新時代政治演說語篇中疑問句的語篇語用功能

摘要：習近平總書記講話屬于政治語篇，有其獨特的魅力和個性化的語言風格，其中疑問句是習總書記常用的組織語篇的方式之一。政治演說中的疑問句具有自問自答和無疑而問的特點，是演說人在謀篇布局時對語篇構成成分進行選擇的結果。根據演說人提供答語的方式，這種疑問句分為提供顯性答語的疑問句和提供隱性答語的疑問句兩種。這種疑問句不僅可以通過提問滿足演說語篇對強互動性和強對話性的需求，還能發揮總結誘思、引入新話題及框定語篇等組織功能，體現了政治語篇的強邏輯性特點，從而促進演說人演說意圖的達成。

關鍵詞：疑問句;自問自答;政治演說語篇;語篇語用功能

doi：10.1608 3/j .cnki.16 71-15 80.2019.11.0038

中圖分類號：H319

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1580（2019）11-0160-04

一、引言

一般來講，語篇的信息流是按常規的模式發展進行的，也就是陳述部分用于給予信息，提問部分用于索取或尋求信息。而在一些語篇中，疑問句還有不同尋常的用法——無疑而問且自問自答。國內外一些學者對英語中這類疑問句的語篇功能間接或直接地進行了研究，并取得了一定的成績，如Hoey…、rhonpson[2]、Archer[3]、苗興偉[4]、杜娟[5]、杜娟[6]、杜娟[7]等，但對漢語語篇中這類疑問句的功能研究并不多見。

習近平總書記的講話屬于政治語篇。黨的十八大以來，習總書記圍繞治國理政發表了大量講話，形成了其充滿語言魅力，并富有個性化的語言風格。習總書記講話既深入淺出，又大氣磅礴;既語驚四座，又波瀾不驚;既樸實平和，又文采飛揚;既古為今用，又洋為中用。一字一句都直面心靈，顯現出自信、睿智、從容、穩健的風格特點。本文以《習近平談治國理政》及《習近平談治國理政》（第二卷）①中的疑問句為語料，嘗試對漢語政治演說②語篇中疑問句的語篇語用功能進行分析。

二、政治演說語篇的特征

“語篇類型的特點是語篇構建過程中一個很重要的影響因素，作者/講話人在選擇某些結構構建語篇時，該結構的特點與構建語篇的類型特點是否能有機地融合應是作者/講話人重點考慮的方面之一。”[5]（p62）政治演說語篇作為一種特殊的語篇類型有其獨特的特點。第一，它具有演說語篇的特點——同時具有口語語篇和書面語篇的雙重特征，既需要具有強互動性和強對話性來激起聽眾的興趣，吸引他們的注意，也需要像書面語一樣在結構上緊湊，不能像日常的對話一樣缺乏連貫。另外，政治演說語篇還具有政治性的一面，是指演說人針對國家的內政事務和外交關系表明立場、闡明觀點、宣傳主張的一種演說，其目的在于通過講演說服聽眾，使他們認同和接受演說人的政治立場、觀點等，因而這類語篇還要具有強邏輯性。綜合來講，有效的政治演說語篇應該具有強互動性、強對話性和強邏輯性[7] （p21）。然而，由于這類語篇的語篇信息是由演說人單向傳遞的，聽眾只是被動接收信息，這就與政治演說語篇的需求——強互動性和強對話性——相矛盾。為了彌補這一點，演說人在組織語篇時就會傾向于采取一些策略或方法，盡量使聽眾加入到“擬相互的（quasi-reciprocal）交流”[8]（p645）中，因為只有這樣，才能增加語篇的互動性、對話性和邏輯性，在確保論證充分的同時，激起聽眾的興趣，調動其主觀能動性，使聽眾從場下被動觀察者和信息接收者轉變為主動積極參與者和信息接受者，從而最終實現演說目的。習總書記的講話就是典型的政治演說語篇，疑問句則是習總書記為了增強語篇互動性、對話性和邏輯性而選取的組織語篇的重要方式。

三、漢語政治演說語篇中疑問句的特點

通過語料觀察發現，漢語政治演說語篇中絕大多數的疑問句都具有無疑而問和自問自答的特點。這種疑問句在漢語政治演說語篇中的出現形式具有一定的特征：

第一，根據演說人提供答語的方式，把這種疑問句分為提供顯性答語的疑問句和提供隱性答語的疑問句。前者是指演說人提出問句之后直接給出答語，如例（1）所示，斜體為問句，答語為“共產黨就是自己有一條被子，也要剪下給老百姓的人”。后者是指演說人提出問句后，雖然表面上沒有給出答案，但它并不是有疑而問，而是有意地將答語隱含在問句之中，使聽話人能依據上文語篇和語境信息、常識或簡單推理即可得知，如例（2）的問句之后沒有顯性的答語，但聽活人根據上文的內容很容易就能判定出隱含的答語，即“如果黨校都沒看齊，就不可能引導學員向黨中央看齊”。

（1）什么是共產黨？產黨就是自己有一條被子，也要剪下給老百姓的人。[9]（p52）

（2）黨校向黨中央看齊了，才能引導來到這里的學員向黨中央看齊。如果黨校都沒看齊，又如何引導學員向黨中央看齊？[9]（p158）

第二，在多數情況下，問句之前不出現語氣提示語或直接提示語，如例（2）所示。當然也有出現語氣提示語或直接提示語的情況，如例（1）中的老人說，以及例（3）和（4）中的有人問、我常在想等。

（3）有人問，新常態是一個好狀態還是一個壞狀態？[9] （p249）

（4）我常在想，新型政商關系應該是什么樣的7[9] （p264）

第三，單個問句出現的情況居多，如例（1）一（4）在語篇中都是單獨出現的。但也不乏存在為了強調或情感的需要選用多個問句連用的情況，如例（5）中就連用了3個問句，強調了改革開放的重要性。

（5）“35年來，我們黨靠什么來振奩人心、統一思想、凝聚力量？靠什么來激發全體人民的創造精神和創造活力？靠什么來實現我國經濟社會快速發展、在與資本主義競爭中贏得比較優勢靠的就是改革開放。”[10]（p86）

四、疑問句的語篇語用功能

（一）增強互動性、對話性

眾所周知，政治演說語篇的組篇目的并不只是向聽眾傳遞一些信息知識，最重要的是要說服聽眾，使聽眾不但接受，而且支持演說人的政治觀點和政治主張。通常在演講中與聽眾進行互動是達到演說目的的一個重要途徑。問句是語篇中存在的三種顯性體現互動的方式之一[2]，通過對話與聽眾進行有效互動，激起聽眾的興趣，使聽眾從被動的觀察者和信息接收者轉變為主動的積極參與者和信息接受者，從而實現演講目標。例如，

（6）“政府做這些事的錢從哪里來？主要是稅收。政府可以發債，但也不能發過了頭。”[9]（p78）

（6a）政府做這些事的錢主要來自稅收。政府可以發債，但也不能發過了頭。

這是習總書記在中共十八屆五中全會第二次全體會議上的講話的一部分，通過提出“政府做這些事的錢從哪里來？”這樣一個問句與聽眾展開對話和互動，調動聽眾的參與情緒，激發他們對該問題的興趣，使他們從場下觀察者和被動的信息接收者轉變為積極參與者，從而對習總書記接下來給出的答語部分更加地關注，這樣演說目標自然就更容易實現。倘若此處選用一個陳述句，如6a中斜體部分，就不能很好地表達出習總書記與聽眾之間較強的互動性和對話性，不能調動聽眾積極思考和參與。可見，這種疑問句更有助于聽眾接受演說人在下文語篇中傳遞的信息。

（二）總結誘思

如第2小節所述，在演說語篇中，有些疑問句的答語是隱含的，具有問句和斷言的雙重特征。首先，其問句特征可以顯性地體現演說人和聽眾之間的互動和對話，并且研究表明，“即使提出這種問句時演說人并不需要聽眾同答，但是聽眾仍然會下意識地將其當作尋求信息的問句來處理，對其進行思考，意欲提供答語”[3]（p28）。斷言義是這類問句的主要意義，“能使說話者做出比直截了當的陳述句更有力、更有意義的斷言”[11]（p726），“間接地‘邀請讀者/聽活人接受作者/講話人傳遞的代表其觀點和立場的信息”[8]P652]。這種問句常常是對上文語篇信息的一種質疑、譴責、或贊揚。[5]（p105）這樣，演說人通過問句表明白己的態度，誘導聽眾思考，并通過隱含的答語對上文進行總結，從而促進演講目標的達成。例如：

（7）“有的同志有重病不報，對所有人都隱瞞了，……有的子女家屬長期在國外也不報告，……有的家庭發生重大變故不向組織報告，……有的弄了很多證件，護照好幾本，還有假身份證。這些事情不要報告嗎？的黨的高級干部編了一套暗語，家里人、身邊人相互說話都用暗語，搞得像《潛伏》一樣。這正學嗎？[9]（p153）

這是習總書記在中共第十八屆紀律檢查委員會第五次全體會議上的講話的一部分。習總書記首先羅列了一些同志的行為，而后給出一個疑問句“這些事情不要報告嗎？”這一問句的出現不僅與聽眾進行顯性互動和對話，而且立刻會使聽眾處于積極思考狀態，誘導他們尋找問題的答案。很顯然，這一問題的答語是隱含的，即“這些事情是需要報告的”，從而也是對前面所陳述內容的總結。同樣的，接下來針對有些黨的高級干部的行為，習總書記又選用了一個答語隱含的疑問句“這正常嗎？”來誘導聽眾積極思考，同時所隱含的答語“這不正常”也是對有些黨的高級干部的行為進行評價總結。通過這兩個問句的使用，習總書記與聽眾進行顯性互動，誘導聽眾積極參與思考，并對所談論內容進行了總結，促使聽眾深刻地意識到上文所提的種種行為都是不正確的。這樣就與整篇演說的主題，即黨員同志們一定要守紀律講規矩，很好地結合了起來，并達到了此處的演說目的。

（三）導人新話題

在政治演說語篇中，疑問句在提出問題時導入一個新話題，并且通過給出答語部分對這一話題進行詳細的闡述，這樣可以通過顯性互動和對話引起聽眾對這一新話題的注意，因為“人本能地對問題會有很強的好奇心”[12]（p103），再加上注意具有持續性的特點，答語部分的內容也自然會受到聽眾的高度關注，更容易被消化、吸收和接受。例如，

（8）“少年兒童如何培育和踐行社會主義核心價值觀呢？該同成年人不一樣，要適應少年兒童的年齡和特點。我看，主要是要做到記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助。”[10]（p182）

這是習總書記在北京市海淀區民族小學主持召開座談會時的講話的一部分，其主題是“從小積極培育和踐行社會主義核心價值觀”。斜體部分是一個問句，通過該問句，習總書記與聽眾進行了顯性的互動和對話，并且導入了一個新話題——少年兒童如何培育和踐行社會主義核心價值觀？在答語部分從“記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助”四個方面對這一新話題進行了詳細的闡述，使語篇信息流能夠流暢地向前發展。而且，以問句的形式導入話題會得到聽眾更多的關注，更有利于演說目標的實現。

（四）框定語篇

語篇是具有層級性的，政治演說語篇亦是如此。為了清晰地體現語篇的整體架構，演說人還可以通過選用多個相互聯系的問答結構，突出重點討論的話題，共同構建整個語篇的結構框架。因此，政治演說語篇中的疑問句在組織語篇時具有框定功能，體現的是語篇不同部分之間的關系。例如，

（9）“現在大家想得比較多、議得比較多的有3個問題：①怎樣是好干部？②怎樣成長為好干部？③怎樣把好于彩用起來？正確同答和解決這3個問題，我們的干部工作就能做得更好。

④第一個問題，怎樣是好干部？…

⑤第二個問題，怎樣成長為好干部？…

⑥第三個問題，怎樣把好干部用起來？[10]（p412-420）…

這是習總書記在全國組織工作會議上的講話的一部分，首先指出各級黨委和組織部門選人用人方面還存在一些問題，而后提出大家想的議的比較多的3個問題“①）怎樣是好干部？②怎樣成長為好干部？③怎樣把好干部用起來？”并進一步指出只有正確同答和解決好這3個問題之后，干部工作才能做好。在連續運用三個邏輯上緊密相連的疑問句激起聽眾的興趣，引起聽眾的進一步關注后，習總書記又分別將這三個問題一一重新提出，與聽眾進行顯性互動和對話的同時，導人了語篇重點討論的三個話題（④⑤⑥），并分別對這三個話題進行了詳細地闡釋。這樣，這個演說語篇就由這6個疑問句框定了結構，①②③連用，總述該語篇要討論的內容，屬于第一層級話題，④⑤⑥分別屬于第二層級話題，與它們各白的答語部分一起，共同服務于第一層級話題。換句話說，習總書記通過提出這6個問句，使聽眾能夠輕松地把握這次演說的整體框架及主要講述的內容，即怎樣培養選拔黨和人民需要的好干部，非常有利于聽眾接受語篇所傳遞的信息，達到演說目的。

四、結語

政治演說語篇采用疑問句的目的是演說人在謀篇布局時對語篇構成成分進行選擇。由于其本身具有的自問自答和無疑而問的特點，這種疑問句通過設問加強了語篇的強互動性和對話性，而且還能發揮總結誘思、引入新話題及框定語篇等組織功能，體現政治語篇的強邏輯性特點，從而促進演說人演說意圖的達成。

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[責任編輯：盛暑寒]

收稿日期：2019-09-17

基金項目：本文是河南省教育廳人文社會科學研究項目“英漢政治演講語篇中疑問句的功能對比研究”（2019-ZZJH-620）的階段性成果。

作者簡介：杜娟（1976-），女，河南開封人，河南大學英語教學與研究中心、大學外語教研部，副教授，博士。研究方向：功能語言學。

①《習近平談治國理政》及《習近平談治國理政》（第二卷）收入的是習近平總書記白2012年11月15日至2017年9月29日期間的重要著作，共有講話、談話、演講、批示、賀信等178篇。

②根據演說語篇的特點，本文中的演說主要包括《習近平談治國理政》及《習近平淡治同理政》（第二卷）中的重要講話和演講。