畢業(yè)翻譯論文中漢譯哈偏誤研究

阿娜爾古麗·馬哈提，烏拉別克·加米什

（1.新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言學(xué)院，新疆烏魯木齊 830052；2.新疆廣播電視臺(tái)電視新聞中心，新疆烏魯木齊 830044）

鑒于本科畢業(yè)論文是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，論文質(zhì)量被認(rèn)為是衡量學(xué)生綜合能力的重要標(biāo)志。在翻譯教學(xué)中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的措辭、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)等方面的偏誤，既是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教師教學(xué)點(diǎn)的重點(diǎn)。因此，文章運(yùn)用偏誤、對(duì)比以及語(yǔ)言理論，對(duì)部分學(xué)生的漢哈翻譯文中出現(xiàn)的偏誤現(xiàn)象進(jìn)行歸納分析，闡釋其原因并提出解決問(wèn)題的策略。

1 漢哈翻譯偏誤

1.1 措辭偏誤

措辭在翻譯中具有十分重要的作用，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，可以把原文內(nèi)容準(zhǔn)確地傳達(dá)。如果翻譯過(guò)程用詞不當(dāng)，會(huì)影響原文的表達(dá)。這類(lèi)偏誤時(shí)而可見(jiàn)，主要表現(xiàn)為搭配混亂、語(yǔ)義不確切、死譯。

（1）?zi bastap ülgi bol?p, eki-ü? künde bir ?ini suy?q k?je k? retin.“他以身作則，兩三天才碰一碗米湯。”；（2） an day?? ma??ynan? quy?q?lj?ta aydat?p… “安大營(yíng)猛踩油門(mén)，車(chē)劇烈顛簸，死哄著奔路。”；（3）k?sipor?n??n?? xarektiri?“企業(yè)性質(zhì)？ ”

以上例子中的 “k?je”（米湯） 和 “k?riw”（看）、“qüy?q?lj?ta”（娓娓動(dòng)聽(tīng)）和aydaw（開(kāi)）、k?sipor?n“企業(yè)”和xarektiri“性質(zhì)（貶義詞）”都搭配不當(dāng)，從語(yǔ)義搭配上都不合哈薩克語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。正確搭配應(yīng)是“k?je i?iw”（喝米湯），quy?ndata aydaw “飛快地開(kāi)車(chē)”，“k?sipor?n??n?? s?ypat?”（企業(yè)性質(zhì)）等。

上述翻譯中的搭配不當(dāng)現(xiàn)象比較突出。學(xué)生雖然了解原文的意思，但表達(dá)時(shí)沒(méi)考慮詞義，沒(méi)搞清楚直譯和意譯，就直接“字字對(duì)應(yīng)”地死譯。因此，在正確理解原文的基礎(chǔ)上，正確選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)是漢哈翻譯中必須牢記的要點(diǎn)。

1.2 語(yǔ)法偏誤

語(yǔ)法是一種語(yǔ)言中構(gòu)詞、詞形變化、組詞造詞規(guī)則的總和。在翻譯過(guò)程中，最典型的語(yǔ)法方面的失誤是附加成分的運(yùn)用，即誤加或遺漏附加成分。大眾所知，哈薩克語(yǔ)屬于形態(tài)變化發(fā)達(dá)的黏著語(yǔ)，因此對(duì)哈薩克語(yǔ)而言，附加成分的作用相當(dāng)重要。如果不掌握各類(lèi)附加成分的語(yǔ)義和功能特點(diǎn)，都會(huì)造成歧義，甚至不能傳達(dá)原語(yǔ)思想。根據(jù)從學(xué)生譯文中搜集的例子，附加成分這類(lèi)偏誤主要是格詞尾的誤用或遺漏。如，（1）jer?ar?dan 400 tüp aydan kelgen aa? bar.“地球上有400 棵來(lái)自月亮的樹(shù)。”；（2）avyats?yan?? med?ts?yna q?zmetkerleriar??kerler uy?qtaan?na zerttew jürgizgen.“航天醫(yī)學(xué)工作者研究了宇航員的睡眠。”；（3）masan??ayt?w?nda ?lgi adam qan sat?wdan tüsetin aq?a mard?ms?z k?rip,…“馬三說(shuō)此人嫌賣(mài)血來(lái)錢(qián)慢，……”

例（1）中jer?ar?dan 一詞綴接從格是對(duì)的，但從語(yǔ)音和諧角度，應(yīng)附加-nan，即jer?ar?nan；例（2）中ar??kerler 一詞應(yīng)該綴加領(lǐng)格-n??，這樣才與后面的uy?qtaan?na 中的領(lǐng)屬性人稱(chēng)詞尾相應(yīng)；同樣，例（3）中的ayt?w?nda 應(yīng)是ayt?w?n?a。

1.3 結(jié)構(gòu)偏誤

漢哈兩種語(yǔ)言由于句式結(jié)構(gòu)不同，漢哈翻譯不可生搬硬套原文的結(jié)構(gòu)，否則容易造成是失真和走樣，釀成翻譯的敗筆。因此，處理好譯文和原文的句式結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換是非常重要的。文章通過(guò)對(duì)學(xué)生漢哈譯文進(jìn)行比較和歸納分析發(fā)現(xiàn)，造成結(jié)構(gòu)偏誤的主要形式為詞語(yǔ)重復(fù)，因而使句子邏輯混亂、結(jié)構(gòu)松散或句式冗長(zhǎng)。

1.3.1 詞語(yǔ)重復(fù)

以上例句中重復(fù)出現(xiàn)的第一個(gè)istetiwge bolad?，poyez，boy，ol，dorba 等詞語(yǔ)可刪去，保留后者，以使句子更加簡(jiǎn)介凝練。重復(fù)使用詞語(yǔ)，造成結(jié)構(gòu)松散，違背了語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)性原則。因此，翻譯過(guò)程中盡量避免這些錯(cuò)誤。

1.3.2 邏輯關(guān)系

邏輯關(guān)系是指復(fù)句中分句間的種種邏輯事理關(guān)系。如果不處理好復(fù)句的邏輯關(guān)系，表達(dá)會(huì)不通順，乃至不準(zhǔn)確傳達(dá)原文的意思。在翻譯過(guò)程中，學(xué)生由于過(guò)于重視漢語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)，忽視了哈語(yǔ)復(fù)句的表達(dá)特點(diǎn)，因而造成了譯文復(fù)句在邏輯關(guān)系的偏誤。

當(dāng)然，學(xué)生漢哈翻譯中所出現(xiàn)的失誤不止于上述，還有很多，如誤譯、漏譯等想象。筆者這里只指出了典型失誤。

2 造成漢哈翻譯失誤的原因

2.1 學(xué)生自身因素

2.1.1 缺乏語(yǔ)言知識(shí)

從上述失誤分析中可得知，學(xué)生所掌握的漢語(yǔ)和哈薩克語(yǔ)相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)不夠充分。因此，學(xué)生雖然了解原文的意思，但表達(dá)上還存在一定的難度，即他們沒(méi)能夠選用恰當(dāng)詞語(yǔ)、句子結(jié)構(gòu)松散、不符語(yǔ)法規(guī)則等失誤是常見(jiàn)的。

2.1.2 缺少翻譯訓(xùn)練

正如“理論脫離實(shí)踐是最大的不幸”一樣，翻譯理論與實(shí)踐必須相結(jié)合。如果學(xué)生只顧學(xué)習(xí)相關(guān)翻譯理論和更多的翻譯技巧，但未能通過(guò)翻譯實(shí)踐的話，那就等于理論脫離實(shí)踐。從某個(gè)角度來(lái)講，在漢哈翻譯中出現(xiàn)的上述失誤，也可說(shuō)明學(xué)生平時(shí)參與的翻譯實(shí)踐極少，缺少經(jīng)驗(yàn)的事實(shí)。

2.2 外在教學(xué)因素

這主要包括教材、教學(xué)方法兩種因素。教材是任何教學(xué)中不可缺少的第一手材料；而至于教學(xué)方法，它是教學(xué)與否成功的前提。因此，這兩個(gè)因素有不可分割的關(guān)系。

2.2.1 教材

通過(guò)調(diào)查，學(xué)生所使用的教材課的理論內(nèi)容，尤其是練習(xí)內(nèi)容過(guò)于陳舊、過(guò)時(shí)，因而平時(shí)很少碰上涉及新科技、新事物的新詞術(shù)語(yǔ)或句子的翻譯。

2.2.2 教學(xué)方法

如前所述，翻譯教學(xué)中教與練的結(jié)合不夠。如果漢哈翻譯教學(xué)中之拘泥于傳統(tǒng)以教師為主的課堂教學(xué)模式，那學(xué)生盡管死記硬背翻譯理論和翻譯技巧，卻不可

用到翻譯實(shí)踐，那一切都是徒勞無(wú)功。

2.2.3 解決偏誤的對(duì)策

針對(duì)上述發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，筆者下面提出相應(yīng)的個(gè)人建議，旨在減少學(xué)生在畢業(yè)論文（漢譯哈）中出現(xiàn)的失誤，提高他們的漢哈翻譯水平。

2.3 提升學(xué)生的漢哈語(yǔ)言功底

翻譯是一種復(fù)雜的認(rèn)知現(xiàn)象和細(xì)致的思維活動(dòng)，譯者只要掌握漢哈兩種語(yǔ)言的詞匯、句法、語(yǔ)法的基本知識(shí)，才能將翻譯技巧和能力運(yùn)用自如。因此，平時(shí)不僅要多重視增加學(xué)生的語(yǔ)言、文化、背景知識(shí)，而且要鞏固學(xué)生的翻譯機(jī)能。

2.4 增強(qiáng)漢哈翻譯教學(xué)效果

在翻譯教學(xué)中，必須注意翻譯理論與翻譯實(shí)踐相結(jié)合，讓他們多做翻譯習(xí)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)重點(diǎn)講解。這樣學(xué)生在不斷矯正錯(cuò)誤的過(guò)程中，不僅會(huì)及時(shí)調(diào)整他們的學(xué)習(xí)策略，而且通過(guò)把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄苤R(shí)來(lái)提高自己的翻譯能力。

2.5 提高漢哈翻譯教材質(zhì)量

教材作為學(xué)校教育的中心，它成了保證學(xué)校基本教育質(zhì)量的“依靠”和“憑借”。因此，對(duì)漢哈翻譯教學(xué)來(lái)講，編寫(xiě)先進(jìn)性、適應(yīng)性、接受性、簡(jiǎn)潔性的漢哈翻譯教科書(shū)必要的。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，哈薩克族學(xué)生在畢業(yè)論文漢譯哈中犯的失誤的原因是多方面的。文章主要是初步對(duì)措辭、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)規(guī)則等方面典型失誤進(jìn)行分析，并歸其產(chǎn)生原因?yàn)閷W(xué)生自身因素和外在教學(xué)因素兩個(gè)方面，進(jìn)而對(duì)此提出個(gè)人建議，即提升學(xué)生的漢哈語(yǔ)言功底、增強(qiáng)漢哈翻譯教學(xué)效果、提高漢哈翻譯教材質(zhì)量等。文章因收集的漢哈翻譯的語(yǔ)料有限，存在分析不透徹、不全面等許多不足只之處，還要待完善。