地方高職院校品牌建設的路徑探索與實踐

張超

（泉州海洋職業學院，福建泉州 362700）

《中國教育現化2035》強調要加快發展現代職業教育，建成一批中國特色高水平職業院校和專業。《國家職業教育改革實施方案》也指出要實施中國特色高水平高等職業學校和專業建設計劃。這些政策為高職院校進行品牌建設提供了方向和政策支持。

1 地方高職院校品牌建設的重要意義

地方高職院校為當地經濟發展培育了一批又一批技術型人才，促進了社會的進步。隨著我國進入新時代，經濟結構不斷調整、產業升級加快，社會需要大量更加優秀的技術技能型人才。為了適應經濟發展速度，地方高職院校進行品牌建設勢在必行。

首先，品牌是一種無形資產，是地方高職院校競爭力的綜合體現。品牌發展支撐著地方高職院校的生存和發展。高職院校品牌是指學校利用自身優勢，通過教育教學活動，培養大量的服務于管理、生產、建設等第一線的應用型人才，與學生、企業、社會等建立互動關系的總和[1]。高職院校進行品牌創建，對高職院校的教育發展起著舉足輕重的作用，可以提高人才培養的質量，促進高職院校教育實現可持續發展。

其次，地方高職院校品牌建設，可以提高學校的知名度，增強其凝聚力與擴散力，為地方高職院校的發展提供動力支持。近年來，隨著國家對高職院校越來越重視，地方高職院校的社會影響力和綜合實力不斷提高。2019年3月27日—29日，第二屆全國高職高專院校“優質校”建設與評價論壇正式發布了金平果2019年中國高職高專院校競爭力排行榜[2]。全面、系統、公正、客觀地評價了中國大陸2613所大學的實力和水平。通過排名，形成你追我趕的良性競爭局面，促進各高職院校更加注重思考如何發展自身的優勢，提高辦學質量。

最后，品牌代表著供給結構和需求結構的升級方向。高職院校培養的是適應社會、服務一線的高級技術應用型人才。社會科技日新月異，發展特別迅速。高職院校要根據經濟的發展，優化人才供給結構，發展特色品牌教育。若高職院校不注重品牌的創建，很可能被新時代所拋棄。高職院校只有順應時代的變化，把握社會對技能性人才的需求方向，創建品牌，才能培養適應地方經濟發展趨勢的優秀畢業生。在促進地方經濟發展的同時，也促進了畢業生就業，保障了學校品牌的延續性。

2 地方高職院校品牌建設的實踐探索

近年來，我國高職院校注重品牌發展，培養質量得到提升，為社會輸出了大量高技術技能型人才。地方高職院校進行品牌建設其實踐探索給予我們未來發展有了良好的經驗借鑒。

2.1 樹立差異化辦學理念

地方高職院校應當充分利用教育教學規律，堅持以生為本，結合該地區該校的實際情況樹立適合自身發展的辦學理念。

辦學理念是學校的靈魂，它包括辦學宗旨、辦學目標、辦學策略等，體現在校訓、校風、學校的管理方略、教育教學、后勤服務等方方面面。先進的辦學理念可以增強學校內部凝聚力，提升學校的核心競爭力。地方高職院校要確立適合本校特點的、符合新時代要求的、個性鮮明的辦學理念。讓辦學理念成為全校師生共同追求的奮斗目標。另外，高職院校可以樹立國際化辦學理念，增強國際教育的交流合作，學習和借鑒國內外先進經驗，充分利用國際教育市場，在教育內容、教育方法上適應國際交往和發展的需要，更好地創建自身的品牌。

2.2 深化產教融合，促進校企合作

深化產教融合是地方高職院校結構調整的大勢所趨。國家和地區教育行政部門關于產教融合政策出臺后，推動了高職院校產教融合發展迅速。《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》為產教融合的發展提出了新發展點，強調以就業為導向進行校企結合的人才培養方式的改革。《中國制造2025》也鼓勵企業與學校合作。在這種良好的政策環境下，產教融合，拓寬了職業教育的辦學途徑，使理論教學和實踐教學結合起來，培養出更多的高技能人才。比如，長春汽車工業高等專科學校，通過產教融合，實現了專業與產業鏈群無縫對接，形成了“校企融合、教培一體”的辦學特色。先后與英國捷豹路虎、法國米其林、日本豐田、吉利汽車等國內外知名企業開展校企合作，聯合開發了50余個訂單班[3]。為服務汽車產業轉型升級和地方區域經濟發展做出了重要貢獻。可見，深化產教融合，建立校企協同育人，可以達到雙贏局面。

2.3 專業建設是品牌建設的關鍵

品牌專業是高職院校贏得社會聲譽的法寶，是學校生存與發展的關鍵。高職院校要圍繞地方產業發展重點，不斷優化專業結構，構建對接產業。要緊跟行業發展前沿，及時開發設置新興專業，打造結構合理、具有特色的專業體系。比如，武漢船舶職業技術學院，完成船舶類輪機工程技術、船舶工程技術電氣自動化技術、數控技術4個專業群建設，素材資源總數達到14 802個[4]。為全國高職院校相關專業的人才培養提供了共享資源，提高了學校的競爭力和影響力。創造了一大批高技能型人才并保證了學生就業質量。

2.4 注重“雙師型”教師隊伍建設

《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》提出要“分類施策”對教師隊伍進行建設，并專門就雙師型教師素質提升計劃、校企聯合培養、教師資格標準及認定、兼職任教等內容做了規定，一定程度上消除了制約雙師型教師隊伍建設的一些政策性阻礙。在這種產教融合背景下，地方高職院校立足地方實際，積極圍繞“雙師”特色，優化人員配置，創新教師培養機制，注重教師的能力提升。湖北交通職業技術學院圓滿完成了代建新疆G30烏蘇至賽里木湖一級改高速公路項目，標志著學校為高職院校“雙師型”教師隊伍的培養走出了一條新途徑[5]。在項目建設中，教師們理論與實踐融合、注重團隊合作，最終培養了一支體系完整、職責明確、綜合素質高的“雙師型”教師團隊，為學校的長遠發展做出了重要貢獻。

3 地方高職院校品牌建設的路徑選擇

雖然地方高職院校在品牌建設的探索和實踐中取得了一定的成績，但是與建設教育強國的要求相比，還有很大差距。在新時代、新方位、新使命背景下，除了需要繼承以往的先進經驗外，還要不斷創新促進地方高校品牌建設的路徑。

3.1 增強品牌意識、打造品牌特色

地方高職院校管理者要充分認識到品牌對于一個學校的生存發展的重要性，增強品牌經營意識，注重創新意識和服務意識，發動高職院校全體師生，上下形成合力，對品牌進行正確定位，共同打造出該校的品牌特色。充分利用網絡等新媒體大力宣傳學校品牌，提高高職院校的知名度。

3.2 建設品牌專業、增強品牌效應

地方高職院校要不斷優化教育結構，集中力量建成一批品牌專業。這就需要地方高職院校遵循國家政策，結合當地經濟發展實際，以市場為導向，對市場進行深入調查。了解整個產業及當地龍頭企業的詳細發展狀況，準確分析該專業領域的人才需求數量、結構和層次需求、職業崗位應具備的知識、技能、素質要求。哪些是熱門，哪些即將被社會淘汰，及時調整學科專業結構，建設品牌專業。加強校企合作深度融合，持續做強特色優勢專業群，增強品牌效應。

3.3 培養品牌學生、夯實品牌根基

學生質量直接體現品牌建設的實效，學生質量的高低決定著學校是否能夠長遠發展。高職院校務必要重視培養具有遠大理想、高尚的職業道德、熟練的業務技能的品牌學生。李克強總理2019年3月27日上午考察海南經貿職業技術學院時勉勵學生們更加注重堅守專業精神、職業精神和工匠精神，努力頂起中國制造的脊梁[6]。地方高職院校要注重內涵式發展，培養學生的創新意識。實行“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點工作，提高學生的綜合素質。實行校內實訓與校外實習相結合，發展以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點，鼓勵學生參加各級各類職業技能大賽，通過各種方式和途徑提高學生的品牌競爭力。

3.4 建設品牌教師團隊，提高教學質量

根據國家相關政策招聘具有3年以上企業工作經歷并具有高職以上學歷的人員來擔任地方高職院校的專職教師，積極探索對外合作模式，與國際職業教育的深度接軌。同時，高職院校可建立相關專業研究所，引入企業高級人才作為兼職教師。通過校企合作等創建一批理論與實踐深度融合的品牌教師團隊。注重教師素質的提升，建立“雙師型”教師培養培訓基地，不定期地對教師進行培訓，提高教學質量。

3.5 建設校園品牌文化，提升學校聲譽

優秀的校園文化是品牌建設的基礎，校園文化對高職院校品牌建設起著重要作用。高職院校需要積極創建品牌文化，提升自身品牌建設的文化底蘊，用良好的校園文化充當學校品牌的廣告。浙江金融職業學院積極構建以誠信文化、金融文化、校友文化為主要內容的“三維文化育人體系”，校園文化浸潤學校環境各個角落[7]。金融文化特色鮮明，使得學校連年入選全國高職院校服務貢獻50強，很好地提升了學校的知名度。