慕課學習，不只是看視頻

焦建利

慕課學習中非常普遍的現象之一，是許許多多的慕課學習者，把慕課的學習簡單地理解為觀看視頻。

在絕大多數的慕課課程中，只有極為少數的慕課學習者會參與慕課平臺上的課堂互動，如在課程論壇提問、發表評論、回答其他學習者的問題，圍繞相關的議題展開討論。

如果不相信，你可以去看一看，看看任何一門慕課課程論壇中的“發帖排行”，你就會認同我的這個基本判斷了。

為什么如此之多的慕課學習者把慕課學習只是理解為看視頻呢？這個原因應該是多方面的。在我看來，至少有以下幾個原因。

1.慕課平臺本身具有局限性。

不少慕課平臺并不是一個良好的學習管理系統，只是一個內容管理系統。對在線學習的機制和慕課教學法缺乏深入了解，把慕課平臺簡單地開發成為一個內容發布系統。

于是，即便有學習者希望展開深度交流和互動，但慕課課程平臺不順手、不方便，用戶使用體驗不好，學習者也只能作罷。

2.慕課課程只有設計開發沒有運營和教學組織。

有許多慕課團隊把慕課教學簡單地理解為拍攝視頻，把課程開發簡單地理解為只是設計開發，做完了，就以為萬事大吉了。這實在是一個錯誤的慕課理念。

事實上，慕課課程的設計和開發，只是慕課教學的一半。慕課課程的運營和教學組織是慕課教學成敗的關鍵。由于許多慕課課程沒有教學組織，沒有運營的概念，所以慕課的學習，就沒有了互動的改變。

如果你把慕課的設計開發簡單地理解為拍攝教學視頻，那么，慕課學習者把慕課的學習簡單地理解為觀看視頻，這實在是再正常不過了。

3.慕課課程設計“以教師的教為中心”。

許多慕課團隊的慕課教學設計，還是“以教師為中心”，在傳統課堂教學中，“以教師的教為中心”的教學設計不可能激發學生的參與熱情，教學活動最通常的表現就是教師滿堂灌地講，學生袖手旁觀、洗耳恭聽。

在慕課教學中，“以教師的教為中心”的教學設計，必然導致慕課學習者的被動學習，缺乏互動和參與。

4.長期以來傳統學習所形成的被動的學習文化在慕課學習中的應用。

其實，在這四個原因中，我覺得第四個原因是極為重要的。長期以來，受傳統的學習文化和學習實踐的影響，絕大多數慕課學習者認為，在“以教師的教為中心”的課堂中，教師的教，就是講授，就是把教師頭腦中的知識講出來;學生的學，就是聽課，就是坐在教室里，被動地聽課。

那么，將上述這種被動的學習文化直接應用到慕課的學習中，并因此把慕課學習簡單地理解為觀看視頻，似乎就成了一件順理成章的事情了。