探究性學習模式下小學數學有效教學的對策分析

李琦琦

【摘要】為了提高小學數學的教學效果，應該注重開展探索性的學習模式，在進行小學數學探究式學習的過程當中，能夠培養學生的主動學習性，掌握小學數學學習的方法，提高學生的數學成績，本文主要圍繞探究性學習模式下小學數學有效教學的對策展開分析和論述，主要是講述如何在探究性學習模式之下開展小學數學，并且提高小學數學教學的有效性.

【關鍵詞】探究性學習模式;小學數學;教學策略

隨著我國教育體制的改革，新課改要求的提出，更加注重培養學生的探究心理，而探究性學習模式也備受推崇，有利于學生培養創造性和積極性，并且主動發現知識、掌握知識，因此，在小學數學教學過程當中，為了培養學生的數學能力，提高小學數學教學的有效性，應該采取探究性的教學模式，這就需要教師采取有效的途徑來開展這種教學模式.

一、要創造問題情境，激發學生的探究欲望

在進行小學數學的教學過程當中，由于小學數學知識與生活息息相關，因此，可以通過創設一定的問題情境，通過提問的方式來讓學生對教材中的內容更加具有求知的欲望，從而引導學生進行積極主動學習，避免被動參與到數學學習過程當中，難以舉一反三，也很難掌握小學數學教材中的一些知識點.

在進行提問設計的過程當中，一定要涉及一些具有疑問并且學生感興趣的問題，才能夠真正地激發學生的積極性和主動性，并且進行認知和思考.在對“24時計時法”進行教學時可以創造一個買票的情境.比如，小紅的媽媽要回爺爺奶奶家，讓小紅去買票，小紅對售貨阿姨說，阿姨能給我一張下午2點去北京的車票嗎？小紅接過車票一看，對售票阿姨說：阿姨拿錯了.車票上印的是14點不是2點，這樣能夠激發學生強烈的好奇心，為什么14：00就是下午2：00的意思.

通過創設這種問題來讓學生明確課堂教學的目標，并且明確自身的思維，更好地將注意力放在教學的過程當中來，尤其是針對問題更好地進行知識的學習.

二、要加強動手操作，培養學生參與其中

數學本身與生活息息相關，因此，教師在進行教材教學時，也應該讓學生進行動手操作才能夠開展實踐，進而讓學生進行自主探究，真正地體會到數學知識的發生過程.比如，在“對四邊形”進行教學時，教師可以提問，學生認為生活中的四邊形是什么樣子的，然后讓學生積極表達自己的意見和觀點，接下來教師就可以讓學生拿起手中的筆來圍出一個自己心目中的四邊形，通過這種動手操作實踐，讓學生了解四邊形的特點.

在這一過程當中，學生不僅能夠仔細的思考而且能互相討論，最重要的是通過自己的動手操作，掌握四邊形應有的特點.通過動手操作更能夠讓學生了解和感知四邊形的特點，進而能夠區分和辨別出四邊形，既鍛煉了學生的思考能力，也有利于鍛煉學生的概括和抽象思維能力，進而培養學生的數學核心素養.

三、要開展小組合作交流，創造一種良好的氛圍

為了更好地開展探究式學習，應該開展小組合作教學模式，在小組合作的過程當中即可以解決問題，也能夠讓學生發現自己的思維最重要的是在相互交流探討的過程當中，創造一種自主研究的氛圍，提高教學的有效性.

在對“平行四邊形的面積”進行教學時，可以讓學生進行小組合作、共同探討，這樣既活躍了課堂的氛圍，也讓學生在相互探討的過程當中，真正地掌握四邊形面積的計算方法.

四、要注重激勵性的評價方式，促使學生表達自身的觀點意見

在開展探討式教學的過程當中采取激勵性的評價方式也非常的重要，既能夠激發學生的主動性和積極性，另外就是讓學生積極主動地探討獲取知識的情感體驗，進而增強學習的動力，比如，在對認識“時間”教學的過程當中，教師可以提問學生.這個大格共有幾個小格？學生可能會回答60個小格，那么接下來教師可以提問，學生是怎么知道的？學生有可能回答是數的，然后接下來教師繼續提問，那就用數的方法可以怎么說，學生有可能就回答五個五個的數，在這一過程當中就是起到了循序漸進的作用引導學生進行積極主動思考，這也是積極性評價的一種方式.

通過開展激勵性的評價方式，能夠引導學生進行問題的深入研究和探討，進一步激發學生的學習欲望和探究欲望，也能夠挖掘學生自身的潛能，培養學生的創造性，如果最后教師說我教你們一個新的方法會更簡單，那么學生會更加有助力地去學習教師講授的方法，從而提高課堂的學習效率.

五、總 結

小學數學探究性教學符合教育發展趨勢，便于學生掌握數學知識，并且培養自身的創新能力，因此，教師在教學中應該通過創設一定的情境激發學生的學習欲望，同時要讓學生進行動手操作，進一步增強學生探究的心理.另外可以讓學生進行小組合作，從而進行自主研究，創造良好的氛圍，最后要采取積極的評價方式來引導學生進行深入的思考.

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