民辦高校中外合作辦學中的學生黨建工作探究
——以上海工商外國語職業學院為例

田敏

（上海工商外國語職業學院，上海 201399）

民辦高校是我國高等教育的重要力量，因其特有的辦學靈活性，我國多所民辦高等院校的中外合作辦學都取得了不錯的成績。作為我國高等教育改革和開放的有益嘗試，民辦高校的中外合作辦學在面對復雜紛紜的國外合作院校時，也面臨著諸多挑戰，其學生黨建工作亦是如此。面對新的挑戰、新的要求，加強學生的思想政治工作，堅定其社會主義信念，是中外合作辦學中學生黨建工作的重中之重。但目前，我國民辦高校缺乏有效的中外合作辦學學生黨建工作機制。因此，該文結合上海工商外國語職業學院中外合作辦學學生黨建工作的探討，是解決這一問題的積極探討，不僅有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，更有助于促進中外合作辦學水平的提升和社會主義教育事業的發展。

1 中外合作民辦學校的現狀

民辦高校的辦學模式有其特殊性和靈活性，其學生群體也有別于公辦高校，因此，與公辦高校相比，民辦高校的中外合作辦學學生黨建工作的現狀和存在的問題也有一些鮮明的特點。

（1）中外合作辦學項目中學生入黨積極性很高，但組織意識薄弱。2006年該校與澳大利亞北墨爾本技術和繼續教育學院合作舉辦會展策劃與管理專業專科合作項目，該項目目前在校學生251人。其中53人提交入黨申請書，33人參加業余黨校中級班，13人參加業余黨校高級班，9人成為入黨積極分子，1人成為入黨發展對象，近三年已發展學生黨員5人。2017年該校與美國凱澤大學合作舉辦計算機信息管理專業 （大數據分析方向）高等專科合作項目，該項目成立兩年，現有在校生133名，目前28人已遞交入黨申請書，21人參加學院業余中級黨校學習，3人參加業余高級黨校學習，并確定為入黨積極分子。

（2）學生學習定位不同對學生黨建工作的新挑戰。目前因為學生的目的不同，導致了一系列的問題，有的學生是為了能出國留學，而有的學生是為了節省上外國大學的成本。不管何種目的進入中外合作辦學項目學習的，一般是家庭經濟或社會條件較為優越，所以在思想上和行動上會更多地體現出自由散漫，對國內日常的教育和管理形式較為抵觸，教育和管理難度較大，加大了學生黨建工作難度。該校是專科學校，學制短，學生學習任務重，入黨積極分子、預備黨員在校期間的系統理論學習時間較少，只有碎片化的信息閱讀，理論學習的深度和廣度不夠。

（3）由于從事相關工作的教師年齡都比較年輕化，而且由于國內成立的時間晚，就造成了工作經驗和工作知識理論的缺乏。而且從事學生輔導的專員都有任務在身，時間稀少，抽不出過多的時間來進行相關的學生教育，這也就導致學生眾多，但是教師資源不足的問題，并且由于任務艱巨，在一定程度上影響了學生的黨建工作。

2 該校中外合作辦學學生黨建工作的特色

2.1 充分發揮課堂教學主渠道作用，突出思想政治理論課的核心地位

根據該校2018級專業人才培養方案規定，中外合作辦學專業總學時及思政課程安排三年總學時不低于2200學時。

2.2 打造思政教學“同心圓”

自2017年起該校全面開啟課程思政教育教學改革工作，2018年已初步形成了以思政課必修課為核心、“中國系列”思政課選修課——《開放中國》為骨干、綜合素養課——《中華傳統文化精要》為支撐、專業課育人為輻射的“課程思政”同心圓。

2.2.1 開設“中國系列”思政課選修課程《開放中國》

該課程圍繞習近平總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰略，根據我校辦學定位和學科專業特點和教師資源，以“形勢與政策”課為載體，以“一帶一路”倡議為主線，分成若干專題，由學校、二級學院和系部領導教授們講授，保證每一個學生都能聽到一次課，實現全覆蓋。該課程入選上海市高校2017年“中國系列”成果展宣傳畫冊。

2.2.2 開設《中華傳統文化精要》課程

“中華傳統文化精要”作為綜合素養課程，納入學校人才培養方案并設置固定學時及相應學分，成為全校統一的必修課。該課程開展以“善、孝、忠、信”為核心內容的教育教學，授課教師是我校新媒體與文法學院教師，通過教師課堂講授或學生在線課程平臺自主學習的方法，全覆蓋到每位學生。

2.2.3 探索專業課程育人的新途徑

該校從2017年3月開始啟動課程思政教學改革試點工作，兩門專業課程首先試點開展專業課程育人工作。在此基礎上，2017年下半年起，學校全面推進專業課程育人工作，要求各專業至少選取一門專業課程開展專業課程育人。2017年9月，各院系根據學校《關于申報專業課程育人項目的通知》，積極組織申報，共有25個項目獲得立項，全覆蓋學校所有專業。2018年6月，學校對2017年“專業課程育人”項目進行了結題評審。27名項目負責人匯報展示，評審專家對所提交的專業課程人才培養方案、課程教學大綱、電子教案、精選優秀教學案例、結題報告等材料進行了評審。評審專家一致認為，27名項目負責人的育德意識和育德能力有了很大提升，所有課程都確立了“課程思政”德育目標，教師的教學設計與育人目標緊密結合，落實了“立德樹人”的根本任務。經過最終評定，所有27個項目都獲得通過，其中12個項目獲得優秀。同時，編制了《思想政治理論課若干重要教學要點融入專業課教學示例》。

2.3 推進“思政課程”向“課程思政”轉變，構建 “大思政”格局

該校不斷探索創新民辦高校大學生思想政治教育的體制及運行機制，努力對全校德育資源進行整合，建立符合學校特色發展的大德育體系，健全大學生思想政治教育長效機制，推進“思政課程”向“課程思政”轉變，構建方方面面齊動手的“大思政”格局。

2.3.1 成立機構，統籌推進學校改革試點工作

學校成立了思想政治工作領導小組和工作小組，由校黨委書記和校長擔任領導小組組長，分管思政工作和分管教學工作校領導擔任副組長，成員包括各職能處室、各院系部負責人。成立校課程思政教學改革領導小組、校課程思政指導委員會、校課程思政教學改革辦公室，統籌推進學校改革試點工作（思政教學部負責具體工作）。

2.3.2 建設學校大德育體系，形成“大思政”工作格局

堅持“大思政”理念，整合思想政治教育資源，建立學校大德育體系組織構架，出臺學校文件《關于進一步推進新形勢下大德育體系建設的意見》。成立了學校德育中心、思研會和黨建研究會，形成一體兩翼的研究機構。思想政治理論課教師、思政工作者和輔導員可以參與理論研究，多出有質量標志性成果。

建立了五個教研室：《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想道德修養與法律基礎》《形勢與政策》《心理健康教育》《職業規劃與就業創業服務》。全校輔導員根據所學專業背景及工作需要，加入上述一個教研室并參加教研活動，教研活動由思政教學部統一組織，整合學校德育資源，實現思想政治理論課教師和輔導員兩支隊伍協同發展。

該校中外合作辦學項目開展至今，不斷探索中外合作辦學的學生思想政治教育工作，總結經驗，繼續構建以思想政治理論課為核心、綜合素養課程為支撐、專業教育課程為輻射的三位一體的思想政治教育課程體系。提高思政課教學質量，發揮思政課主渠道作用，實現各類課程與思政課同向同行，注重協同效應，實現所有課程的“同頻共振”。

3 民辦高校中外合作辦學學生黨建工作面臨的挑戰和如何建立有效的學生黨建機制

3.1 加強思想上的教育和培訓

由于學生家庭經濟情況都不錯，這就造成了學生行為舉止的散漫，思想上也不夠成熟，所以，要派專門的教師對這些學生進行思想上的教育，讓馬克思主義理論深入人心，讓學生樹立起崇高的思想，在國外留學時不被國外的思想所侵蝕。教師在教學之中要樹立良好的形象榜樣，培養學生的愛國情感，以及其綜合的素質修養讓學生知道是非善惡。同時，學校也可以聘請專門的人員，黨的積極分子，來為學生們樹立榜樣，把自己的先進故事分享給學生，讓學生能從中學到經驗。

3.2 培養學生的愛國主義精神

在學校之中進行培養的時候，學校和教師要安排學生多參與學校外的活動，通過愛國基地和博物館的參觀，還有講座的形式讓學生培養起愛國主義情懷。要帶領學生多參加社會活動，讓學生感受社會、了解社會生活、關注民生，切實融入社會生活之中。在現在經濟全球化的情況下，越來越多的西方思想涌入，我們要學會教學生了解這些東西的好壞，知道如何取其精華去其糟粕，在全球化的大時代背景之下生活下去，培養出適合社會發展的復合型人才。

3.3 嚴格遵守黨的規章制度

在黨員發展之中，我們要觀察這一特殊群體，看準其入黨的動機，要求教師按照四個方針來執行，確保學生入黨動機的純良。在日常生活之中關注學生的態度，客觀公正地對待每一個學生。不能因為物質狀況而來衡量一個學生，不能將動機不純的學生收入黨內，更不能把動機純良的優秀學生拒之門外。在學生入黨之后我們要切實觀察學生的言行舉動，及時培養好學生和黨之間的關系，促進黨的事業的發展。在學生出國之后，我們依然要進行相關的教育，不能讓學生的思想受到外界的污染，要時刻關注學生在國外的成長狀況，讓學生樹立正確的三觀和思想意識，知道是非善惡，為黨培養出一名合格的黨員，全面提升學生的綜合素養和全面的素質教育，讓學生緊跟黨的步伐，即使身在他鄉，也會魂牽故土。