小學道德與法治高效課堂的構建策略

鄭建婷

摘 要：小學生正處于個人成長的關鍵時期，因此道德與法治這一學科的教學就非常有必要。一方面是學生在行為上或者是思想上可能會有一些不恰當的地方，需要對學生進行一定的教育，另一方面來說，學生并不僅僅只需要學習語文數學學科，這樣可以豐富學生的課堂學習內容，增加學生的學科知識，也就有利于培養全面性人才。但是這一學科的課堂教學效果卻成了一個難題，學生對這一學科的接觸較少，因此學生在學習過程中很有可能會形成抵觸心理，需要教師在教學中采取一些不同的教學方式。

關鍵詞：小學道德與法治;高效課堂;師生互動;創設情境;結合微課

就現如今的課堂教學形式來說，教師在課堂中采取的教學活動對于學生在課堂中的學習效率的進行有很大的影響，也可以說教師如果在課堂中采取的教學形式符合學生的聽課需求的話，學生就會非常愿意自己主動地進入課堂教學中去。對于小學階段的學生來說，在課堂中的學習效率如何直接關系到學生能否學習好這一學科，因此在教學當中，教師應當去探索出適合學生的教學行動。采取一些能夠吸引學生的課堂教學模式可以幫助學生更好地學習。

一、師生互動，集中學生課堂精力

事實上，教師應該都知道課堂中與學生進行互動可以有效讓學生集中注意力聽課，但是大多數教師都沒有對師生互動這一教學方式有一個正確的認識。有的教師忽視對學生的課堂互動，認為是浪費課堂寶貴時間，也有的總是選擇相同的學生回答問題。這樣做事實上嚴重影響課堂互動的效率，使其效果不佳，教師應當正確發揮其作用，進行適當的的課堂互動，讓學生自覺集中注意力聽課。在與學生進行互動的這一過程中也應該注意合理地選擇提問的學生，從而讓學生在課堂中能夠集中好注意力。

例如，在教授“家人的愛”這一課時，教師在上課之前可以問學生個問題：同學們，你們能說一下自己發現的家人愛的體現嗎？可以是具體的事情哦。然后教師可以留下短暫的幾分鐘時間讓學生進行討論和思考，然后再抽取學生進行回答問題，這樣可以很好地讓學生集中好注意力認真聽課。學生回答之后，教師再開始給學生講解課本種的知識，這樣可以很好地讓學生去理解家人的愛的傳達方式，培養學生的愛心之前，懂得去回報愛。

二、創設情境，活躍課堂氣氛

情景化教學模式，打破了一般的教學模式，能夠很好地調動課堂氛圍。要使得學生在課堂中能夠跟隨教師的思路認真聽課，就必須采取適合學生的課堂教學方法，使學生愿意接受、愿意去學習，情景課堂教學方式與一般的教學模式相比較，教學靈活性增強，教師可以根據課堂教授知識，采取不同種類的的教學方式，調動枯燥無味的課堂氛圍，使學生們很快的融入知識的海洋中，而且對學生的學習效率進行適當的檢驗，讓學生把課堂時間充分利用，也提高了教師教學質量水平。

例如，在教授“干點家務活”這一課時，教師可以提前準備一個關于家庭打掃衛生的小劇本，圍繞的是打掃衛生的積極性問題。當然教師可以找感興趣的學生參加，按照設定好的劇本進行表演，讓學生自行分配角色。教師需要給表演的學生一定的時間去準備，由于考慮到短時間內學生難以記得住較復雜的內容，因此劇本的臺詞非常簡單。準備好之后，就開始進行展示，在這個過程中無論是表揚的學生還是觀看的學生都會帶著強烈的興趣。教師的目的就是想讓學生明白在家里一定要積極幫助父母分擔家務的壓力，而不經常幫助父母分擔家務壓力的學生也會受到很大的鼓舞，從而有所行動。

三、結合微課，豐富課堂教學內容

道德與法治學科的知識中許多知識都是與生活實際息息相關的，需要在學習每一個知識的時候做到深刻理解。小學階段的學生在理解知識起來會有一些困難，況且采取微課教學的話可以使得學生理解起來更加容易，更具有說服力，這樣會更好地使得學生深刻記憶某些知識，達到良好應用的效果。事實上教師在講課的時候有時很難通過具體的口頭表述就把知識概念講解清楚，也就導致學生看似理解了其表面含義，但是沒有一個深層次的理解，時間一長就容易忘記。

例如，在教授“大自然，謝謝您”這一課時，教師可以在備課的時候借助微課的形式進行輔助教學。教師可以整理一些有關大自然的視頻，在課前給學生播放，學生觀看過之后就會懂得大自然的無私奉獻，學生也會受到很大的感染力，從而認真地進入課堂學習的狀態。教師在給學生講解課本知識的過程中，也會發現學生在接受知識起來會更加容易，因為很多內容學生通過視頻已經有了進一步的了解，因此這也可以很好地幫助教師豐富了課堂教學的內容。

總而言之，作為小學道德與法治教師，不僅需要用不同的教學方式進行課堂教學活動，提高學生的課堂學習的效果。還需要用科學的方法去指導課堂教學環節，讓學生從課堂中學習到更多的知識。事實上，道德與法治教學是需要教師非常有耐心地去指導學生，引導小學階段的學生學習最主要大的方法就是通過課堂中的一些教學方式來激起學生的閱讀興趣。同時，教師在教學過程中也需要提高自己大的教學能力，積極去尋找適合學生的課堂教學方法。

參考文獻：

[1]梁宇寧.小學道德與法治課堂有效教學的策略研究[J].中國校外教育，2018（29）.

[2]孫曉礪.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略[J].基礎教育研究，2017（06）.