高中數學教學重難點的微課模式研究

徐瑋

【摘要】高中數學重難點是高中生必須掌握的內容，針對目前高中重難點的教學現狀中的困惑，本文將采用新型的教學工具微課來進行對高中數學教學重難點的微課模式研究.

【關鍵詞】高中數學;重難點;微課模式

筆者結合在國內目前很多學者對微課模式的研究加上參考微課設計的ADDI模式，設計出高中數學重難點教學模式，本研究中的模式是一種教學設計的通用模式，共分為四個階段.

一、分析階段

在高中數學教學重難點微課設計整個階段中，分析階段是最基礎的.主要分析出重難點內容，并將分析出的結果作為微課的課題.

二、規劃階段

根據分析階段對重難點分析，從我們所確定的眾多重難點中選擇其中適合采取微課教學的部分，選擇好的重難點內容也是本節課需要完成的教學目標，這是一節課首先需要確定的內容.根據分析階段得到的重點或難點內容來確定微課的課題.

（一）選擇教學策略

在確定了需要進行微課設計的重難點內容之后，我們要根據重難點的類型內容進行有針對性的教學策略.

（二）組織教學流程

微課雖微也是課，組織微課教學時可以借鑒傳統的課堂教學流程，但是需要注意的是微課是簡短的，而且選擇的重難點也是有所針對性的，所以組織的教學流程也應該簡練緊湊，放在課堂中輔助課堂教學有時可以省去引入環節，直接講解重點或難點部分.按照具體的教學流程來進行教案的設計.

（三）編寫微課教案

三、開發階段

開發階段主要包括兩部分：開發準備以及微課件的制作.開發準備中還分為兩部分：腳本設計以及微課件的設計.

（一）開發準備

1.腳本設計

在微課制作的過程中不是臨時想起某句話，而是在事先就已經編寫好說話的內容，類似電影演員的劇本，能夠自己理清這節課的思路，也方便提高微課制作的效率，微課腳本的設計較微課教案更詳細，具體到每一個畫面，在設計的過程中盡量采取啟發性的語句，帶動學生的思考，在設計完成后自己通過試講比對分析問題并進行修改.

2.微課件的制作

微課件就是我們常說的PPT，根據設計好的微課教案來設計微課件，并以畫面的形式呈現在腳本中，方便教師錄制時進行對應.

根據微課的教案需要，內容選擇貼切，文字簡練，適當的輔助圖片，也可以純用文字或者純用圖片.

（二）微視頻制作

隨著目前信息技術的不斷發展，視頻錄制的方式也豐富起來，常見的錄屏方式有：OBS錄屏、攝像機黑板錄制、智能手機錄制等.

筆者認為OBS錄屏這種方式簡單操作，在錄制過程中，只要準備好上課的微課件和微腳本進行講解，或者電腦屏幕中其他操作錄制整個過程.可以對整個電腦中的所有操作進行錄屏，一般采用錄PPT課件，其中有自帶的彩筆這類工具，方便對重點進行標注，也可以錄制幾何畫板操作，包括對網上不方便下載的視頻也可以自行錄制后保存.

制作好的微課視頻后期可以通過會聲會影或者愛剪輯等處理軟件進行剪輯、字幕添加，以及背景音樂處理，也可以在其中添加特效，重點突出引起學生的注意力.筆者認為愛剪輯軟件進行后期編輯更加便捷，愛剪輯軟件界面清晰，操作簡單，適合于新手教師.

四、應用階段

微課視頻完成后，自己先進行觀看自評或者請其他教師觀看進行評價，找出其中不合適的地方進行適當修改.

微課應用在課堂上要注意應用時的銜接，使學生容易接受而不覺得突兀，在應用完成后對學生的作業完成情況進行及時的反饋評價，也可以采取跟學生交談的方式發現微課中的不足進行修改完善.

在各個階段都要進行不斷的修改，完善，貫穿整個教學設計的全過程.

五、小 結

以微課這樣視頻的教學方式，將重點知識碎片化、難點知識有效化，學生根據自身的情況可以不受時空的限制進行學習，微課的制作也使高中數學教師信息技術操作能力得到了鍛煉.相較于傳統的教學資料而言，聲音，圖形和文字的結合，生動形象，可以讓高中學生更好地理解其所要學習的數學中的重難點，進而提升該學生掌握知識要領的便捷度，使學生的學習效率得到最大化的提高，彌補傳統教學的不足.希望本文的研究能對今后的高中數學教學提供一些參考.

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