要平衡所有評(píng)價(jià)主體，由于各種因素影響評(píng)價(jià)可能不夠主觀，所以要對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行矯正。評(píng)價(jià)中不能夠忽視學(xué)生的開發(fā)持續(xù)發(fā)展形，要發(fā)揮推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的作用，評(píng)價(jià)要發(fā)揮發(fā)展的觀念開展。

6、總結(jié)

高職院校體育課程對(duì)于學(xué)生的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)具有積極作用，因此針對(duì)現(xiàn)有的不足和情況進(jìn)行改善，通過積極的措施來有效地開展體育課程。