大學生職業(yè)生涯規(guī)劃面臨的問題和對策分析

吳朋慧 劉佳

摘 要：社會高速發(fā)展，高等教育的普及，大學生面臨的就業(yè)壓力與日俱增，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃已然成為大學生職業(yè)發(fā)展的一個重要課題，它可以提高大學生的綜合素質，促進大學生自我認知，了解社會，確立與實現職業(yè)目標。文章先就大學生職業(yè)生涯規(guī)劃必要性加以闡述，然后就大學生職業(yè)生涯規(guī)劃面臨的問題和原因進行分析，最后探究大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策。

關鍵詞：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃;求職

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

伴隨著社會的高速發(fā)展，高等教育的普及，大學生面臨的就業(yè)壓力的問題越來越普遍，職業(yè)生涯規(guī)劃在大學里就顯得格外重要。在此形勢下，如何幫助大學生在認識自我的基礎上確定自己的職業(yè)目標，職業(yè)方向并制定相應的計劃，為個人的發(fā)展提供強有力的幫助，這是高校開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的必要性所在。

（一）激勵大學生認識自我，了解社會

對于生涯規(guī)劃而言，大學生的想法也是見仁見智。有些同學對自己生涯的規(guī)劃顯得自信滿滿，他們會在大學四年的學習生活中不斷充實自己，不斷提高不斷進步，為了理想中的目標不斷奮進;相反有些同學從高中緊繃的環(huán)境中一下子放松起來，失去了目標，有些開始迷茫，不知道如何準備，有些甚至等待家庭的安排。出現這種情況最大的問題在于大學生對自己沒有充分的認識。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，可以使同學認識到自己的個性特征，對自己進行優(yōu)勢劣勢的分析，深入剖析自己的長處短處，培養(yǎng)自己特定的職業(yè)特質，及時進行職業(yè)準備，實現自己的職業(yè)目標和人生理想。

（二）幫助大學生確立和實現職業(yè)目標

俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。職業(yè)生涯規(guī)劃也是一樣，它是建立在知己知彼的概念上延伸起來的。有了知己知彼的基礎，在此基礎上確立職業(yè)目標，并且開始行動和實現的過程。一張完美的職業(yè)藍圖，必須有清晰的職業(yè)目標。“機會是留給有準備的人”。如果你一開始就善于規(guī)劃，善于努力提升自己，那么你的命運總會被你自己把握住。

（三）降低求職成本，提高求職效率

在求職的過程中，如果沒有明確的規(guī)劃和目標，沒有針對性的去尋找，就會花費大量的時間和精力尋找和收集多方面的就業(yè)信息。在復雜的就業(yè)環(huán)境下，大學生需要考慮太多問題，比如自己適合哪種工作，這種工作是否適合自己的發(fā)展、自己能不能做好這份工作等問題。只要做好了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，有了明確的規(guī)劃和目標，在找工作的過程中有目標性的去尋找，就會大大降低求職過程中的盲目性。

因此，開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導，在幫助大學生增強主體意識、明確目標、有意識地培養(yǎng)自己的多種能力，把所學的知識運用到實踐中，結合社會需要開拓美好前程方面具有一定的作用。

二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃面臨的問題及原因分析

（一）缺乏自我認識，職業(yè)規(guī)劃意識淡薄

主觀不努力，客觀找原因，這是很多大學生如今的真實寫照。度過了剛入校的新鮮期，興奮期，大學生往往呈現出一種漫無目的的學習和生活狀態(tài)，一方面不知道自己想做什么，不想做什么，另一方面不知道自己適合做什么，不適合做什么，還有的不知道哪種職業(yè)適合自己，哪種不適合自己。大學四年的學習生活沒有目的。如何避免這種尷尬的窘境，怎樣才能使我們的大學生活更有意義，一個非常重要的環(huán)節(jié)就是客觀理性的認識和評價自己。

全面審視自己，審視環(huán)境，不僅要認識到自己的優(yōu)勢，也要認識自己的不足，不僅要認識到自己擅長的，也要認識自己不擅長的。在自我評估中，評估過高，沒有認識到自身的缺點，會使得自己對就業(yè)期望值比較高;評估過低，沒有認識到自身的長處優(yōu)勢，這也會對自身的才能充分發(fā)揮有著影響[1]。除此之外，大學生畢業(yè)后是靠專業(yè)技能工作，因此在大部分的大學生都只關注本專業(yè)的學習情況，而忽略了職業(yè)生涯的規(guī)劃。有的學生大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的理解比較片面，認為職業(yè)生涯規(guī)劃是工作后的事情，現在沒必要花費時間做規(guī)劃。正是因為就業(yè)目標的模糊，規(guī)劃的時候也沒有認清自己的優(yōu)缺點，由于在職業(yè)生涯規(guī)劃理念上的缺失，這就必然會影響大學生的學習發(fā)展。

（二）職業(yè)規(guī)劃課程內容不合時宜

職業(yè)生涯規(guī)劃到的課程是作為大學的必修課程之一，其充當的角色和重要性顯而易見。沒有規(guī)劃的人生是不完美的，樹立正確規(guī)劃關是每個大學生在大學里應該完成的必修課。對于這門課程而言，一些高校的管理者和教育者認為，通過課堂上的師生互動與理論教育、思想疏導和引領就能夠使大學生建立良好的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，自己的教學計劃也就達到了預期的目的。事實證明，這樣做是遠遠不夠的。僅僅對大學生開展書本知識的教育和經驗的灌輸，而不告訴大學生這樣做的道理和原因，以及在實際生活中如何靈活運用這些理論知識，都會導致大學生產生似懂非懂、霧里看花的感覺，必然會缺乏規(guī)劃職業(yè)生涯的積極性、主動性，學生其實并不清楚“學什么”“為何學”“學何用”，也不清楚本課程與其他的通識選修或必修有何差異和關聯(lián)，由此必然導致課程效果不佳[2]。

（三）缺乏專業(yè)性的職業(yè)生涯指導

目前高校中從事大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的任教老師，大部分是學校的行政人員，很少有老師是有職業(yè)生涯規(guī)劃師證書或者與職業(yè)生涯規(guī)劃相關專業(yè)畢業(yè)的，甚至有些只是代課的老師，這就會導致很多問題，比如在課程的教學過程中偏向灌輸式教育，學生因此缺乏課堂和激情，課堂效果不好;教育者本身也不明確職業(yè)生涯的重要性，這就很難讓學生更好的理解職業(yè)生涯規(guī)劃的真正意義。由此可說明，在高校中缺乏專業(yè)性較強的生涯指導。正是由于學校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃體系和指導隊伍的專業(yè)性，組織的完善性不夠關注，這就導致大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導工作中會存在著混亂以及不專業(yè)的現象。

三、大學生職業(yè)生涯規(guī)的對策分析

（一）注重大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)性

從目前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現狀分析可以表明，高校在進行職業(yè)生涯指導的過程中存在指導性不強，缺乏系統(tǒng)性的現象。為了有效解決這種狀況，高校首先應該樹立職業(yè)規(guī)劃的意識，把職業(yè)規(guī)劃教學納入教學的重要課程之一。專業(yè)的指導隊伍是實現大學生職業(yè)規(guī)劃的重要前提，因此高校在引進人才的同時，重視職業(yè)規(guī)劃方面的能力，培養(yǎng)專業(yè)性的教師，要注重打造專兼結合的職業(yè)生涯規(guī)劃師資團隊，聘請有資深人力資源專家，將校企結合的模式加以應用，為學生了解職業(yè)崗位需求打下基礎，同時積極建設專業(yè)化的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃體系以及完善職業(yè)規(guī)劃相關的組織。另外，在課堂外的方面，高校應該開設針對性的學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導課程，定期舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃的講座以及提供培訓的平臺等，這些舉措都有利于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展[3]。

（二）強化大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的理念

高校應當轉變觀念，職業(yè)生涯規(guī)劃并不是傳統(tǒng)意義上的就業(yè)知識普及，應當樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念，教會大學生如何認識職業(yè)生涯，如何根據個人職業(yè)理想來合理安排個人職業(yè)生涯規(guī)劃過程，最終能夠達到按照規(guī)劃進行就業(yè)的目標。

而對大學生而言，興趣是最好的老師，在大學四年的學習生活中要正視自身的興趣特點，明確自己的職業(yè)能力，積極參加學習活動，將平時的學習生活規(guī)劃在職業(yè)生涯發(fā)展中去。做任何一件事情都要把興趣和工作結合起來，讓這些成為自己發(fā)展的優(yōu)勢，大學生要能認清自己的優(yōu)勢和長處，選擇有利于自己優(yōu)勢發(fā)展的職業(yè)，還要能夠瞄準社會的需求，遵循擇世所需原則，只有樹立正確的就業(yè)觀念以及強化職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，才能真正有利于學生未來的就業(yè)發(fā)展[4]。

（三）轉變大學生職業(yè)生涯規(guī)劃傳統(tǒng)課程授課形式

針對職業(yè)生涯課堂出現的問題，高校應根據社會發(fā)展的新形勢新潮流，及時增添和改進教課內容，運用線上線下的學習增強師生間的互動，增進師生關系，在信息技術和課程教學的深度結合下端正學生的學習態(tài)度，提高學生的學習能力。當然，線上線下學習只是一種教學媒介，在增強教學實踐活動的針對性和時效性的方面，高校大學生規(guī)劃課程本著以學生為本的理念，通過課堂及時反饋，根據學生學習情況以及需求，及時調整課程順序和內容。值得注意的是，紙上得來終覺淺，教師在課堂的教授過程中尤其要注重實例分析，實例分析是一種拉近師生課堂氛圍的手段，通過相關實例分析的例子，可以啟發(fā)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的源動力，使得學生能夠清晰認識自我、正確認識職業(yè)生涯發(fā)展的概念。

參考文獻

[1] 姚琴，徐佳瑩，汪嶸，等.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃淺議[J].合作經濟與科技，2017（5）：133-135.

[2] 張躍輝.新工科背景下大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學設計的探索[J].絲路視野，2018（30）：1674-7925.

[3] 闞甜.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現狀及其對策[J].安順學院學報，2014（5）.

[4] 徐春霞.加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導，解決就業(yè)與考研兩年難抉擇問題[J].科技創(chuàng)新導報.2017（35）.

作者簡介：吳朋慧（1990.09- ），女，江蘇南通人，碩士，實習研究員，無錫太湖學院，研究方向：思想政治教育;劉佳（1991.08- ），女，江蘇靖江人，碩士，實習研究員，無錫太湖學院，研究方向：思想政治教育。