高職院校數學課堂信息化教學研討

周密

【摘要】在順應信息技術發展、推動教育不斷改革和持續創新的今天，變革教學理念與教學模式、實現教育信息化，是引領教育現代化、提高教育地位的新要求.

高職院校數學課堂運用信息化教學成為教學的必然趨勢.從教師的角色、教育理念、教學觀念內容方法以及評價等方面借助信息技術環境，提高教學質量，是有效改進教學效果的明智之舉.

【關鍵詞】高職院校;數學課堂;信息化教學

信息化教學是高職院校教學順應時代發展的變革，高職數學課程的信息化教學是有效提高課堂效率必要的手段.信息化的教學模式即在創設的情境、協作與會話等學習環境中，充分調動學生自身的主動性并發揮出其積極性，對所學的知識內容進行理解構建并用于分析解決實際問題.在教學中，教師由傳統的知識傳授者與灌輸者轉變為學生積極主動獲取信息知識的協助者;學生由傳統模式的知識被動接受者和被灌輸知識對象，轉變為信息知識接受加工的客觀主體和知識意念的主動構建者;教學過程由傳統的講解分析說明的進程轉變為通過創設情境、探究問題、商議學習、構建意義等以學生為主體的積極主動接受的過程;媒體作用也由原來的教師講解演示工具轉變為學生主動探索式學習、構建意義、分析解決實際問題的認知求知工具.

一、教學與信息技術手段有效結合

要實施比較全面且很有深度的信息化教學，要求對教學重難點處理得當，教學方法新穎，注重教學細節，信息手段與教學目標高度吻合.

課堂教學與信息技術有效結合，在課堂組織時，最新信息化技術的積累和應用非常重要.教師和學生均可利用信息化技術的發展環境為教學所用：移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等.教師可用此來查詢教學資料、搜索教學信息、學習他人的教學思想和理念等.學生用此來查詢學習資料、搜索學習信息、融會貫通學習內容并進行協作學習和會話交流.信息技術的迅速發展為教學提供了新穎有效的教學設備：幻燈機、投影機等多媒體設備和電腦、平板、手機等.教學過程中合理利用各種信息化平臺：電子郵箱、QQ、手機App、微信、人人通空間、MOOC平臺、云課堂、云班課等，并恰當地使用信息化教學呈現載體：PPT、動畫、視頻、仿真、3D實景、VR等，能有效地吸引學生的注意，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率和學習效率.

信息化教學過程中，可以把信息化教學當作是系統工程，然后分解成很多小的任務項目;教師轉變傳統的教學心態，注重教學功底的累積，包括外在氣質體現、語言的組織、技術的實現等重視平時信息資源的學習和積累，教學技術手段等需要時間和實踐打磨積累，教學中才能恰如其分地使用信息化進行教學.

二、教學與專業更好的結合

信息化助推數學教學的發展，通過信息化教學，可以設計生動有趣的數學課堂，提高學生學習興趣，成功完成教學目標.這就要求教師不斷提升教學水平和能力，抓住高職數學特點，將專業需求與數學知識巧妙結合，形成教學應用案例，以完成專業選取任務為主線實施教學，讓學生在分析解決專業問題的過程中學會主動探究、團結協作、大膽思考、理性分析，提升學生用數學方法分析解決專業問題的能力.

數學教學中采用信息化教學的方式，充分利用線上線下的教學資源，充分利用網上公開課、微課、慕課等，結合學生的專業，培養學生在信息化教學中通過網絡自主學習的能力，網上學習，線下思考改變學生傳統的學習方式.從而充分發揮學生的自主性，打破傳統教學的局限性.現在是一個網絡的時代，移動終端及互聯網的發展，實現了資源隨時隨地共享，相關App軟件的應用，增強了學習的便捷性，將移動互聯網融入學習，將數學與專業相結合是順應時代發展的一種更好的教學方式.

教學過程中結合學生專業采用三維模擬數字化教學，使教學更易貼近專業，更加簡潔直觀.通過三維數字化技術，簡單方便快捷地了解專業對數學的需求，使學生更加牢固地掌握所學習的內容.與傳統教學相比，提高了教學的效率.更加直觀地呈現了教學內容.適當的時候將游戲引入相關教學.通過各種游戲，如通關游戲、紙牌游戲等增強學習的趣味性，激發學生的學習興趣.

三、有效改進課堂教學

教學采用信息化，尤其是高職院校數學教學采用信息化，改變了傳統枯燥無味的課堂.將教師一味地講解的教學模式和教學方法，轉變為課堂上多辦法多方位地采用信息技術和設備吸引學生主動積極地參與互動與學習，有效提高了數學學習效率.信息化教學使學生在輕松愉快的環境中，不光深刻掌握了基礎知識，還能更好地利用信息技術加深理解和融會貫通所學知識，真正做到學有所用、學以致用.

信息化教學是以信息技術為支持，以現代教學理念為指導，應用現代教學方法的教學.在信息化教學中，要求教學觀念、教學內容、教學模式、教學評價、教學環境等一系列因素信息化，充分利用信息技術提高學生的學習效率，改變傳統的學習方式.培養學生應用所學知識大膽思維、勇于創新的能力.既要考量教師的信息技術應用能力，還要考量教師的教學設計的能力，還需要一定的文學功底最佳地表達教學.通過信息化教學可以促進教學考評的改進，改變傳統的期末考評方式.

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