淺談以興趣為導向的幼兒體育教育游戲化策略分析

□ 杜文宇

（銅仁幼兒師范高等專科學校 貴州 銅仁 554300）

應試教育視角下社會領域對于學生學習成績的關注程度不斷提升，而對兒童學習成績的迫切和焦慮，導致很多幼兒園迎合家長的心理訴求，出現急功近利的“小學化”教育傾向，對于幼兒的身心發展產生嚴重的負面影響。而近年來，這一現象逐漸得到糾正，契合幼兒的身心發展特征設計教學內容與活動，將培養幼兒的綜合素質作為教育目標逐漸成為主流。體育教育是幼兒教育的重要內容，但是由于其教育形式和特征，很多幼兒會對體育教育活動缺乏參與意識，體育教育應用游戲化策略，有助于促進幼兒的體育運動興趣培養，針對相關問題進行探討，對于提升幼兒教育的有效性具有現實意義。

1、幼兒體育教育現狀

幼兒園開展體育教育活動，需要遵循幼兒的身心發展特征，基于幼兒存在強烈求知欲和好奇心的基本特征，將體育教育模式進行游戲化轉化，從而調動幼兒能夠積極的參與到游戲活動中，實現針對幼兒的體育教育效果。開展游戲化的體育教育，需要幼兒教師具有豐富的專業知識和教學經驗，幼兒園也需要具備一定的教學基礎設施，而針對目前的幼兒教育實際情況來看，很多幼兒園都存在體育教育活動空間不足、體育教育師資力量不足、教育理念相對滯后等現實問題，導致很多幼兒園的體育教育并無法有效開展，體育教育游戲化的教學實踐也會受到影響。通過相關研究活動的開展，需要尋求有效的體育教育游戲化策略，以改變當前幼兒體育教育現狀。

2、幼兒體育教育游戲化的基本特征

2.1、現代教育設備在體育教育游戲化課程中應用

當前各學段對于現代信息技術的應用程度逐漸提升，很多信息化、智能化教育設備被引入到課程教學領域，幼兒教育對于多媒體、計算機等現代教育設備的應用程度也逐漸提高。一些幼兒園在進行體育教育的過程中，如應用多媒體設備播放體育教學視頻、播放歌曲等，也有教師會應用社交工具或者即時通訊軟件，將幼兒的體育運動游戲過程記錄下來。同時傳統幼兒體育教育信息為單向輸出，而微信等社交工具的應用，也能夠體現出幼兒家長與教師教學活動的交互性，幼兒家長之間也會建立專門的微信群，將教學活動視頻進行分享，家長對于教學開展情況更為了解，師生之間、家園之間的聯系更為緊密，教育信息化的融入是當前幼兒體育教育的典型特征。

2.2、體育教育的游戲內容更為多樣化

由于當前幼兒教育備受重視，使得幼兒園之間的學習和交流活動也逐漸增多，同時教師可以將網絡資源作為教學資源的獲取路徑，因而幼兒體育教育的游戲活動類型及形式也逐漸增多，幼兒園可以根據自身的教學基礎條件，選擇多樣化的教育游戲形式，其形式更為多樣靈活，體育鍛煉的教育價值也更加多元。同時在體育教育的游戲化活動中，由單純的體育教育轉化為游戲形式，傳統的體育教育多為教師做出動作，幼兒對教師的動作或者運動形式進行模仿，而游戲化形式，則給予更多教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的互動機會，可以采用一對一的形式，也可以采用一對多的形式，幼兒的參與性和趣味性都會明顯提高。另外，由于幼兒體育教育對象的特殊性，幼兒具有活潑好動、好奇心加強等特點，教師也會契合幼兒的身心發展特征，主動進行教學內容的創新，以保證體育游戲的多樣化和創新性，讓更多的幼兒能夠主動愿意參與到體育運動中，活動內容可能包括益智、運動、合作等教育觀念，從而全面激發幼兒潛能。

3、以興趣為導向的幼兒體育教育游戲化策略

3.1、對幼兒興趣進行科學評定

以興趣為導向開展幼兒體育教育活動，需要以幼兒興趣為教學基礎和教學活動設計導向，為提升教育活動的有效性，便需要教師對幼兒進行相對科學的興趣評定。由于幼兒的認知發展水平、家庭生活背景等因素的影響，幼兒在興趣愛好以及運動能力方面存在較大的差異，而這種差異將會導致教師的教學活動缺乏相對統一的教學基礎，對幼兒的興趣愛好進行科學評定，則能夠為教師設計教學內容及活動提供參考意見，為提升體育教育的有效性奠定基礎。由于幼兒對教師往往存在尊敬和敬畏之心，與教師的進行交流也往往會存在害羞、怯懦等心理，很難用語言將自身真實的想法表達出來，進行幼兒興趣的科學評定也存在一定難度。加之幼兒情緒具有不穩定性，很多教師認為對幼兒的興趣愛好進行評價沒有價值和意義，這種想法也是過于片面的，雖然幼兒的情緒具有不穩定性，但是其興趣愛好卻普遍能夠體現出階段性特征，也就是說某一時期幼兒可能對某些事物表現出較強的興趣，同時其興趣愛好的動態發展也能夠體現出一定的遷移性規律，比如其個人認知水平的提高、受到外界環境的變化干擾、受到其他幼兒的影響等，因而對幼兒興趣進行科學評定具有較強的可行性與可操作性。教師在日常的教學活動中需要對幼兒的行為活動進行仔細觀察，在幼兒的表情、肢體動作中解讀幼兒的興趣點，以幼兒興趣為基礎進行體育游戲設計，同時也需要根據幼兒興趣的動態發展，對體育游戲的形式及內容進行調整。

3.2、將幼兒興趣與體育運動特征相結合

體育教育的游戲化是一種教學手段，而不能單純將其視作為游戲活動，在教學活動中需要將教育目標融合到教學內容中，以幼兒興趣為切入點開展體育教育，能夠調動幼兒的參與興趣，將興趣與體育運動特征相結合，是實現其教育目標的關鍵。教師需要在教學活動中明確幼兒的興趣點、體育運動的教育目標或價值，在游戲化活動中將教育目標或價值融合其中，以實現體育教育游戲化的教育目的。如，很多幼兒都喜歡在操場上互相追逐著跑，后面的幼兒追上前面的幼兒便會特別開心，教師便可以進行 “踩著石頭過河”的體育游戲活動，教師向學生講述玩游戲的方法：所有的小朋友分成幾個小隊，幼兒需要脫掉鞋子，慢慢走過鋪滿充氣石頭的小河，在到達小河的對岸時，所在小隊的后一個幼兒才能夠出發繼續通過小河，哪個小隊所有的幼兒都通過小河便是游戲的獲勝方。這一活動的開展，首先需要在教學游戲活動中讓幼兒了解體育運動普遍存在的規則意識與競爭意識，要求幼兒能夠按照老師的口令一齊出發、在另一幼兒到達終點后下一個幼兒才能出發，由于幼兒有快有慢，便會有的幼兒第一名、有的幼兒第二名，幼兒要能夠接受比賽活動的結果。通過游戲性的體育活動，可以讓幼兒的身體得到鍛煉，也能夠有效鍛煉幼兒的團隊合作意識，同時還能夠引導幼兒理解體育精神，實現幼兒興趣與體育教育的有機融合。

3.3、完善幼兒體育教育設施

為便于更多幼兒體育游戲活動能夠得以實踐，幼兒園需要重視完善自身的體育教育基礎設施，為幼兒體育教育游戲化奠定良好的物質基礎。如，有些幼兒喜歡籃球、有些幼兒喜歡攀巖等，幼兒園教學器材的多樣化，能夠為體育教育游戲化提供更多可能。特別當前幼兒教育的現代化、信息化發展趨勢，更需要幼兒園能夠重視提高自身教學條件，重視體感游戲等新型教學設備的引入，讓幼兒可以有更多途徑進行體育運動，以促進幼兒的身心健康發展。

3.4、重視提升自身的師資水平

體育教育游戲化也需要以教師作為教學活動的組織者，幼兒只能夠參與游戲活動，而教師需要對整體游戲活動的節奏進行把控，根據幼兒的游戲活動參與情況及時對教學策略進行調整，以實現體育游戲的教育價值最大化，教師的專業水平以及教學經驗，對于教學目標的實現具有重要影響作用。幼兒園需要重視優質教師的培育和引入，讓更多掌握專業教育理論和豐富教學經驗的教師能夠進入到幼兒體育教育領域，以提升幼兒體育教育的專業度。幼兒園可以在內部進行體育教師的專項培養，也可以與專業的幼兒教育機構進行合作，以提升幼兒體育教育的專業度。

3.5、制訂科學的體育游戲教育計劃

不同年齡段幼兒的肢體及身體發育特征具有較大差異，為實現體育教育對于幼兒身心發展的促進作用，幼兒園需要針對不同年齡段幼兒，制訂針對性的體育游戲教育計劃，以保證體育游戲教育內容能夠與幼兒的肢體發育狀態相適宜。如果游戲活動內容過于簡單，難以調動幼兒的參與興趣，難度過大，又會讓幼兒產生畏難情緒，也會限制其參與興趣的發展，因而科學合理的設計教學內容，是保證其教育價值的關鍵。如，小班幼兒的手眼協調能力還未完全發育成熟，肢體協調能力相對較差，在體育運動方面變會有一些活動局限，教師進行教育活動設計，便需要對其教育側重點進行調整，以培養幼兒的精細動作和手眼協調能力為主；大班幼兒的肢體協調能力已經發展到一定水平，運動精力也大幅提升，已經能夠開展跳、爬等平衡性動作，跳繩、翻單杠等相對復雜的動作也能夠進行，教師進行教學活動設計，便需要將這些肢體發育情況考量在內，通過教學活動內容與幼兒身體發育特征的契合，保證幼兒的體育游戲參與興趣。

4、結束語

幼兒園以幼兒興趣為基礎，進行體育教育的游戲化，能夠有效調動幼兒的體育運動參與意識，促進體育教育目標的實現。幼兒園及教師可以通過對幼兒興趣進行科學評定、將幼兒興趣與體育運動特征相結合、完善幼兒體育教育設施、重視提升自身的師資水平、制訂科學的體育游戲教育計劃等策略，保證體育教育游戲化能夠得到有效落實，促進幼兒體育教育教學水平的提高。