高中數學“互動合作”教學方式的建構與優化

向陽

【摘要】在高中數學教學的過程中，要特別注重學生與教師之間的合作互動，也要注重學生與學生之間的合作互動.數學教學本身就是一種思維教學，讓學生在數學學習的過程中更好地發揮學生自我的創造力，這樣才能夠實現高質量的教學質量.

【關鍵詞】高中數學;“互動合作”;教學方式

教師要充分地引導學生進行思考，只有在引導的基礎上，才能夠實現學生學習的主動性.實際上也只有這樣，才能夠提高高中數學學習的質量，也能夠更好地促進教師和學生之間的溝通和交流，達到數學教學的雙重目的和目標.

一、高中數學“互動合作”教學方式的建構與優化原則

（一）教師必須平等地尊重每一名學生

在高中數學教學過程中，互動合作教學的教師必須尊重學生的認知規律和認知特點，平等地對待每一名學生，讓學生在學習的過程中始終有一種被尊重的感覺，學生提出的問題教師應該給予尊重并幫助解決，因為教師尊重學生，才能夠讓學生的創造力發揮到最大，也只有在教師的尊重之下，學生才能夠更有動力去學習，從這個意義上來說，在高中數學教學的過程中，教師必須能夠真正地尊重學生的差異性，這樣才能夠提高學生的學習能夠，從這個意義上而言，在高中數學合作互動教學過程中，必須讓教師能夠平等地對待每一名學生，讓每一名學生都有獲得感和尊嚴感，這樣才能夠使得數學的課堂更加高效，也才能夠更加達到數學教學的目的和目標，對數學來講，只有教師能夠平等地對待每一名學生，才能夠讓每一名學生真正地感受到教學的溫暖.

（二）教師必須充分地調動學生學習的積極性

在高中數學教學的過程中，互動合作教學，還要求教師必須能夠極大地調動學生學習的積極性，數學的課堂應當是相互討論的課堂，而正是在相互討論的過程中，教師與學生之間才能夠建立起和諧的互動關系，學生與學生之間的互動也很重要，在數學課堂學習的過程中，教師必須能夠真正地調動起每一名學生，讓每一名學生都參與到課堂的思考中來.教師還要靈活運用各種教學方法，在各種教學方法的積極調動之下，才能夠切實保障學生的學習狀況，從一定程度上來說，就是要讓學生的思維活躍起來，同時讓學生能夠真正參與到課堂討論和課堂教學過程中，這樣才能夠使得學生的學習能夠最大程度地實現一種自我的升華.互動合作教學，最終的目的就是要體現學生學習的主體性和興趣性.只有這樣，高中數學的課堂才是高效的課堂，也才是能夠使教師和學生之間相互促進的課堂，教學生長的規律也就在這樣的課堂中生成.

二、高中數學“互動合作”教學方式的建構與優化的具體方法

（一）教師要充分地發揮任務型教學方法的作用

任務型的教學方法是傳統的教學方法，在高中數學互動合作教學的過程中，教師必須充分發揮任務型教學方法的優勢.互動合作教學，本身就是建立在教師和學生相互了解的過程之中的，而相互了解的過程恰恰是在教師依據學生的學習狀況進行任務布置的過程.在互動合作教學的過程中，應當讓任務型教學方法充分發揮促進互動合作教學質量的作用，教師必須依據學生的學習狀態布置相應的學習任務.任務型教學方法最為根本的意義就在于教師能夠為學生布置相應的學習任務，學生在完成相應的學習任務的過程中實現自我的超越.

（二）教師要充分地運用自主探究型教學方法

教師也要充分運用自主探究型的教學方法，自主探究型的教學方法，能夠發揮學生學習的主動性，同時也能夠讓學生真正立足在一種自我主體性發揮的過程中，這樣才能夠真正讓學生理解學習的意義.互動合作教學的過程中，自主探究的意義就在于能夠讓學生真正理解知識的來龍去脈，并能夠讓學生學習的積極性得到升華，在自主探究的過程中學生能夠更好地完成學習的任務，也能夠更好地進行自我提升和自我鍛煉.自主探究的過程中，教師應當為學生布置相應的學習任務，這些任務依靠學生合作來進行完成，學生之間相互合作以及教師與學生之間相互合作，這樣才能更好地實現自主探究的教學方法，并能夠提升高中數學教學的質量和水平.

（三）教師要充分發揮啟發性的教學方法

啟發性的教學方法，在高中數學教學過程中的作用也應當充分發揮出來，在一定程度上來講，高中數學教學過程中教師必須能夠啟發學生去思考，啟發學生運用數學思維去解決問題.互動合作型的教學方法，最為根本的意義就是要讓學生在教師的啟發之下完成相應的學習任務，從而實現數學學習質量的提升和數學學習成績的提高，而正是在這種互動過程中，教師才能夠更好地了解學生，從而提升高中數學教學的質量與水平.

三、結 語

高中數學教學過程中的互動合作型的教學方式，應當真正立足于高中數學教學的本質來進行，真正摸清高中數學教學過程中的性質，以及高中數學教學過程中如何能夠更好地完成數學學習的任務，在這樣的基礎之上進行的互動合作型的教學方法，才能夠真正地助推高中數學學習的質量，并能夠真實展現出教師與學生的互動過程，從而提升數學學習的質量與水平.

【參考文獻】

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