分析微課在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李潔 張寧 宮路路

摘要：微課代表了我國(guó)高等學(xué)校教學(xué)模式的優(yōu)化與進(jìn)步，微課在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的作用尤為明顯，有效加深，了學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的理解，加強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐。從微課的含義特點(diǎn)以及高等院校中有機(jī)化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀入手，闡述了微課在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠使微課在教學(xué)中得到更多的關(guān)注，為我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：微課 有機(jī)化學(xué) 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009—5349（2019）22—0034—02

有機(jī)化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)且非常重要的課程，主要學(xué)習(xí)有機(jī)分子的性質(zhì)、含義、結(jié)構(gòu)、反應(yīng)過(guò)程等。因?yàn)橛袡C(jī)分子的結(jié)構(gòu)多樣且復(fù)雜，數(shù)量也非常多，反應(yīng)過(guò)程與方程式復(fù)雜，所以有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)出現(xiàn)一些缺陷，很難適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)需求，而微課的出現(xiàn)讓有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)更加方便以及容易理解。將微課引入有機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，與傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起，能夠有效幫助學(xué)生理解知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更好地發(fā)展化學(xué)教育事業(yè)。

一、微課的含義特點(diǎn)

（一）微課的含義

微課是指通過(guò)運(yùn)用目前的信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)的過(guò)程內(nèi)容等數(shù)字資源。微課的內(nèi)容主要有課堂教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)題、輔助課件等，微課區(qū)別于傳統(tǒng)的枯燥且單一課件資源，通過(guò)播放視頻來(lái)教學(xué)，使知識(shí)的講解具有連貫性，同時(shí)大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味，是通過(guò)整合傳統(tǒng)教學(xué)資源后出現(xiàn)的新的教學(xué)方式。

（二）微課的特點(diǎn)

1.時(shí)間短，內(nèi)容集中

微課的核心是通過(guò)視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，一般學(xué)生精力集中時(shí)間不超過(guò)15分鐘，而傳統(tǒng)的課程需要45分鐘，持續(xù)上課導(dǎo)致學(xué)生的注意力不容易集中，一節(jié)課能吸收和掌握的知識(shí)非常少，而微課的上課時(shí)長(zhǎng)一般只有5—7分鐘，通常不超過(guò)10分鐘。45分鐘的課程老師講到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，且內(nèi)容比較零散，學(xué)生不能夠完全的吸收，而微課的知識(shí)點(diǎn)非常集中，每堂課圍繞一個(gè)主要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，內(nèi)容更加精煉集中。

2.移動(dòng)學(xué)習(xí)、多次學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂學(xué)生只能在固定的教室學(xué)習(xí)，多個(gè)知識(shí)點(diǎn)老師在課堂上可能只會(huì)講1—2次，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)或許不能完全理解和吸收知識(shí)點(diǎn)，再加上部分學(xué)生沒(méi)有及時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行溫習(xí)和鞏固，很快將學(xué)到的知識(shí)遺忘，不利于后期的實(shí)踐和運(yùn)用。而微課主要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)形式播放，師生可在線教學(xué)和查看案例，可以實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，而且也可以將視頻下載保存到自己的設(shè)備上，遇到難點(diǎn)可以反復(fù)觀看，也可以多次復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)多次學(xué)習(xí)。

二、高等院校中有機(jī)化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是板書(shū)與教學(xué)模具演示結(jié)合起來(lái)使用，我國(guó)有機(jī)化學(xué)學(xué)科多年使用這種教學(xué)方式，也暴露出傳統(tǒng)教學(xué)方式的許多弊端。比如教學(xué)形式無(wú)趣，教學(xué)過(guò)程呆板，知識(shí)點(diǎn)零散以及教學(xué)的時(shí)間和地點(diǎn)需提前由老師安排，同時(shí)只是灌輸知識(shí)的教學(xué)方式也會(huì)影響學(xué)生的想象空間，限制思維發(fā)展，使學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量均得不到保證。

隨著科技進(jìn)步和多媒體的不斷創(chuàng)新，眾多高等院校也開(kāi)始使用多媒體進(jìn)行教學(xué)輔助，教師將抽象、理論性的有機(jī)化學(xué)知識(shí)通過(guò)圖片、聲音、視頻等方式展現(xiàn)出來(lái)，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，知識(shí)變得容易理解，改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些弊端。多媒體教學(xué)也存在一些缺點(diǎn)，比如，教師運(yùn)用多媒體授課會(huì)增加信息量，多媒體授課的講解速度非?？?，部分學(xué)生還未理解或者還未做好筆記，就切換到一個(gè)新的頁(yè)面。雖然多媒體教學(xué)提高了學(xué)習(xí)的速度，但是也降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量。目前我國(guó)有機(jī)化學(xué)教學(xué)方面仍舊存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題影響著高等院校有機(jī)化學(xué)教學(xué)的與進(jìn)步，希望能通過(guò)微課的使用消除我國(guó)高等院校有機(jī)化學(xué)教學(xué)的弊端，促進(jìn)有機(jī)化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

三、微課在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課在銅鋅原電池工作原理教學(xué)中的應(yīng)用

在某高等學(xué)院，為研究微課在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，選擇兩個(gè)班的學(xué)生將其分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班采用視頻軟件與PPT相結(jié)合的教學(xué)方式來(lái)展示微課。微課用動(dòng)畫(huà)模擬方式讓學(xué)生了解銅鋅原電池工作原理，而后播放工作原理的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠更加直觀感受和掌握銅鋅原電池的工作原理，微課視頻播放時(shí)長(zhǎng)為4分20秒。而對(duì)照班用原來(lái)的講課方式授課，課程結(jié)束后，分別對(duì)兩個(gè)班的知識(shí)理解和掌握程度進(jìn)行測(cè)試，表1為對(duì)照實(shí)驗(yàn)基本情況，表2為微課對(duì)銅鋅原電池工作原理教學(xué)的影響。

根據(jù)表1和表2，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班測(cè)試成績(jī)的平均值差距非常大，而且實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)明顯比高于對(duì)照班高。實(shí)驗(yàn)證明，微課對(duì)銅鋅原電池工作原理教學(xué)有非常明顯的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了明顯的提升。

（二）微課在甲烷結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用

為研究微課在甲烷結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)班采用視頻軟件與PPT相結(jié)合的教學(xué)方式來(lái)展示微課。微課使用動(dòng)畫(huà)模擬方式，讓學(xué)生通過(guò)微課了解甲烷結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠更加直觀感受甲烷結(jié)構(gòu)，微課視頻播放時(shí)長(zhǎng)為3分30秒。而對(duì)照班用原來(lái)的講課方式進(jìn)行授課，在兩個(gè)班上課結(jié)束后分別對(duì)兩個(gè)班的知識(shí)理解和掌握程度進(jìn)行測(cè)試，表3為微課對(duì)甲烷結(jié)構(gòu)教學(xué)的影響。

根據(jù)表3，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班測(cè)試成績(jī)分別是82.4512與77.6667，可以看出它們的平均值差距非常大，而且實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)比對(duì)照班高出許多，所以，微課對(duì)甲烷結(jié)構(gòu)教學(xué)有非常明顯的效果，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了明顯的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

微課作為一種新的教學(xué)方式，對(duì)高等學(xué)校有機(jī)化學(xué)的教學(xué)有一定的幫助作用，微課能夠縮短教學(xué)時(shí)間與提高質(zhì)量，學(xué)生通過(guò)每次聚焦一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課后鞏固練習(xí)，學(xué)生能夠更好地吸收和掌握知識(shí)點(diǎn)。把微課和傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)結(jié)合起來(lái)利用，能夠很大程度上的激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生更加容易理解和掌握知識(shí)，提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳建偉，楊靜，許吉.微課在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].廣州化工，2017（2）.

[2]王亮，張玉敏，彭望明，等.微課在大學(xué)“有機(jī)化學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及探索[J].新課程研究（中旬刊），2016（2）：7-9.

[3]李觀德.微課在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科學(xué)，2018.

[4]蘇長(zhǎng)會(huì)，丁志遠(yuǎn).微課在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣州化工，2018，v.46（9）：128-129.

責(zé)任編輯：于蕾