《公共藝術》（音樂篇）信息化課程建設探析

張驊麟

（湖北省武漢市石牌嶺高級職業中學，湖北武漢 430070）

學校藝術教育是實施美育最主要的途徑和內容。《公共藝術》（音樂篇）課程的主要任務是對學生進行藝術理論與實踐的教育，培養學生感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，提升學生審美和人文素養。《公共藝術》課程教學水平和教學效果的好壞關系到《公共藝術》課設置目標能否實現，隨著教育國際化信息化，筆者在《公共藝術》（音樂篇）課程教學中進行了信息化教學改革的嘗試，以期取得好的教學效果。該文就公共藝術信息化課程建設的基本思路及基本經驗做簡要小結。

1 信息化課程建設的基本思路

1.1 課程建設的基本原則

要使《公共藝術》（音樂篇）信息化這一教學活動成功開始，同時達到其教學目的，課程需根據如下規則進行規劃。

1.1.1 理論與實踐相結合的原則

實踐性是《公共藝術》（音樂篇）的重要特點，《公共藝術》（音樂篇）來源于實踐，發展于實踐。《公共藝術》（音樂篇）是一門實踐性較強的課程，有沒有實踐知識，對于理解《公共藝術》音樂作品關系極大。實踐教學是公共藝術課的重要環節。該課程主要利用本地教學資源，課程建設中開辟了藝術第二課堂和社團實踐活動基地，組織學生參觀藝術展覽、觀摩藝術活動等。公共藝術教育要注重實效性，就必須堅持理論與實踐相結合的原則。

1.1.2 “主體”與“主導”相結合的原則

教學活動中的“教”和“學”兩者具有密不可分的關系，其教學目的的實現程度應由其他教師或學生做出評價。因此，《公共藝術》（音樂篇）信息化這一課程進行規劃時，不僅不能違背傳統課堂的教學原則，還應具備其自身特色，上課過程中應與學生多加互動并實行開放式課堂的教學模式，使得學生的主體地位得以肯定，教師的主導地位不被質疑，并且此兩者能夠相互配合。其中前者有助于提高學生對于教師所授內容的興趣及關注度，后者能夠有效提升教學內容的可信度及感染能力，同時還能夠保證教學活動成功展開。

1.2 課程建設目標

該課程建設的主要目的是為進一步推動教學信息化環境下授課方式及教學形式進一步改善，使教師授課效率大幅度增長，學生的學習自主性也將因此而提高。同時希望以此途徑幫助中職學生探索到音樂藝術背后蘊含的意義及其文藝價值，進而實現學生的全面自主性，欣賞傳統名品的自由并且能夠自愿報名進行藝術實踐。總而言之，音樂藝術的學習應學精并懂得如何運用，同時將二者應用于現實之中。

信息化教學的目的大體上可分為以下兩個方面。

首先，從知識的角度來看，此教學形式有利于中職學生更加高效地理解音樂藝術這一課程各個基礎層面的理論知識和實踐技巧；且此種課堂富于變化的授課形式不同于傳統課堂上單調的知識灌輸，教師應對每位學生的知識掌握狀況進行詢問和考察，并以此為基礎，根據“問題”和“專題”兩種教學線索為學生制定其專屬的學習方案，對其弱項進行補足，使得學生不僅能夠習得音樂作品的相關知識，體會到不同音樂風格的專屬特色，還能掌握更多的深層知識。

其次，從情感的角度來看，此教學模式不但有助于學生理解樂理基礎層面上的知識，在內心樹立起在音樂藝術中蘊含日常的美好；音樂藝術有助于人們賞析水平的提高等多方面的“四堅信”原則。這一原則能夠有效幫助學生陶冶情操，愛人愛己，完善自身人格并且有利于其完成正確審美觀的建設。

總之，如何提高《公共藝術》課程課堂教學效果是該課程必須認真研究解決的重大而緊迫的課題。因此，教學改革勢在必行。

1.3 課程建設的主要內容

1.3.1 精心設計《公共藝術》（音樂篇）課程的教學內容

與公共藝術相關的課程與其他專業課程的區別在于其將授課目的的重點由相關知識的灌輸和外在技巧的培養轉移至學生相關素養的養成，并且以將學生塑造成一個全方位共同進步的人為最終目的。所以，根據學生的相應需求和社會的對應政策對日常授課進行編排，主要分為4個不同單元，并將其細致劃分為16個專題。

1.3.2 重視實踐教學

我們在課程改革中，增加學生外出實踐的次數，完成了相關教學基地的建設，以此方式增強學生的動手實踐水平。注重以理論教學為經，社會實踐為緯，相互配合，實現了《公共藝術》課立體化的教學模式。社會實踐教學環節既很好地體現了《公共藝術》課程理論與實踐相結合的特色，又培養了學生的創新能力，對社會文化的認知能力，為公共藝術課的課堂專題教學提供了輔助作用。

1.3.3 改革課程考核方式

改革課程考核方式的原則是重視過程性評價，輕終結性評價；重能力素質，重平時積累、重養成教育。對學生的評價應注重學生學習和思考的過程，只注重期末考試結果，以一次期末考試成績來評價學生是對學生創造性思維的扼殺。2014年，我們對《公共藝術》課考核方式進行了改革，任課教師在問卷調查的基礎上，經反復研究和討論形成了公共藝術課實施理論考試與面試相結合的操作方案：（1）學生課程成績總評把平時成績與期末成績結合起來評定；平時成績包括自主學習、課堂討論、作品賞析或寫作、社會實踐等，占比通常高達60%。（2）期末考試則分為答卷和面試兩部分，占比為40%。在期末開卷考試的試題類型規劃時，不再將考點局限于各個基礎知識，學生的理解能力和分析試題的水平同樣得到了重視；此方式不但減輕了傳統教學模式的不利之處，而且對于提升學生動腦、分析和創新方面的能力均有所幫助。（3）對考試相關環節規范化。在報教務處等相關部門批準后，于學期末對該課程實施了筆試和面試相結合的考試方式，隨后又根據考試實施情況和試卷分析進行了總結和績效評估。靈活多樣的考核方式可以增強學生學習的積極性和主動性。

1.3.4 學習要求與方法指導

支持學生自主研究進行日常學習，教師為學生設計題目并為其挑選適合的作品，隨后有學生以自主研究的方式使其理解和處理難題的能力得到提升；并且支持學生在課余時間自行檢索有關類型的各個文獻資料，提升自己看問題的高度，同時加深學生對于公共藝術現有進度的認知，提升學生學習積極性，通過小組合作掌握教師所授知識；大力提倡學生自覺加入社會實踐活動，認真對待相關作業。與此同時，也應為教師和學生搭建一個良好的溝通平臺，便于其進行交流，增進了解程度。

2 信息化課堂教學之優勢

與傳統教學課堂相比，信息化課程這一教學模式具備如下幾種優點。

2.1 教學理念超前

將傳統形式上的主體由教師轉變為學生，教師起到主導作用。并且大力提倡“以學生為本”這一觀點，是學生的地位得到肯定，并最大程度地發揮其效用，可幫助學生進一步提高創新能力。

2.2 教學模式更新

由傳統課堂教學的應試教學模式轉變為研究型教學模式。傳統課堂教學強調教師傳授知識，將學生定為課堂的主體難度極高，因此在傳統形式的課堂上，往往是教師整堂課不停地講解，為學生強行灌輸應試知識。

2.3 教學資源豐富

學生可以最大限度地利用課程資源庫儲存的各種教學資源，進行廣泛的學習。同時可以進入各網站在線查閱大量期刊、著作、音樂作業等資源，信息化課堂教學為學生提供了一個便捷快速豐富的學習資源庫，這是傳統課堂教學無法提供的。

2.4 教學環境適宜

傳統課堂教學與粉筆灰不可分割，信息化課堂教學與傳統課堂教學相比，其教學環境更清靜、更衛生、空氣更清新。高科技的發展使信息化課堂教學為學生提供了一個更加健康的學習環境。

2.5 教學效果良好

這一課程中信息化課堂的教學模式被教師定義為藝術教育的主要方式，因教師更加用心地制訂教學計劃，規劃課堂進度，并且對學生采用針對性培養，所以收效極佳，且在學生中間也獲得了極高贊譽。教學方法得當，討論氣氛活躍，學生參與迅速，教師及時批改并點評，效果好。教學中尊重學生，關愛學生；教學方法多樣化，如專題教學、研討式教學；積極開展教學手段和方法的改革，如在考試方法上在采用筆試與面試相結合。

綜上所述，這一教學模式成功地實現了為學生保留充足的自主鉆研時間和教導學生解題方向這一教學目的，并且尋得了效率較高的提升學生理解分析能力的授課模式，為學生提供了檢索文獻資料、自主歸納總結和建構相關模型等多種學習途徑；探索到能夠將學生定為課堂主體，并且在幫助其獲取知識的同時能夠促進其全面發展的學習方式。其中教師起到了 “設計者”“組織者”“啟發者”“引導者”“鼓勵者”“促進者”的作用。