初中數學中“研學后教”理念下課堂教學中的問題及思考

張軍萍

【摘要】本文主要以初中數學中“研學后教”理念下課堂教學中的問題及思考為重點進行闡述，從“研學后教”理念下課堂教學方案布設不當、“研學后教”理念下課堂教學過于重視結果、“研學后教”理念下課堂教學對引導與評價缺少重視這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提高初中數學中“研學后教”理念下課堂教學質量.

【關鍵詞】研學后教;課堂教學;初中數學教學

“研學后教”理念是一種新興的教學理念，將其合理應用到初中數學教學中，不但能夠提高初中生數學學習興趣，還能加強初中數學教學質量.為此，初中數學教師需對“研學后教”理念高度重視，通過行之有效的手段，將其存在的實效性最大化發揮出，以期初中生數學學習能力與綜合素養上升到新高度.本文主要分析初中數學中“研學后教”理念下課堂教學中的問題及思考，具體如下.

一、“研學后教”理念下課堂教學的研學案布設不當

研學案為“研學后教”理念不可或缺的部分，布設研學案的主要目的在學生對想要學習的研學問題預學后，為教師后期教學提供有利條件，可以說研學案為學生預學與教師后教間的橋梁.但在具體運用中有的研學案布設不當，例如，在教授“勾股定理”這一知識時，研學案布設的問題十分單一，無法調動學生學習的主觀能動性，這便導致學生對數學的預學喪失了興趣，這對數學知識學習數學知識非常不利[1].

研學案布設同課堂教學質量與效率有莫大聯系，因此，在布設研學案時，需將所講述的內容與學生理解能力有機結合，讓學生對設計的研學問題產生興趣，并主動尋找答案，如此才能有效引導學生預學，讓預學效果提升到新高度.在研學案布設時還能同現實生活相結合，將生活中的實際案例融入數學課堂，讓學生感受數學知識的實效性.初中時期的學生已經積累了一定生活經驗，結合實際生活，能夠促使學生主動研究與學習.且研學案布設的研學問題一定要有深度，這不但能夠調動學生學習熱情，還能將課堂內容融入其中，讓學生在研究數學內容時，數學能力得到提升.

二、“研學后教”理念下課堂教學過于重視結果

“研學后教”立足學生的學習過程、思維及情感，通過教師后教與學生預學的過程來提升課堂教學效率.但在具體教學中，會發生學生不了解數學問題優化過程的情況，只知道結果，此種現象對學生思考能力與創新能力培養十分不利，還不利于學生理解與掌握知識.例如，教師在教授“三角形全等”這一知識時，可以讓學生掌握三角形特點，并總結出全等條件，在學生匯報研究結果時，初中數學教師只注重效率，不注重學生研究的手段與視角，這就會讓學生漸漸失去對三角形全等這一知識的學習興趣與積極性，對學生數學學習能力與學習成績提升十分不利.

“研學后教”理念的實質就是讓學生通過預習的環節提高自身創新能力與自學能力，若是初中數學教師對學生研究過程不夠重視，會導致學生出現忽視心理，對學生之后學習非常不利.因此，教師在后教中不但要注重學生的研究結果，還需全面分析學生研究過程，對學生獨特的思路與想法進行表揚.在學生展示自身研究成果時，教師需正確引導其講述自身的研究思路、方法及遇到的問題，如此便能讓其他學生借鑒此名同學的探究方式，注重研究過程中的問題[2].

三、“研學后教”理念下課堂教學對引導與評價缺少重視

實際上，“研學后教”內“研學”的主要目的是轉變學生被動學習知識的情況，推動他們積極學習數學知識，是一個提高學生自主學習能力的過程.“研學后教”理念其實就是以學生預學為中心，教師后教為輔助，通過教師的有效引導，幫助學生深入學習與研究.教學評價同學生學習信心及主動性有莫大聯系，因此，需要對學生進行合理評價，提升學生學習積極性，推動學生自主學習.但當前初中時期的數學評價還存在些許問題，教師無法客觀評價學生，對學生評價也僅限于學生的學習成績，如此就會造成評價較片面.教師評價能夠有效引導學生，學生會因教師的鼓勵而充滿信心，還會因為教師的批評而喪失興趣[3].

基于“研學后教”理念下，初中數學教師需客觀評價學生預學過程與結果，合理評價學生研究思路與方法，不能只重視學生的數學成績與研究結果，要讓學生重視各階段學習，切實提升學生創新能力與思維能力.另外，教師需正確引導學生解決出現的問題，增強學生學習數學知識的自信心，推動學生的創新能力與數學素養提升到新高度.基于此，初中數學教師需在“研學后教”理念下課堂教學中正確評價與引導學生，這是保證學生學好數學知識的基本條件，也是增強學生學習能力的關鍵點，對學生日后學習更加深層次的數學知識打下良好的基礎.

四、結束語

總而言之，在新課改背景下，在初中數學教學中，利用研學后教理念是非常重要的，其不僅可以提升學生的學習能力與思考能力，并且還可以有效提升教學效率和質量.但是，目前在初中數學教學中利用研學后教理念時，還存在一定的問題，教師需要結合實際情況和學生的個性特點，通過合理有效的措施，對研學案進行設計，分析與評價學生的研究過程，從而更好地運用研學后教理念，為學生以后的數學學習奠定堅實基礎.

【參考文獻】

[1]劉友鋒.如何提高“研學后教”下初中數學小組合作學習有效性[J].理科考試研究，2013（18）：9-10.

[2]谷新婷.“研學后教”理念下的中學數學單元教學的策略研究[J].數學教學通訊，2018（26）：3-4.

[3]王芳.“研學后教”教學模式中初中數學研學案的設計和編寫[J].現代閱讀（教育版），2013（1）：100-101.