關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)的探討

杜佳 郭微

【摘要】在我國現(xiàn)階段實施班級授課制的前提下，為了徹底落實因材施教原則，尊重學(xué)生的個體差異，促進學(xué)生的個性發(fā)展，實施分層教學(xué)是教育教學(xué)的必要手段，可以很好地推動教學(xué)效果.本文以中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對象，探討分層教學(xué)策略的開展.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);分層教學(xué);策略

數(shù)學(xué)是一門很重要而基礎(chǔ)的學(xué)科，從學(xué)生踏入校門的第一天起，就要開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在步入初中課堂之前，學(xué)生已經(jīng)完成了長達六年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就會產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)差異，再加上現(xiàn)階段我國的學(xué)區(qū)劃分和分班制度，初中同一班級學(xué)生的發(fā)展水平參差不齊，數(shù)學(xué)成績更是分布不均，面對這樣的情況開展教學(xué)，提高整體水平就很困難，而分層教學(xué)就是解決這種問題的最佳途徑.分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組，并區(qū)別對待，學(xué)生在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高.在具體實施過程中，可以按照以下幾個層次進行分層.

一、根據(jù)學(xué)習(xí)能力和智力情況，對學(xué)生進行分層

對學(xué)生進行分層是整個分層教學(xué)過程中的前提，分層之前教師要很好地掌握每名學(xué)生的現(xiàn)狀，這樣才能對學(xué)生進行準(zhǔn)確分層.分層時不能僅僅關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還要結(jié)合學(xué)生的自主能力和智力情況進行分層.可以根據(jù)數(shù)學(xué)成績、自主能力、智力情況按照3∶4∶3的比例進行分層，一定要杜絕只關(guān)注成績的分層教學(xué).可以分成ABCD四個層次：A組是數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀、基礎(chǔ)扎實、接受能力強的學(xué)生;B組是數(shù)學(xué)成績和基礎(chǔ)知識一般，但是很有上進心，學(xué)習(xí)比較自覺的學(xué)生;C組是數(shù)學(xué)成績落后、基礎(chǔ)知識較差、學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生.D組是幾乎不具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生.教師分層時一定要注意保護學(xué)生自尊心，每個層次學(xué)生都有自己的優(yōu)點，一定不能用“差生”這樣的詞語形容學(xué)生.

二、鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，備課時進行目標(biāo)分層

這個過程就要對每個層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)，這必須在備課過程中體現(xiàn)，只有準(zhǔn)備充分，才能保證教學(xué)時能有的放矢，備課時要注意教學(xué)目標(biāo)中的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個層次都要分別分層.

例如，在準(zhǔn)備“絕對值”這節(jié)課時，知識與技能目標(biāo)可以這樣分層：A組學(xué)生要在掌握知識的基礎(chǔ)上能學(xué)會解決關(guān)于絕對值的復(fù)雜問題，充分發(fā)揮創(chuàng)造性;B組學(xué)生要求熟練掌握課堂中的內(nèi)容，靈活運用去絕對值的方法即可;C組學(xué)生要求掌握教材中的例題就可以，從基礎(chǔ)抓起，逐步提高;D組學(xué)生要求能在整節(jié)課集中精力，積極融入教學(xué)即可.

三、實施分層授課，落實教學(xué)分層

教學(xué)分層是整個活動中的重要環(huán)節(jié)和中心環(huán)節(jié)，是分層教學(xué)真正的實施階段，在實施過程中，形式上與復(fù)式教學(xué)類似，但是內(nèi)涵又大不相同，分層教學(xué)都是一個年級的學(xué)生，所以在教學(xué)過程中，上半節(jié)課可以集中教學(xué)，面向全體學(xué)生，下半節(jié)課再分層次教學(xué)，落實對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo).A層次下半節(jié)課應(yīng)該在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，再練習(xí)一些深層次的問題，或者對新知識能夠舉一反三;B層次的學(xué)生就是針對基礎(chǔ)知識多加練習(xí)，適當(dāng)拔高;C層次的學(xué)生主要理解教師講解的內(nèi)容，不能理解的，就認(rèn)真閱讀教材，然后教師再幫忙解釋指導(dǎo);對D組學(xué)生的要求就要降低一些，不能強制他們學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣，因為興趣是最好的老師.

四、練習(xí)作業(yè)分層，鞏固三維目標(biāo)

課堂練習(xí)是為了鞏固和消化所學(xué)知識，不同層次對所學(xué)知識的理解層次不同，所以分層練習(xí)，分層作業(yè)是必要的.為了保護學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以給所有學(xué)生展示相同的題干，然后針對題干提出多個問題，從淺到深，讓學(xué)生自主發(fā)揮，看誰做得最多.這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也可以達到整體的成績提高.

五、尊重個體差異，教學(xué)評價分層

教學(xué)要面向全體學(xué)生，更要對每名學(xué)生一視同仁，但是這并不是單純地說要對待每名學(xué)生都完全一樣.孔子很早就提出因材施教，每名學(xué)生在各個方面都是不同的個體，所以教師對待每名學(xué)生在公平的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的自身條件加以要求和評價，評價時要根據(jù)學(xué)生之前的學(xué)習(xí)水平和現(xiàn)在的發(fā)展情況有針對性地進行教學(xué)評價，A、B、C、D四組學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)分開評價，評價也是一個總結(jié)的過程.如果有的學(xué)生有很大的飛躍，可以把學(xué)生從原來的分組上升一個等級，例如，B組某名學(xué)生成績從原來的80分上升到110分，并且學(xué)習(xí)態(tài)度端正，就可以把這名學(xué)生劃分到A組，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性.

六、結(jié) 語

“教學(xué)有章，教無定法”，雖然分層教學(xué)有很多優(yōu)點，但是教師運用的時候一定要結(jié)合實際，敢于探索，分層教學(xué)和分層方法不是一成不變的，可以結(jié)合學(xué)生實際情況合理運用與實踐，繼續(xù)大膽創(chuàng)新方法.現(xiàn)在是信息時代，很多學(xué)校已經(jīng)運用信息化教學(xué)和管理，教師可以合理運用，多與家長合作溝通，做到“五位一體”，做好學(xué)生教育工作.

【參考文獻】

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