高校CI設計研究及發展對策

邊建平

摘? ?要：大學形象和內涵對彰顯國家教育和高質量人才培養的重要性不言而喻。文章將圍繞高校CI設計，探討高校形象識別系統的設計和發展對策，體現大學獨特的價值，使學校在社會公眾中留下良好印象。

關鍵詞：高校;企業識別系統;高校形象識別系統

隨著“雙一流”概念的提出，新一輪的高校競爭又一次悄然開始。在提升教學、學科質量的同時，學校外部形象的獨特設計與維持也成為高校面臨的新變革。歷來名牌大學，即使不提名字，人們也會通過其特有的標識符號將其從眾多大學中辨識出來，如北大的博雅塔、清華的二校門、復旦大學的雙子樓……除了標致性建筑物，還有學校的校訓、校徽、校服、吉祥物等，這些都將學校形象轉化為直觀的、可感的意義符號，屬于高校形象識別系統（University Identity System，UIS）。

1? ? 理論起源

UIS源自于企業形象戰略（Corpomte Identity，CI）系統，又稱企業識別系統。學者王景云認為，大學形象識別系統是指一所大學借助于直觀的標識、符號 、規章、活動和內在的精神、品質等，對與大學形象有關的辦學理念、行為方式及視覺識別進行全面、系統的設計，并通過全方位統一傳播，塑造富有獨特大學個性，展示教學科研水平和人才的大學形象工程。

借鑒企業識別系統，UIS由理念識別系統、行為識別系統以和視覺識別系統共同組成。3大系統共同闡釋了高校自身獨特的價值觀、行為方式和社會形象。

高等學校形象識別系統UIS引入了CI理論，通過一系列系統、規范的視覺設計，最終將高校的辦學理念與精神文化予以傳達，從而確立大學的品格與特色。實踐證明：視覺形象的凝練，并通過長期的實施與推廣，對于提升高校對外形象的傳播力和知名度、美譽度，具有十分重要的推動作用，同時，也起到了凝聚師生員工思想、強化師生對校園文化的認同感的作用。

2? ? 內涵分析

2.1? 高校理念識別

與企業相類似，大學的辦學理念彰顯了大學的靈魂，體現了大學精神。作為UIS的核心和依據，大學理念還體現了大學的辦學宗旨、辦學特色和校風、學風及價值取向，真實、形象地反映了大學的價值追求。比如，內蒙古師范大學于1984年將校訓定為“獻身、求實、團結、奮進”，這便是典型的理念識別。這一理念識別，在宏觀層面決定了內蒙古師范大學的形象特點，確立了其在教育行業中的獨特品格。所以，大學品牌形象的確立必須要依賴于高校理念識別（University Mind Identity，UMI）的設計定位，它是一種尋求差異性的策劃設計行為[1]。

2.2? 高校行為識別

作為高校內部管理和對外交往上的一種規范性行為準則，高校理所應當要有自己的思想方式、做事方式和行為準則，即高校的行為識別。在實際應用中，高校總是以理念識別為中心，將辦學特點、管理制度以及師生行為規范以行為識別的方式體現出來，如大學章程、組織架構、管理體制、師生行為規范等。高校行為識別（University Behavior Identity，UBI）是理念識別的具體反映，因為大學的定位、理念以及未來發展目標都需要通過具體的行為方式實現[2]。當前內蒙古師范大學已建立了相對體系的師生行為規范，并且在實行過程中，將教育監督與檢查嚴密貫徹。但行為規章僅為制度調控，要想完全落實于體制內人群的行為生活中，更需要加強人們對學校文化的認同，可通過加強宣傳、人際行為影響、舉行知識競賽等活動強化學生對學校理念與規章的了解與認同。

2.3? 高校視覺識別

視覺識別是大學理念外在的形象表現形式，大學品牌形象的樹立和傳播必然要通過一套完整、清晰的視覺符號結構準確傳達。同時，通過高校視覺識別（University Visual Identity，UVI）系統的視覺傳達，將大學的精神、理念等抽象概念進行形象設計，之后通過大學的制度管理與師生的行為共同塑造大學形象，從而給社會公眾留下深刻的大學品牌印象。可以說，高校視覺識別其實就是公眾對大學最為直觀的感受，當前，內蒙古師范大學視覺識別系統已初步設計完成，但在具體落地的過程中，在標識色彩規范、標準色的應用規范、標識的組合規范等方面還有待完善。可見，實施高等學校形象識別系統就是要讓高校的理念識別、行為識別、視覺識別3要素達到高度統一，并通過各要素的整合、系統推廣及管理，使公眾和社會廣泛認同與關注一所大學的理念與精神文化特征，同時促進學校的內涵發展建設，對外提高大學的知名度，從而有效提升大學的社會影響力與競爭力[3]。

鑒于學校的理念識別系統是學校設立初期便已確立好的，行為識別系統則更多體現在學校的政策規章上，在此重點對第3點UVI視覺識別系統的不足進行補充，并根據CI模式發展具體落實提出建議。

3? ? 具體應用及建議

高校形象識別系統是現代大學生存與發展的重要戰略資源。伴隨著高等教育轉型和競爭的日益加劇，高校千方百計地提升自己的影響力、擴大知名度，以此來增強自身的綜合實力，個性化、系統化的高校品牌形象戰略制定與研究成了廣大高校不二的選擇。

3.1? CI設計的地域性

在設計時，應注重設計具有高校地域文化特色的UVI。作為大學最直觀的形象標志，UVI是區分各個高校最簡單的方式。地域文化表現為一個地區人民在長久歷史文化與風土人情中所形成的具有獨特文化特色的文化符號、生活方式、行為舉止、娛樂活動等，是UVI核心的內容。許多高校的VI設計都將地域文化考慮在內，如新疆大學在校徽設計中將布達拉宮與雪山作為主體設計，并且將維吾爾語納入設計內容中;西藏大學將校徽用藏語進行形象設計，色彩設計上以西藏的土黃色與藍色為背景，鏤空刻上具有莊重感的梵文。

內蒙古師范大學位于內蒙古自治區，而內蒙古自治區最為著名的就是其濃郁的蒙古族文化，這是其他高校所沒有的地域區別，因此，內蒙古師范大學的UVI設計（見圖1），特別注重蒙古族元素的運用。當前校徽設計已體現了這一特點，校徽主體造型將蒙古文字“教師”圖形化為鑰匙形態。蒙古文字代表民族傳統文化元素，體現內蒙古區域特色概念;蒙古文字“教師”體現學校的師范性;鑰匙圖形喻意“教師是開啟人類智慧的鑰匙”。主體圖形內涵直觀地傳遞了內蒙古師范大學的核心信息，體現學校的地區民族特色以及師范屬性，標志整體內涵明確、寓意深刻，視覺集中、個性獨特。此外，標志整體為圓形，蒙、漢、英3種文字環繞，體現學校嚴謹的教學氛圍、各民族師生團結進取的精神、兼容并蓄的開放辦學發展思路。標志標準顏色為綠色，象征著內蒙古大草原，喻意著生命、希望和活力。

內蒙古師范大學對VI的設計卻略顯平淡，其地處和林格爾縣，相對當地的其他學校，在地表設計上還有更多創意空間。當前在建的圖書館、校園書店等相對都是比較現代、偏西化的設計，可以在當前設計中增加蒙古族元素的設計，如增加外部墻繪。除了整體建筑風格的設計，還可在細節部分加強民族元素設計，比如教學樓的門牌設計運用蒙古族紋飾進行裝飾，重要的會議場所運用車輪元素對座椅的扶手、椅腿進項設計，特別是作為校園交通工具的“小黃”，可以在其車頭部位結合內蒙古“馬”元素進行設計。而在室外設計中，當前的校園環境整體缺少文化氣息，內師大坐落于曾經的鮮卑古都盛樂城，其著名的鮮卑壁畫和諸多文物都可以成為校園設計中的標志物，也是內蒙古師范大學盛樂校區區別于當地其他高校的重要方式。

3.2? CI設計的獨特性

UCI的設計除了要與全國的大學進行區別，更重要的是與同地區學校進行差異化建設。內蒙古師范大學區別于內蒙其他學校的最大特色是其主體是一所偏重文科研究、培養教師的專業院校，其CBI的設計，除了增強師范活動的開展，還應注重整體學生的德育、思想教育與美育能力的提升。一方面，當前學校內開展的諸多教學培養活動只重視培養學生的知識水平與授課能力，但是對于學生授課時對新興科技的使用、PPT的美觀度與設計以及綜合素質等技能的培訓等缺乏相對較少的專業指導;另一方面，由于地區差異，對教學認知存在滯后。當前隨著互聯網技術水平的不斷發展，知識經濟水漲船高，網絡直播課程成為線下教師資源最大的競爭對手，師范生將面臨比傳統就業市場更高的能力要求，培養學生對新興教育技術的熟練使用以及口才表達能力，將更加有利于學生在日益變化的就業市場中獲得更強的競爭力。

當然，這并不意味著只重視師范生的培養而忽視非師范生的培養，也不意味著將所有學生培養為一板一眼的教師形象，而是在重視學生個人文化知識培養的同時，將學生鍛煉為具有自學能力、創新能力、創業能力、領導能力的“四有”人才，憑借學生的能力素養，行為舉止、社會表現，樹立起內蒙古師范大學的CI獨特性。

3.3? CI設計的時代性

當前建立在互聯網體系下，高校建立CI的品牌形式也越來越多元。隨著“90后”“00后”逐漸步入社會，成為國家建設的齒輪，不少機構形象“畫風大變”，從高校間微博傳情到新聞聯播懟懟金句，通過互聯網媒體與大眾互動，原本形象呆板的“政府機關”“高等學府”“官方媒體”也變得生動形象、接地氣，成為大眾追捧的明星。

基于這一發展趨勢，高校在建立CI體系過程中，也要重視與年輕人接軌，運用青少年喜愛的媒體形式，走下高臺，建立屬于高校特有的“MI”設定。如諸多高校在B站、微博等媒體進行直播互動，在拉近與青少年距離的同時，傳遞出各個高校的CI形象[4]。

4? ? 結語

樹立高校獨特的UCI是品牌建立的關鍵步驟，也是高校間區別化競爭的有力表現。如今，高校間通過互聯網等新媒體技術在教學內容、環境設計、學生服務等多方面進行展示，以競爭更好的生源與教學資源。內蒙古師范大學也應緊跟時代發展步伐，在提升自身發展水平的同時，設計出具有地域性、獨特性與時代性的高校新興CI形象。

[參考文獻]

[1]劉堅.高等學校形象識別系統及其與校園文化的關系谫論[J].高教論壇，2014（7）：103-106.

[2]張廣付，張婉靜.高校校園文化視覺形象設計應用探討[J].阜陽職業技術學院學報，2017（4）：73-75.

[3]范子珍，戴瑞.視覺識別系統（VIS）在高校文化形象建設中的應用研究[J].美術教育研究，2018（20）：57.

[4]邱娜，朱丹.校園文化形象識別系統的意義及應用[J].牡丹江教育學院學報，2010（4）：66.