淺談問題導學法在初中數學教學中的應用

賴少峰

【摘要】數學是初中教學中的一門重要學科.傳統的數學教學模式單一、枯燥，遠遠滿足不了初中生強烈的好奇心與求知欲.在新課改的不斷推進下，培養學生的邏輯思維能力是每個中學數學教師應該重視的問題和需要達成的目標.本文通過分析當前數學教學中存在的問題，并針對問題導學法在初中數學教學中的有效應用進行簡要探討.

【關鍵詞】問題導學法;初中數學;教學應用

數學是一門抽象的邏輯學科，與其他學科相比，具備一定的特殊性和難度.傳統數學教師向學生灌輸知識，學生被動接收，忽視了學生在學習中的主體地位，也限制了學生的思考能力.為了提高初中數學的教學質量，提高學生的學習成績，從而實現教學目標，以問題為導向的教學模式逐漸在數學教學中應用起來，并且取得了良好的效果.問題導學法是以培養學生自主學習及獨立解決問題為目的，把學生作為教學核心，通過將教學內容與學生的認知水平相結合，設計一些問題或者情境，促進學生思考、探索問題，有助于其突破、解決學習中重難點的一種教育模式.

一、目前初中數學教學中存在的問題

（一）教學模式單一，教學內容枯燥

數學本來就是一門非常抽象、邏輯性非常強的學科，中學生的好奇心和求知欲強烈，采用多樣化的教學模式不僅可以讓枯燥的課堂變得生動有趣，而且還能充分激發他們的學習興趣，調動他們的積極性，讓初中生更加充分地吸收和掌握知識.但是在當前的初中數學教學中，很多教師還是照本宣科，不去設計教學內容，只是采用填鴨式的教學方式，一味地給學生灌輸知識，忽略學生的主體地位，課堂氣氛不融洽，使得學生提不起學習的興趣，甚至產生厭學的心理，不僅不利于提升學習成績，還阻止了教學目標的實現.

（二）忽視培養學生綜合素質

數學是應試考試里必考的學科，因此，很多數學教師只關心學生數學成績的高低，忽視了培養學生綜合素質，刷題就成了初中數學教師在教學中運用的最廣泛和最主要的教學方法.這樣一來，學生每天都淪陷在解不完的題海中，不光給學生的心理與精神帶來了極大的負擔，時間一久，還會讓學生失去學習數學的興趣，產生厭煩心理，導致數學能力低下.

（三）教育思想理念落后

在新課改的推動下，很多初中進行了教育改革，教學模式逐漸多樣化，但仍有部分學校改革不徹底，依舊延續傳統教育的理念.這種教學模式無法滿足學生的需求，學生仍舊處于被動的位置;另外，也不符合當前教育理念，導致課堂教學缺乏科學性、合理性與實用性，從而約束了學生自身的發展，影響教學質量.

二、問題導學法在初中數學教學中的應用策略

（一）精心設計問題，重視問題關聯性

問題導學法的關鍵就在于問題，問題是問題導學法的主要承載工具，它設計和提出的目的就是引導數學內容的價值，幫助學生突破學習中的重難點.因此，教師在應用問題導學法教學時，首先注意要與內容緊密結合，精心創設問題，落實教學內容.例如，在學習“一元二次方程”時，教師要先明確本章節的教學目標，結合教學的內容，回顧之前學習過的相關知識，如“一元一次方程”的解法，通過創設教學情境，從而提出相應問題，讓學生能夠更好地理解知識點;其次，教師在設計問題時，要結合學生的年齡、個人特征和認知水平等基本情況，以提高學生的參與熱情.最后，在設計問題時，教師要注意與實際情境相結合，多找學生熟悉的、常見的生活物品，以提高學生的理解和應用能力.

（二）合理導入，重視問題啟發性

教師在應用問題導學法教學時，還要重視問題的啟發性，以此引導學生去自主思考和探討問題，培養學生的思維能力、邏輯能力和想象能力，同時還可以幫助他們更快速地把握數學教學的知識點.

（三）緊扣核心，重視問題針對性

采用問題導學法的目的是讓學生通過創設出的問題展開積極自主的思考和探究，調動學生學習的熱情，激發學生的學習興趣，從而培養學生的思維能力，實現教學的目標.傳統的教學模式和問題沒有辦法滿足學生的求知欲，也無法提升教學質量.所以教師在開展問題導學法教學模式時，首先要仔細研究素材，與學生多進行溝通，了解學生的心理狀態和目前的認知能力，最后結合教材設計合理的問題，并且要緊扣問題的核心，提高問題的針對性，以此來達到教學的目的.例如，在學習“隨機事件”時，教師可以讓學生通過游戲的方式進行抽簽，在紙盒里放六個一樣的紙團，分別寫上1，2，3，4，5，6，把紙團充分打亂后，A同學隨機抽出一個之后先不打開，讓學生先猜測A同學抽到的是哪一個數字，鼓勵學生回答，教師還可以直接提問學生：“抽到的數字有幾種可能？”“抽到的數字小于7嗎？”“抽到的數字會是0嗎？”“抽到的數字會是3嗎？”通過簡單的推理，學生發現這是不確定的因素，從而理解隨機事件的含義.這樣既可以激發學生的參與度，又能調動他們的學習積極性，鞏固學生的數學知識，使他們對教學內容更快速地理解.

三、結束語

問題導學法不僅改變了傳統教學枯燥的弊端，還符合現代教學理念，更加滿足學生的需求，有效地幫助學生突破和解決學習中的難點，實現教學的目標.

【參考文獻】

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