高職院校“課堂思政”融入專業課程的改革探索

倪斌，張新冉

（河南司法警官職業學院，河南鄭州 450000）

高職院校一直是我國培養社會優秀人才的重要陣地。推進高職院校教育教學水平的提升，關系到全社會的共同發展。高職院校教育教學改革受到教師、學生和社會各界人士的廣泛關注。新時期，習近平總書記在思想政治會議中提出推進思想政治理論課程與專業課程并行的共工作倡議，高職院校意識到轉變自身教學模式和更新教育理念的重要性，正積極創新相關策略，以求能夠順應社會時代的發展，為高職院校學生提供更好的教學服務。高職院校正積極地貫徹習近平總書記強調的工作內容，積極地將思想政治理論融入高職院校教育教學的全過程中，該文將分析“課程思政”融入專業課程的重要性和必要性，探究“課程思政”融入專業課程的積極意義，分析當前高職院校“課程思政”理念的發展現狀，最后，針對當前“課程思政”在高職院校發展中存在的問題，提出針對性的應對策略。

1 新時期高職院校進行“課程思政”融入專業課程改革的必要性和積極意義

1.1 “課堂思政”融入專業課程改革的必要性

習近平總書記提出，要運用課堂教學，推進思想政治理論的融合，推動思政理論課與其他專業課能夠同行同向，共同發展，共同為學生的成長和發展做出貢獻。盡管這一工作倡議已經提出了近三年的時間了，但在實際的高職院校課堂教學中，“課程思政”理念還沒有得到充分的發展。當前的高職院校并沒有很好地理解和學習“課程思政”的相關內容，在實際的思想政治理論貫徹中，沒有將思想政治理論融合到課堂中，許多學校將思想政治教育工作作為推進思想政治理論的主要陣地，許多教師在教學中，將專業課程作為教學的主要任務，盡管有意識地推進思想政治教育，但就目前的教育教學現狀來看，普遍還是存在專業課程教學為主，思想政治理論教學為輔的現象。在新時期，這樣的思想政治教育已經不符合時代發展的需求，如何讓學生充分地理解思想政治理論的內涵，吸收思想政治理論中蘊含的精神內容，有效地幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，推進學生道德、人格的全面建設，是當前高職院校學生思想政治教育的主要追求目標。要想實現教育目標，高職院校應當準確把握新時期的相關教育教學理念的轉變，也就是應當盡快學習習近平總書記提出的相關工作倡議，在推進學生思想政治理論教學的順利進行的同時，有能夠很好地兼顧專業課程的教學，也就是積極推進專業課程和思想政治理論課程同向同進，共同發展，創造出協同并進的教學氛圍。推進“課程思政”理念融合到專業課程教學中，能夠有效地實現思想政治理論和專業課程共同發展的局面，能夠創造出良好的育人效果。

1.2 將“課程思政”融入專業課程改革中的積極意義

隨著我國中國特色社會主義進入新的發展時期，中國已經有了不小的轉變，中華民族日益富強起來，我國的競技水平和總體實力也在不斷地進步。在這樣的背景條件下，我國的教育事業也有了新的追求目標。新時期，我國的教育事業也應當有新的轉變，當前的教育事業追求鞏固和重建知識分子的社會價值觀念和建設公民道德。推進“課程思政”融入高職院校專業課程改革，有利于推進高職院校學生提升自身的綜合素質，有利于加強學生的思想道德建設和塑造學生健全的人格品德。從而更好地推進學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。推動學生全面提高自身你的綜合素質，有效地推進學生全面健康發展。

推進“課程思政”融入高職院校專業課程改革，有利于推進高職院校了解新時期的社會需求，在新時代背景下，更好地承擔立德樹人、建設全面型人才的任務。能夠推進高職院校更好地進行對學生的思想政治教育，能夠打破原有的高職學校課程結構，推進專業課程與思想政治教育協同發展，推進專業課程與思想政治理論的完美融合，在有效地培養學生專業知識的同時，推進學生具備良好的能力與素質。能夠有效地貫徹“育人”的教育理念，有效地提升了高職院校的教育教學水平，能夠推進高職院校培養出更好地承擔建設國家人物的接班人。

最后，推進“課程思政”教學理念融入高職院校課程改革，是貫徹國家教育理念的重要表現，能夠推進我國教育事業的全面進步，更好地推進我國教育事業跟隨時代的潮流進一步的發展，能夠為我國創造更好的文化軟實力，更好地為我國的整體建設做出貢獻。有利于國家教育事業的進步，推進國家綜合實力的全面發展。

2 探究“課程思政”融入高職院校專業課程改革的基本現狀

盡管“課程思政”教學理念已經提出和發展了一定的時間，在高職學校中，也有意識地進行“課程思政”教學理念的融合，但在實際的高職院校教學中，“課程思政”教學理念的融入還存在一定的問題。首先，在高職院校的課堂教學中國，對于“課程思政”理念的研究還是停留在較為淺顯的位置，“課程思政”理念在高職院校中的研究大多存在于理論層面，在實際的教學操作中，并沒有很好地融合“課程思政”教學理念。有許多學校并不重視學生的思想政治教育，還將專業課程的教學內容和教學任務作為教師教學的主體內容，對于思想政治理論教學缺乏應有的關注，雖然有些教師有意識地進行思想政治教育，但有與缺乏教育教學的后盾力量，進行的思想政治理論教學是十分零散和不完整的，也不能滿足當前社會的需要，達不到應有的思想政治教育的效果。當然，許多學校對“課程思政”的理論研究也有了一定的成果，也為其他院校做出了借鑒的貢獻。

在高職院校的專業課程教學中，許多學校和教師還沒有徹底地推進“課程思政”教學理念的融合，課堂教學中也很少有思想政治理論的結合，也就是說，教師還是沒有推進高職院校專業課程與思想整理理論的有效結合，在高職院校中，思想政治實踐活動占主體地位，盡管有很多的“課程思政”理論成果，但是高職院校并沒有對這些理論成果進行透徹的學習和借鑒，教學課程中對于思想政治理論的結合流于表面。許多教師進行的“課程思政”存在一定的誤區，教師自身對于課程思政理念的把握程度不夠，也就沒辦法將 “課程思政”理念融合到實際的專業課程教學當中。

對于當前高職院校推進“課程思政”教學理念融入專業課程改革的首要任務，就是合理區分“課程思政”于“思政課堂”的區別，將原本的“思政課堂”轉變為“課程思政”。在高職院校中，對于這兩個概念并沒有較為清晰的劃分，有些教育工作者意識到這一問題，對于這兩個概念的劃分也并不是十分清晰。對于高職院校而言，如何推動”思政課堂’向“課程思政”轉變，成為當前的一個教育難題。許多教師沒有可供模仿和學習的藍本，沒有統一的教學標準，對于這兩個概念的理解也并不深入，因此，在實際的教學工作中，“課程思政”與“思政課堂”很難做到兩者的資源共享。教授思政課程的教師對于學生的準也可了解程度不夠，沒辦法將思想政治理念很好地融合到專業課程教學當中，也就沒辦法推進“課程思政”在高職院校專業課程的改革。

3 探究推進高職院校“課程思政”融入專業課程教學改革的具體策略

從高職院校教師的角度來看，高職院校應當加強對專業課程教師思想政治素養的培訓，提升專業課程教師的“課程思政”的能力。應當盡快轉變教師“重視專業課程教學，忽視思想政治教育”的教學觀念，教師應當盡快意識到加強思想政治教育的重要性，引導教師推進專業課程教學和思想政治教育同向同進，共同發展。學校應當加強教師對于“課程思政”理念的培訓，引導教師了解“課程思政”的基本內涵，引導教師創新工作方法，教師應當明確專業課程和思想理論教學課程之間的關系，而這應當是相輔相成、共同促進的，推進教師的教育教學理念的盡快轉變。積極引導教師在專業課程中引入思想政治的理論知識，在專業課程教學中大力貫徹和融合思想政治內容。高職院校教師要想加強“課程思政”理念的貫徹落實，還應當不斷提升自身的思想道德素質，為學生樹立好榜樣。

教師應當有良好的精神狀態和積極的教學態度，教師的一言一行都是通過親身的教學影響學生的行為，因此，教師應當加強自身的素質教育，不斷提升自身的思想道德水平，通過親身傳授，言傳身教，有效地引導學生進行學習，推進教師做學生學習和成長的引路人，讓學生能夠直觀地受到教師的積極影響。同時，專業課程教師要充分了解自身專業課程的特點，按照專業課程的特點和性質，科學、有效地融合思想政治理論。專業課教師進行課程思政，應當具備良好的設計能力，應當進行充分的探究和討論，制定出最為科學和合適的方案，通過一定的實踐訓練和模擬，驗證教學設計是否符合學生發展的需求。專業課程教師應當通過反復不斷地訓練和實踐，積累教學經驗，通過實踐，有效地提升教師的課程思政能力。專業課程教師還應當對學生的學習能力和學習興趣進行充分的了解，按照學生的興趣愛好和實際需求，進行合理的教學設計。在教師教學過程中，應當充分了解學生的思想情感狀態，根據學生的發展現狀，進行合理有效的課程思政教學。

4 結語

推進課程思政理念很好地融入高職院校的專業課程教學中，是當前教師和學校以及社會各界人士的共同心愿，因此，教師和學校應當積極的開拓和創新教育教學的手段，通過一定的操作推進課程思政融合專業課程改革，從而有效地提升學生的思想道德素質，促進學生的全面發展。