新時代應用型高?！恶R克思主義新聞觀》課程創新路徑探析

摘要：《馬克思主義新聞觀》是高等院校新聞出版專業的基礎課程，是幫助學生樹立正確新聞觀、價值觀的重要課程。本文通過分析《馬克思主義新聞觀》課程的教學現狀和存在的問題，探究新時代應用型高校如何創新《馬克思主義新聞觀》課程，旨在提高應用型高校傳播人才的培養質量，為國家培養出具有正確的政治方向和新聞志向的后備人才。

關鍵詞：新時代;馬克思主義新聞觀;課程;創新

d01：10.1608 3/j .cnki.16 71-15 80.2019.11.0022

中圖分類號：G210

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1580（2019）11-0090-04

一、應用型高?！恶R克思主義新聞觀》課程創新的必要性

（一）《馬克思主義新聞觀》課程的教學現狀及問題

馬克思主義新聞觀是指“馬克思主義對于新聞現象和新聞傳播活動的總的看法。它涉及諸如新聞本源、新聞本質及新聞傳播規律等許多根本性問題，它是馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀在新聞傳播領域的反映和體現”[1]。馬克思主義新聞觀既是一種理念，也是一門具體課程，《馬克思主義新聞觀》這門理論課即是對其進行的闡釋和講解。

高校新聞傳播專業開設這門課程的目的是為了讓學生運用馬克思主義新聞觀的基本理論與方法，分析、解讀復雜的新聞傳播現象，引導學生樹立正確的新聞觀、人生觀和價值觀。通過對部分應用型高校新聞傳播專業的調研及對師生的隨機訪談，我們發現一些高校《馬克思主義新聞觀》課程設置不科學，內容與實際脫節。

1.課程設置不科學，沒有統一標準。各高校的《馬克思主義新聞觀》課程設置沒有統一的標準，隨意性較大。如有的高校設置為專業必修考試課，有的高校設置為專業考查課，還有的高校設置為選修課。課時數也不一致，有多有少。

2.教師基礎功底不深，創新性不足。調研中我們發現許多教師都是非新聞專業出身，專業性不強，對馬克思主義新聞觀理解不透徹，不深刻。課堂教學基本上是照本宣科，缺乏自己對馬克思主義新聞觀的認知和思考。正如一些研究者指出的“教師群體本身對馬克思主義新聞觀的認識模糊……對于馬克思主義新聞觀的內容大多只是蜻蜓點水式的講解，不夠全面和深入”[2]。

3.學生不關注，對內涵缺乏了解。訪談結果表明許多同學不太了解馬克思主義新聞觀，學生往往是為了學分而被動學習，不會主動去關注和學習馬克思主義新聞觀。受西方思想和多元價值觀影響，大部分學生認為馬克思主義新聞觀的學習是形式大于內容，沒有什么實際用處。

通過進一步分析得知，以上問題產生的根源在于：1.學校不重視。應用型高校對于馬克思主義新聞觀這門課程不重視，把《馬克思主義新聞觀》教學視為一種負擔和任務。一些應用型高校的傳媒學院根據市場需求和就業導向的熱點開設課程。特別是新媒體的發展，一些應用型高校把更多的關注點放到新媒體的技術操作課程。輕理論，重技術，馬克思主義新聞觀課程被邊緣化。2.教師不思考。受市場需求效應的影響，教師對《馬克思主義新聞觀》的教學沒有深入思考和探究，一些教師對馬克思主義新聞觀的內涵和外延沒有清晰而準確的界定，不能真正領悟其思想精髓與價值意義，導致新聞理論的解釋力不夠。3.學生不接受。受個別媒體追求收視率和點擊率所產生的負面效應影響，特別是新媒體技術發展引發的職業導向，讓學生更注重新媒體技術的學習而忽視新聞基礎理論的學習。馬克思主義新聞觀“過時論”和“無用論”影響學生的認知，學生普遍認為馬克思主義新聞觀空有理論而無實用價值，因而對課程不感興趣。

（二）應用型高?！恶R克思主義新聞觀課程》創新的必要性

馬克思主義新聞觀對于新聞傳播專業而言既是一門基礎課程，也是一種新聞理念。作為一門課程，它的性質決定其在新聞傳播的學科基礎地位;作為一種理念，它是從事新聞業務工作的思想起點，為學生的職業規劃和發展提供導向作用?，F在業界也越來越看重學生的政治素養，是否具備堅定的政治理念和較高的政治素質已經成為媒體招聘的重要條件之一。如《新京報》等要求新媒體評論編輯要“信念堅定，成熟不偏執”;《吉林日報》要求新媒體編輯要“具備較高的政治素質、業務素質，具有良好的敬業精神和職業操守”。

很多應用型高校對馬克思主義新聞觀不重視，這不僅有礙于學生正確價值觀的形成，也有礙于學生養成良好的職業素養。新時代新聞業所面臨的任務標準已經提升，需要制作出在思想上弘揚社會主義核心價值觀、在內容上高品質的新聞。而馬克思主義新聞觀作為新聞活動實踐的具體參照標準，在培養職業素質和實踐能力方面有不可替代的作用。新時代應用型高校新聞出版專業教學應致力于理論教學與職業教育的高度結合，將馬克思主義新聞觀融入到專業學習和教育實踐中，發揮馬克思主義新聞觀的思想引領作用，幫助學生了解新聞的基本規律，堅持正確的輿論導向，培養良好的職業素質。

二、《馬克思主義新聞觀》課程創新路徑

作為教學課程和教育理念的馬克思主義新聞觀，在實踐和創新傳播教育方面有重要的意義?！恶R克思主義新聞觀》課程創新應將馬克思主義新聞觀的理念和實踐植入課堂，融入培養，立足實際。

（一）優化課程設計，提升教學效果

1.構建科學的課程內容框架

《馬克思主義新聞觀》課程在總體設計上要重點圍繞馬克思主義新聞觀基本理論，突出馬克思主義新聞觀中國化的理論成果、整體規劃和分層設計課程的教育教學內容。在教學設計中，應突出它在理論上的完整性和邏輯上的嚴密性，科學構建馬克思主義新聞觀課程框架。可以采用“模塊”的設計，既能幫助學生建立清晰的知識架構，也有助于教學目標和教學任務的精準化，在設計上要注重模塊之間的系統性，著重體現并深化馬克思主義新聞觀的精神內涵。

具體設計上，可以先將《馬克思主義新聞觀》的課程內容整合為單元模式，每個單元設定一個教學目標和任務。每個單元包含“理論模塊+知識模塊+應用模塊”三個模塊。每個模塊根據單元的目標任務、構建原則展開教學。理論模塊是基礎，知識模塊是具體內容，應用模塊則是理論指導下內容的實際應用。以此，讓模塊形成對接。

（1）理論模塊：要著重認識馬克思主義新聞觀的哲學基礎、馬克思主義新聞觀的基本觀點和方法、馬克思主義新聞觀的特征等。讓學生從整體上把握馬克思主義新聞觀的內容，凸顯馬克思主義新聞思想的深刻內涵。

（2）知識模塊：在這個模塊中，要將馬克思主新聞觀的主要內容科學地梳理和整合。在理論模塊的基礎上，講解新聞的基本規律、講解新聞與政治的關系、講解馬克思主義新聞觀發展的歷程以及中國共產黨的新聞思想等。在具體設計上可以系統梳理馬克思主義實踐者在新聞領域的相關論點，并對我國新聞事業的社會地位、歷史使命、工作原則做出科學闡述。

（3）應用模塊：《馬克思主義新聞觀》既要講授理論，更要講授在現實中如何應用。因此，應用模塊應注重馬克思主義新聞觀基本理論與中國當代新聞現實相結合，將學生的理論思維與現實感性體驗相結合，改變傳統教學重傳授輕探索的局面，改變重繼承輕創新的情況。在設計上可以通過具體案例，分析馬克思主義新聞觀在中國的實踐，用馬克思主義新聞觀指導學生認識當前中國的新聞傳播現實。

2.豐富、深化教學內容

馬克思主義新聞觀是一個與時俱進的理論體系。在課堂教學中，可以采用“經典理論+中國特色”的形式，不僅要講傳統和經典的理論，闡述馬克思主義新聞觀的基本內涵、新聞的基本規律等，還要注重在新媒介環境下深廣的現實需求，將馬克思主義新聞觀與中國特色社會主義理論相結合，與中國社會現實相結合。例如，用馬克思主義新聞觀基本觀點剖析和提煉中國共產黨的新聞思想;用習近平總書記“建立現代傳播體系”等一系列最新理念為基礎講好中國故事，傳播好中國聲音。讓學生感受到馬克思主義新聞觀不是空有理論而是有鮮活的事實，從而激發學生學習的興趣。

深化馬克思主義新聞觀內容，可以采用專題講座的形式。在每個單元結束后，聘請學界和業界專家根據單元的主要內容作一次專題講座，專題講座要做到精講和聚焦，有的放矢，以此鞏固和加深學生對馬克思主義新聞觀內涵的理解。

3.創新教學方法，激發學習興趣

《馬克思主義新聞觀》課程要開展教學方式和方法的創新，鼓勵思辨，調動學生課堂參與的積極性。傳統的馬克思主義新聞觀教學方法偏重于講授，較少注意對學生能力素養的培養。新時代應創新教學方法，變傳授式為師生合作式?；诓煌慕虒W內容和學生的自身特點，采取多元智能的學習方式，活用多種教學手段，激發學生的學習興趣。例如，教師可以設置多項議題，讓學生根據興趣自由選題，開展調查研究，在課堂展開自由討論，最后由教師點評。這些合作式的學習方式能夠讓學生由被動接受轉為主動學習，利于發揮學生的創造性。還可以采用辯論式，通過設定的題目如《智媒時代加強思想政治學習有無必要》，讓學生分組辯論，這種對抗式的辯論既能培養學生的思辨意識和質疑精神，又能提高學生的邏輯思維和表達能力。這些創新的教學方式可以增強課程的時代感和吸引力，讓學生養成思想自覺和內在智慧，達到強化思辨性的教學目標。

增強教學效果，教師還要充分利用慕課、翻轉課堂等現代化教學手段和影像教學等新媒體形式。例如，將馬克思新聞觀的發展歷程、思想家的成長經歷、中國共產黨新聞思想的起源及發展、中國改革開放40年的新聞成果等利用時間線進行可視化技術還原;新聞實踐活動也可以用H5、移動短視頻等進行立體式呈現;還可以利用手機APP等多種平臺將經典名篇和最新的新聞輿情轉化為視聽交互的系列產品定期推送。充分利用這些現代化的教學手段和傳播方式、傳播技術，提升教學效果。

4.完善課程評價體系，形成良性循環

創新《馬克思主義新聞觀》還要有科學的課程評價機制作為依據，新時代《馬克思主義新聞觀》教學評價也要改變思路，構建多元評價體系。

評價主體上，構建“教師評價+學生評價”的模式。學生評價可以利用學校平臺系統讓學生對教師的教學作客觀評價;教師評價可以采用同團隊互評、專業互評和教學督導評價相結合的方式，幫助教師根據評價體系和反饋結果制定有效方案，改進教學質量，形成良性循環。

評價內容上，構建“理論評價+實踐評價”的模式。理論評價主要是對《馬克思主義新聞觀》課程設計、教學內容等作客觀反映;實踐評價主要放在學生實習階段，通過實習指導教師對學生實習的觀察和調查，了解學生的新聞觀念是否具備馬克思主義的批判思維能力，是否符合新時代中國特色社會主義要求，以此了解學生對馬克思主義新聞觀教育的掌握情況，為持續改進教學提供依據，為馬克思主義新聞觀教育效果的評價提供借鑒。

（二）加強團隊建設，提高師資水平

《馬克思主義新聞觀》課程創新，需要組建一支有著堅定政治方向、良好的思想品德和過硬的專業知識的教學團隊。教學團隊成員年齡、知識結構、學科背景要合理，如一個教授或副教授帶兩名講師，形成教學梯隊。團隊成員至少有3人，并設有團隊的負責人，且團隊負責人的授課比例不低于35%。團隊成員共同開發和規劃課程，設定教學進度，編寫和選擇教材。同時，根據每個成員的專長對課程進行合理分工，讓每個團隊成員盡可能地發揮水平和能力。以此開闊學生的視野、開發學生的多元思維，從而提高教學質量。

為了增強團隊的能力，在團隊負責人組織下，應定期開展馬克思主義新聞觀最新成果的學習和教學研討，針對前一階段課堂教學內容總結優秀教學經驗，提煉教學成果，形成教學簡報。教學團隊還要指導學生實習、實踐，根據實習評價改進教學。

（三）重視課程實踐，實現共同育人目標

實踐性是馬克思主義新聞觀的重要特征。《馬克思主義新聞觀》課程作為一門理論課程需要與實踐融合。

1.注重新聞傳播資源的融合，統籌學界和業界教師資源。一方面引入新聞單位的工作人員到學校進行講座和講學，另一方面可以選派優秀教師到新聞單位進行學習、實踐。師資統籌既能有效地利用業界人員在實踐方面的優勢，又能拓寬應用型高校教師的教學視野，提高教學質量。

2.注重專業實踐，統籌學習資源。專業實踐是新聞專業學生即將走上工作崗位之前的重要過渡階段，發揮著再教育功能的作用[3]。在實踐中，要引導學生做到責任和專業的統一。一方面，著力建設和完善應用型高校馬克思主義新聞觀的課堂教學資源。另一方面，積極構建包括社區、企業、基地、網絡等領域的多層次教學平臺，將馬克思主義新聞觀教育與新聞專業學生的職業規劃教育相結合。如學生在實踐中對新聞選題無法把握，對搜集新聞素材無從下手，這時要引導學生從黨和國家的大政方針人手去搜集選題，從百姓的民生話題去找選題，做到責任和專業的統一。應用型高校吉林工程技術師范學院在這方面做了積極有益的探索，新聞出版專業開設了實踐課。學生在校完成理論學習后開始新聞實踐課的學習。在《吉林日報》的指導教師帶領下，學生深入基層采訪報道，像真正的記者一樣接受鍛煉，掌握新聞采編的操作規范等。學校方面也派專業教師跟崗指導，用理論知識指導實踐，并檢驗踐行馬克思主義新聞觀的落實程度。

（四）轉變教育理念，增強課程的融合性

馬克思主義新聞觀不僅是一門課程，也是一種理念，是新聞傳播教育的靈魂。實現馬克思主義新聞觀課程的指引作用，要增強與新聞傳播類其它課程的融合。

增強馬克思主義新聞觀課程的融合性，需要以新聞傳播類專業的核心課程為抓手，挖掘不同課程的思政元素，整體規劃和分層設計課程的教育教學內容。將顯性教育和隱性教育有機結合，教學設計上，思政要點既可以設置在新聞專業其它的課程內容中，也可以設置在《馬克思主義新聞觀》課程的單元總結部分。如在《傳播學概論》課程中，可以著重闡述馬克思主義新聞觀對新聞業務的統領功能，引導學生辯證地看待西方傳播理論的局限。還可以增設《政治與傳播》等選修課作為《馬克思主義新聞觀》課程的內容拓展，讓馬克思主義新聞觀人腦人心。

結語

馬克思主義新聞觀的課程教學是一項需要統籌規劃和精心設計的系統工程。面對國際傳播的新形勢、新挑戰，在新聞出版教育中必須深刻地理解和自覺地和運用馬克思主義新聞觀去適應新時代的發展變化。而僅僅依靠一門課程的設計和教學，很難讓學生熟練掌握和運用自如。這就需要教育部門、高校管理者、教師和社會發揮合力，為踐行馬克思主義新聞觀營造良好的環境。

[參考文獻]

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[2]黃仲.廣西高校馬克思主義新聞觀教育情況調查研究[D].南寧：廣西大學，2016.

[3]胡鈺，陸洪磊馬克思主義新聞觀教育的創新思路研究[J].新聞與傳播研究，2018（ 11）

[4]紀富貴.馬克思主義新聞觀課程特征探析[J].傳播與版權，2015（ 06）

[5]劉濤，林如鵬，支庭榮一元主導與多維互動——馬克思主義新聞觀教學體系建設的現狀、理念與路徑[J].中國大學教學，2016（12）

[6]趙星耀.馬克思主義新聞觀的內涵、外延和闡釋方法[J].中國出版，2018（ 14）

[責任編輯：張麗麗]

收稿日期：2019-08-14

基金項目：吉林省教育科學2019年規劃項目“高等院校新聞傳播教育‘課程思政建設研究”;吉林工程技術師范學院2018年度博士科研項目“主題出版提升民族文化自信力研究”（項目編號BSSK201806）;吉林T程技術師范學院2018年校級教研項目“應用型高校傳媒類專業集群的建設與實踐研究”，主持人：戴竹君。

作者簡介：戴竹君（ 1971-），女，吉林長春人，吉林工程技術師范學院傳媒學院，研究員，博士。研究方向：新聞傳播，職業技術教育。