小學生自主學習能力的培養

陳國成

【摘要】小學數學新課程標準倡導學生通過自主學習獲得成長，而學生自主學習能力的培養則是小學數學教學的重要任務.本文主要從興趣培養、情境創設、實踐體驗、營造氛圍等角度出發，探討了提升學生自主學習能力的途徑和方法，這對提升小學數學教學效果是顯著的.

【關鍵詞】自主學習;興趣;情境;實踐;民主

所謂“自主學習”，是指學生在教師的引導下主要通過自己已有的知識和技能獲得成長的一種學習方式，它強調了學習的獨立性和主動性，自主學習是小學數學新課程標準明確倡導的學習方式.在自主學習方式下，學生成為學習活動的積極探索者，不再是被動學習者，不再是接受數學知識和技能的“容器”，而是通過質疑、合作、探究等方式主動獲得個性的發展.因此，培養學生的自主學習能力是小學數學新課程改革的迫切需要！

一、以興趣為切入點，使學生喜歡數學

小學生對新鮮的事物充滿好奇心，總想一探究竟、總想問個為什么，思維總是處于活躍狀態.因此，要善于將學生的興趣作為教學的切入點，側重提升學生自主學習的積極性和主動性，引發學生的積極思維，化解數學道路上的各種困難和阻礙.

例如，關于“三角形的認識”的教學，如果教師上來就講三角形的含義和特點，那么學生還是被動學習者，學習的熱情會慢慢磨滅.于是，我在黑板上畫了一個三角形的形狀，讓學生找找身邊有哪些三角形，結果，學生的興趣被調動起來，他們很快發現戴的紅領巾、放學后領隊學生手中的路隊旗、文具盒中的三角板，還有從中間畫一道線的課桌變成了兩個三角形，接著，我讓學生嘗試畫出這些三角形.其實，數學知識大多來源于生活實際，學生身邊處處有數學，從學生熟悉的身邊事例出發，學生的興趣會被激發出來，自主學習的意識也會得以強化.

二、創設問題情境，引導學生質疑

小學生的自我控制能力相對較差，學習的注意力集中時間相對較短，這時，就需要我們設置問題或任務，在問題或任務的引導下，使學生的思維始終處于活躍狀態，使學生將自己的主要時間和精力用在探索問題的過程中，引發自己的質疑，提出自己的看法和見解，從而發現正確的解決問題的方法.

例如，關于“乘法的結合律”的教學，我設置問題情境，引導學生思維，使教學步步深入，從中發現了數學的規律.我列出問題：（15×5）×8和15×（5×8），（12×28）×5和12×（5×28），把學生分成不同的小組計算得數，學生很快計算出結果.但是，我繼續提出問題“有沒有更加簡易的計算辦法快速計算得數呢？通過前后兩組數的對比，能不能發現相同的規律呢？”，“哦，原來三個數相乘的話，任意兩個數都可以先相乘的，然后再和另一個數相乘，最后得出的積是不變的”，“這就是乘法的結合律”.以問題為導向，使學生帶著問題學習，調動學生主動探究的意識，不僅有助于培養學生的自主學習能力，更有助培養學生的創新思維，使學生發現數學的奧秘.

三、躬親實踐，使學生體驗數學的樂趣

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，盡管書本知識是對前人實踐經驗的總結，但學生要想深入掌握和認識數學，就要親身實踐，通過自己的體驗和感悟來獲取數學.小學數學知識大多與我們的生活實踐相聯系，我們要善于將數學知識與生活實踐緊密聯系起來，給學生創設實踐的機會，提供體驗的過程，使學生既動手又動腦、既動口又動腦，促進學生將外在的數學實踐活動化為自己內在的數學知識和技能，從而挖掘學習的潛能，主動促進個性的發展.

例如，關于“梯形面積計算”的教學，我設計了三個環節：第一個環節是讓每個小組的學生制作兩個一模一樣的梯形，接著就進行拼圖比賽;第二個環節，拼圖后，各組學生觀察拼圖形和梯形各部分間的關系，看看能不能推導出梯形面積的計算公式;第三個環節，嘗試用一個梯形推導出梯形面積的計算公式.結果，學生興趣盎然，有討論交流的，有對折圖案的，有剪割圖案的，忙得不亦樂乎.不同的小組，學習的思路也各不相同，但通過本組的自主學習、大膽實踐和嘗試，他們從不同的角度分別得出了梯形面積計算公式是難能可貴的！

四、營造民主氛圍，激發學生自主學習熱情

教師是課堂教學的設計者，應該在師生互動、營造寬松和諧的氛圍上下功夫，主動給予學生自主學習的時間和空間，使學生想學習、敢學習、愛學習.小學生大多是運用既有的知識和經驗學習數學的，在民主和諧的氛圍下，教師通過形式多樣的手段和方式，激起學生主動探索的欲望，使學生處于“心求通而未得”，最后通過努力完成學習任務，使學生一步一步進入“尋根問底，不達目的，誓不罷休”的忘我境界.

例如，關于“能被2，3，5整除的數的特征”的教學，我讓學生有意考考教師，任何學生隨意報出任何數，教師都知道能不能被這幾個數整除.結果，學生提出質疑，不太相信，他們不停地提出各種數，都能被我迅速說出正確答案.學生感到十分驚奇，嘆服我的反應神速.接著，我繼續引導學生探索新課，“如果你主動探索了本節課，發現了其中的奧秘，你也會像教師一樣‘神速的”，結果，學生“打破砂鍋問到底”的心理被激發出來，把學習當成了一種自發的行為.

綜上所述，為了小學數學學生自主學習能力的培養，教師既要轉變教學方式，還要轉變學生學習方式，通過多種多樣的手段和方法，落實學生的學習主體地位，發揮學生學習的積極性和主動性，使學習數學成為學生自覺的一種行為，那么，學生自主學習能力的提升是必然的！

【參考文獻】

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