基于BIM軟件應用下的高職院校工程造價課程的改革

夏萍 ，黃軍福 （合肥職業技術學院，安徽 合肥 230000）

0 前言

國家住房和城鄉建設部要求到2020年末，在新立項項目的勘察設計、施工、運營維護中，集成應用BIM的項目比率需達到90%。安徽省為了貫徹和落實相關文件，指導和規范本省工程建設項目設計、施工、運營全生命周期建筑信息模型（BIM）技術應用，推進建筑業信息化和建筑產業現代化，促進建筑業轉型升級和持續健康發展，省廳組織編制了《安徽省建筑信息模型（BIM）技術應用指南》且適用于建筑工程在設計、施工和運維全過程的BIM技術應用，是建筑工程實施BIM技術的重要參考。在BIM技術的大力推行下，技能型人才不可或缺。那么高校是培養學術型人才，對于高職院校是以就業為導向，培養技術型人才，則更應主動適應BIM發展對相應專業就業人員從業的知識需求。

1 高職院校工程造價教學中的問題及分析

1.1 課程服務對象的特殊性

針對于我校工程造價專業的學生，實行2+1模式，在校兩年學習理論知識，一年在外實習。理論課程主要是計量與計價、工程制圖與識圖、工程造價管理、施工組織與管理、建筑施工技術、招投標與合同管理、房屋建筑構造等。且學生主要為高職學生，其學生素質整體不高，基礎知識不牢，此前學習積極性不高，造成識圖讀圖能力差，特別是對于有關節點的讀識，同樣對施工工藝的流程不太熟悉，且該些課程還停留在二維教學層面，同學們空間想象能力較差，致使學習難度大、枯燥，導致部分學生逐漸失去熱情，學習興趣下降，循環往復，學生學習的積極性和主動性不易調動，課堂學習氛圍較差。

1.2 BIM造價實踐教育平臺現狀

首先學校現有的BIM軟件絕大多數都是適用于工程造價專業課程體系，如廣聯達GGJ和廣聯達GCL。其他專業課程都未能涉及和融入相關的BIM軟件。

其次我院擁有三個機房，可提供共150余人同時應用廣聯達土建算量、鋼筋算量以及計價的BIM軟件，但僅可提供造價階段中BIM的應用。對于施工、運維等階段的軟件沒有進行采購，如詳圖識讀與設計軟件、碰撞檢查軟件、管控與運維軟件等。

并且針對教師教學而言，教師一直進行滿負荷的工作量，對BIM軟件此類新型教學軟件的學習也較少，同時BIM軟件的學習相比于傳統教學也較為繁雜，以致教師對BIM教學方式的興趣不高，從而將BIM教學應用在教學過程中較難。BIM的實踐主要是學校教師引導學生參加安徽省高等院校的BIM應用技能大賽，在本科和高職院校同場競技的情景下取得了全省二等獎一名，三等獎一名的較好成績。在此次技能大賽的準備過程中，由比賽組委會組織相關老師教會學生如何安裝相關軟件，并且通過各式各樣的平臺，如學習網站、學習視屏和學習交流群，進行答疑解惑。學校老師在校內機房對參賽同學進行BIM土建、鋼筋和計價軟件的培訓，保證同學們學會基本的操作技巧，然后再去學習后續的相關軟件。從而學習BIM軟件，應用于比賽中。

同時學校此前和中國圖書協會聯系，爭取到將本校作為第十四期“全國BIM技能等級考試”（一級）考點，并安排相關BIM培訓，組織學生及教師參加培訓與考試，從而讓學生系統的接觸、了解及掌握相關BIM技能。同樣，教師也可以查漏補缺，進行學習與切磋。該培訓與考試于6月圓滿地進行。后續也將會在本校開設相應的考前培訓及考試。

1.3 以工程造價管理課程為例的原因分析

以工程造價管理此課程為例，工程造價管理是運用科學、技術原理和方法，在統一目標、各負其責的原則下，為確保建設工程的經濟效益和有關各方面的經濟權益而對建筑工程造價管理及建安工程價格所進行的全過程、全方位的符合政策和客觀規律的全部業務行為和組織活動。教學目標就是要讓學生了解建筑的全壽命周期內的成本控制。通過掌握工程計價的基本原理和方法，從而具備工程計價和工程造價全過程管理的基本能力，適應社會需求。此前學生主要學習了工程制圖與試圖、建筑施工技術與房屋建筑構造，還未開始學習工程造價核心課程建筑工程計量與計價，所以對工程造價的整體認識不足。并且高職院校培養的人才為技術性人才，多為造價員、資料員以及現場施工員等技術人員，要求能夠算量、組價或施工的人才，與此同時，學生對于相應的技術性課程較為重視，而對于管理類課程如工程造價管理等并無多大興趣，歸結原因：①課堂教學模式較為單一，過于書面化，僅僅局限于二維體系中，且較為抽象，缺乏相應案例進行支撐，同時與造價軟件無法關聯，（局限于計量組價的程序，而遺漏了過程中的管理程序）。②學生自主性較為弱，對管理類課程認知不清，以致學習積極性每況愈下，越來越反感，喪失學習興趣。

2 BIM軟件應用下的解決措施

基于BIM時代的新要求，針對以上問題提出相應解決方案。

2.1 全套課程中配設一個BIM項目

在整個教學過程中，配套使用一套項目，運用BIM將該項目前期投資決策到最后竣工驗收甚至于維護管理（射頻技術）的整個全壽命周期體現于相應軟件模型中，如BIM+裝配式建筑、魯班軟件、廣聯達BIM等。以一套項目貫穿整個課程體系中，讓學生在各科學習中查漏補缺，了解并掌握一個項目的全壽命周期。不同課程的BIM軟件應用如下表。

2.2 師資力量的配備

目前職業院校建筑類專業教師呈現兩級化，一部分為理論實踐知識豐富的老教師，但是對于新型BIM軟件操作較為欠缺，另外則是實踐知識匱乏的年輕教師，針對這些情況，學校定期組織相關老師去企業進行學習，同時也進行相應軟件的研學，與市場時刻保持統一的步伐。在今后的課堂上，進行信息化教學，改變單一的教學模式，且定期請BIM實際應用人員和同學們進行交流并答疑，是同學們直接接觸行業最新動態，時刻進行學習，從而對學生學習進度更好的掌控。

2.3 以賽促教

通過相應的BIM工程的基礎學習，更可以在比賽過程中，掌握更多的知識。如在院校之間，參與和開展BIM軟件應用比賽，如安徽省高校信息模型（BIM）應用大賽、安徽省大學生先進成圖技術與產品信息建模創新大賽等，以賽促學，和各個院校同場競爭，洞悉別人的學習，以激勵自身學習從而提升學生技能。同時在校內，也可以進行BIM Revit計量與計價大賽來代替相應實訓課程，以賽促教，提高學生學習的自主性和動手操作的積極性。針對大型比賽的能力培養要求，實時改變教學培養方向，與時俱進，從而以賽促改。

2.4 以證促教

院校也可積極響應1+X證書制度試點工作，積極參與學校申辦的全國BIM等級考試等。目前學生時期的1+X相關職業技能等級證書是職業技能水平的憑證，反映職業活動和個人職業生涯發展所需要的綜合能力。是學生生涯中可以進行考取的證書。如此在課程學習中也掌握了職業技能等級考試的知識點，達到事倍功半的效果。

3 結語

目前BIM軟件多種多樣，對于高職院校的學生為順應市場潮流，適應行業發展方向，學習刻不容緩。所以將相應的BIM技術融入到課程中，不僅有利于課程整體性的理解和學習，更有利于在今后工作崗位上成為BIM技術的全能型人才。