初中數學教學生活化分析

周文東

【摘要】旨在滿足新課改要求，初中數學教學進行生活化改革，顯得勢在必行，只有這樣，才能夠充分激發學生的自主學習欲望，令他們真正懂得學習、探究、合作和應用.本文則旨在結合實際，探討初中數學教學生活化改革的有效方法，借此強化學生的數學學習和應用實力.

【關鍵詞】初中數學;教學;生活化;改革方法

數學源于生活，又要應用到生活中去.因此，作為一名合格的初中數學教師，應該長期思考如何合理展開數學教學生活化工作，確保將相關生活經驗融入課堂之后，大幅度提升數學課程講解效率和水平.

一、依照生活實際進行問題情境創設

須知，在現實生活中存在著各式各樣的數學問題，而初中數學教材的所有知識點基本上也都由實際生活轉化而來，所以教師須實時性引導學生在生活中挖掘數學問題，進一步鍛煉獨立分析和處理數學問題的能力.尤其要注意教會學生進行原有生活經驗歸納整合，隨后配合他們感興趣的生活素材和形式進行重現，方便學生及時闡述相關數學問題、形成更強的數學學習欲望，隨之產生對數學、生活彼此聯系的重視態度.

如，在進行“有理數的乘方”教學時，教師可以事先列舉生活中將報紙不斷對折的現象，之后安排學生紛紛操作，力求配合已有知識和問題串形式來學習新知識;然后再提問他們有何新發現，借此拓展學生更大的思維空間.又如，在初步講解“有理數中的正數和負數”課題時，由于學生對這類內容十分陌生，又不知學習正負數有何作用，因此，在正式授課之前，教師最好利用溫度計來代替數軸，進一步生動演示正負數的含義和應用價值.這樣一來，學生就能夠透過溫度計上的刻度來辨別溫度高低，進一步在教師指引下掌握數軸的畫法，以及正負數的表示方式，方便日后進行相關知識簡易化表現，以及深刻認知和熟練記憶.

二、鼓勵學生走入生活來解決各類數學問題

初中數學展開生活化教學，目的就是教會學生配合已掌握知識點和方式來處理一系列簡易的生活問題，這也深刻證明了，數學是人們生活、學習、工作中不可或缺的工具.選擇鼓勵學生聯系生活實際學習數學課程，能夠輔助學生快速形成較強的探索和創新意識，和初步的實踐應用技能，以及領悟到數學在現實生活中的存在意義.

如在進行“勾股定理”教學時，教師可以闡述工人在裝修新房時往往會先在墻、地面交線上選一點，之后基于該類頂點在墻上和地上之間量出一段距離，加以重點標記，最后測出兩個點的距離并得出墻、地面互相垂直的結論;之后再安排學生分別量一面墻的點和交線上點的距離、地面上點和交線上點的距離、墻面和地面上兩點距離，隨后配合勾股定理逆定理加以證明.須知數學知識并非孤立存在，其重點用于處理生活中各類問題，因此，初中數學教師在平時教學時，要鼓勵學生多觀察生活，努力將數學知識點應用到生活問題當中，之后形成較強的實踐應用和質疑能力，加深對后續數學知識的理解.

三、組織豐富的實踐活動，落實數學生活化教學

引導學生參與各類實踐活動，可以輔助他們結合已有知識點和經驗進行互助探索，使得和生活有密切聯系的綜合性問題一一得到解決.而為了令初中生在熟練掌握各類數學知識基礎上，形成更強的數學意識和數學思想，教師應長期致力于數學教學空間的拓寬事務，即組織多元化的數學實踐活動，令學生擁有更多機會去接觸生活和生產實踐當中的問題，明白到現實生活認知和數學問題彼此間的聯系、差異性，隨后切實改善學習效率和水平.為了達到這類目標，教師應在教完新知識點后，及時鼓舞學生上網查詢有關資料并展開相關調查，同時依次進行創新創作，真正理解所學知識在現實生活中的運用價值.

如，在進行“數量的變化”課題講解時，教師須要求學生結合已學知識點來查詢分析家中的水電費賬單，或是國家最近五年的國民生產總值，之后在課堂中進行集體探討，令學生真正明白數學源自生活，又要應用到生活的道理.還有則是盡量在課后布置一些開放性的動手操作題目，包括借助“二次函數的應用”知識點來分析如何拋出最遠的實心球，配合“絕對值和相反數”來認識生活中水位上升和下降、銀行存款和借款等數學問題.對以往初中生群體來講，數學知識往往顯得枯燥乏味，面對此類現象，教師要盡快聯系生活實際進行趣味性講解，令學生在現實生活感受中明白到數學知識獨特的存在價值.久而久之，初中生的數學學習興趣勢必全面高漲，在形成較強的數學問題分析和處理能力之后，在數學學習道路上獲得更加理想化的發展.

四、結 語

綜上所述，選擇展開初中數學教學生活化改革，可以不斷激發學生的自主學習欲望，鍛煉個體的實際問題分析和解決能力.希望日后相關教師能夠大力推行該類方式，長此以往，大幅度提升初中生的數學學習、應用技能，以及綜合素養，為他們日后多元化、長遠化發展等，提供必要的保障條件.

【參考文獻】

[1]范瑞雪.初中數學生活化教學的有效策略[J].生物技術世界，2014（6）：124-128.

[2]何瓊林.打造“生活化”的初中數學課堂[J].知識窗（教師版），2016（1）：171-173.

[3]周建紅.芻議初中數學生活化教學的開展[J].理科考試研究，2016（2）：77-86.

[4]楊濤.論初中數學中生活化教學的實踐策略[J].數學學習與研究，2018（16）：159-165.