關于高中數學教材落實核心素養的幾點思考 錢建東關于高中數學教材落實核心素養的幾點思考

錢建東

【摘要】在新課改之后，教育部門越來越注重學生的素質教育，因此，對學生核心素養的培養成為教師在教學中的重要內容.在高中階段的數學教學中，教師需要對教材內容進行深入挖掘，培養學生的數學思維、實際解題能力等，以促進學生核心素養的不斷提升.

【關鍵詞】高中數學教材;核心素養;素質教育

核心素養是學生在當代社會不斷發展過程中應該具備的核心能力，如創新創造能力、獨立思考能力、集體協作能力等.新課改的實施使核心素養方面的內容越來越受到重視，因此，教師在教學中應該充分發揮自身的主觀能動性，更好地實現數學教學的本質內容.

一、利用數學教材科學性提升學生的思維能力

對學生思維能力培養屬于高中階段提升核心素養的重要內容.高中階段的教材的主要內容體現了核心素養的基本內涵，其中蘊含的科學性使學生在學習到知識的同時也能獲取一定的情感體驗，進而使學生的思維能力得到發展，將對學生核心素養的培養落到實處.數學是一門抽象性較強、邏輯特征鮮明的學科，在對教材內容進行編寫的過程中，相關工作人員需要注重突出科學性.

例如，在學習數學四第九章“平面向量”時，學習的主要內容是呈系統性分布，學生首先需要學習的是向量的概念和表示、向量的線性運算，然后是向量的坐標表示、向量的數量積，最后是向量的實際應用.這一部分內容體現了學生學習內容的科學性，這種編排方式的運用可以建立學習內容的系統聯系，使其具有較強的連貫性，避免了知識鏈斷層的問題出現，同時也方便學生對學習內容的歸納、整理、理解、吸收.除此之外，在教材中運用比較有代表性的例子，可以提升教學內容的準確性和精確度，減少學生在解決問題時常識性錯誤的出現，使學生逐漸形成數學思維以及科學的學習方法，并且通過類比、分析等方式更好地把握學習內容之間的區別與聯系，使學生的知識體系不斷完善、拓展，使學生通過對教材內容的學習不斷實現自身核心素養的提升.

二、利用教材心理性特點促進學生個性發展

教材編寫的內容除了要體現學術特點之外，還需要對使用者的基本水平進行充分考量，考慮到使用者的心理和對學習內容的實際掌握程度，使教材自身的心理性特征得到最大限度的發揮，學生通過對教材的使用可以提升自身的學習主動性、積極性，也能逐漸形成良好的學習習慣，提升自身理解問題、解決問題的速度，同時教材中蘊含心理性特點，也能處理好學生學習心理和教師教學心理之間的關系.為了使教材內容的心理性得到較好發揮，提升教材的實際應用性，并且可以遵循由簡到繁、由易到難的規則，使學生在學習中能夠實現自身學習水平的逐漸提升，進而增強在學習中的自信，提升自身在學習中的動力，提高學生的自主探究意識、能力.除此之外，在考慮學生對學習內容適應性的同時，也考慮到學生之間存在的個體差異，將教材內容分為了必修和選修兩個部分，學生在學習中的主動意識明顯得到了增強，實現了自身核心素養的不斷提升.

三、利用教材教育性特點促進學生數學能力提升

數學教材中蘊含的教育性意義有利于促進學生核心素養的發展，在編寫教材的過程中編寫者注重自身因材施教思想的體現，優化各個板塊內容，合理編寫教材中的主要知識點，并且注重知識點和知識點之間關聯性的建立，使學生在學習知識的過程中可以由點到面，逐漸實現深層次的掌握，提升學生的實際數學學習能力，為培養學生的綜合素養創造良好條件.

例如，在講授數學一第一章“集合”內容時，在編寫的過程中主要以學生為主要導向，準確定位各部分內容，把握好教材編寫內容的主要順序，使學生在學習的過程中逐漸實現觀察、理解、實際解題能力的不斷提升.同時注重對學生實踐能力的培養，讓學生在學習的過程中具備整合新舊知識的能力，更好地突出教材的教育性特點.

四、利用教材專業性實現學生實踐能力的提升

專業性是運用教材培養學生核心素養的重要方面，在編寫教材內容之前就需要保證編寫隊伍的專業化，而教材專業化的實現需要編寫隊伍專業化、編輯出版專業化等內容作為保證.這就需要編寫者具有較高的專業水平，同時擁有較為豐富的教學實踐經驗，并且熱愛編寫工作，擁有較強的責任心，以此來實現教材內容的專業性，教材內容專業性的凸顯有利于學生實踐能力的提升.教材的專業性表明了其主要內容不僅是對理論知識的講授，還注重知識的實踐性，使學生在學習的過程中逐漸提升理論聯系實踐的能力，實現對知識的學以致用.

五、結束語

總之，在高中階段編寫教材內容的主要出發點是促進對學生核心素養的培養，并且在專業性中增強學生的實踐水平，在科學性中提升學生的思維能力，在心理性中促進學生的個性發展，在教育性中實現學生數學學習能力的提高，進而使教材內容在科學、嚴謹的基礎之上，能夠促進對學生核心素養的培養，為其今后發展奠定良好基礎.

【參考文獻】

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