如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”課堂教學(xué)的有效性

趙敏

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷實施之后，有效的教學(xué)理念已經(jīng)開始逐漸滲透到了教學(xué)的各個層面，其中也包含了數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)課堂，而本文則是就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了研究，希望能夠以此來進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 解決問題 教學(xué)有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，解決問題課堂可以說是反饋教學(xué)過程的一個時間活動，也是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，讓其能夠更好地理解數(shù)學(xué)概念、提高學(xué)生解決問題能力的關(guān)鍵。新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，將雙基變成了四基，并且也更加強調(diào)對學(xué)生基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的養(yǎng)成，而解決問題課堂教學(xué)如果能夠保障其有效性，就能夠讓學(xué)生在這一過程中得到更為全面的發(fā)展和進(jìn)步。為此，本文也就如何有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”課堂教學(xué)有效性提出了如下幾點建議：

一、注重課堂生活性

數(shù)學(xué)本身就源于生活，最終也會歸于生活。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂之上所學(xué)習(xí)到的知識大多是系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的純數(shù)學(xué)形式存在，這些知識對于小學(xué)生而言如果只是簡單的閱讀或者是由教師進(jìn)行簡單的講解，學(xué)生是無法從中獲得深刻認(rèn)知的，進(jìn)而也就無法保障教學(xué)有效性。而解決問題課堂的存在本身就是為了讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識有效地應(yīng)用到實際問題處理與解決之中，對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力有著較為顯著的促進(jìn)作用。為此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”課堂教學(xué)的時候，教師一定要注重課堂生活化，在教學(xué)過程中聯(lián)系實際生活為學(xué)生進(jìn)行合理的“解決問題”課堂設(shè)計，讓學(xué)生能夠感受到生活中的數(shù)學(xué)，并且真正運用數(shù)學(xué)來解決實際生活問題，這樣就能讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有用性，讓學(xué)生參與到解決問題中的積極性也能得到提升，進(jìn)而最大程度提高課堂教學(xué)的有效性。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《比較》這一知識點教學(xué)的時候，教師可以讓學(xué)生之間分成兩兩一組，對彼此之間的年齡、體重、身高等多方面進(jìn)行比較，這樣就能讓學(xué)生真正感悟到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，之后教師在提出具體的問題讓學(xué)生解決，從而有效地提高學(xué)生解決問題的能力。

二、問題需要具有開放性

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人則需要學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，并且在學(xué)習(xí)過程中得到不一樣的發(fā)展。之所以會強調(diào)這一點是因為不同個體之間具有較大的差異性，所以教師在進(jìn)行解決問題課堂教學(xué)的時候一定要意識到這一點，在教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)計出開放性的問題，讓學(xué)生在解決問題的時候都能夠得到不同程度的思維發(fā)展與進(jìn)步，這樣學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力等多方面都能夠得到發(fā)展，進(jìn)而也就能夠有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”課堂教學(xué)的有效性。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《周長》這一知識點教學(xué)的時候，教師就可以為學(xué)生設(shè)計出這樣一道問題：“有兩個完全相等的長方形，他們的長都是6cm，寬度則是3cm，將它們拼接成一個全新的圖形，其周長是多少呢？”借助于這一開放性的問題來激活學(xué)生思維，讓學(xué)生參與到解決問題課堂學(xué)習(xí)之中，這樣就能進(jìn)一步保障課堂教學(xué)的有效性，深化學(xué)生對于周長相關(guān)知識的理解和把握。

三、讓學(xué)生成為解決問題的主體

新課程標(biāo)準(zhǔn)還強調(diào)要讓學(xué)生成為“解決問題”課堂教學(xué)主體，所以說，教師在展開課堂教學(xué)的時候，要想確保教學(xué)有效性，就一定要讓學(xué)生成為解決問題的主體，真正讓學(xué)生能夠參與到解決問題思考、探究以及討論之中，從而讓其能夠主動獲得知識掌握知識，最終真正成為學(xué)習(xí)的主動者與探究者，而在這一過程中解決問題課堂教學(xué)有效性也就能夠得到有效的提升。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《分香蕉》這一知識點教學(xué)的時候，教師就可以為學(xué)生安排一個“如何分配香蕉”的討論活動，在課堂上將自己準(zhǔn)備好的香蕉圖片展示出來，然后引導(dǎo)學(xué)生回答以下幾個問題：①要分12根香蕉，每份同樣多，可以怎樣分？②上面這些問題都可以用除法表示，你們知道如何表示嗎？③思考一下算式之中每個數(shù)的意思嗎……借助于這樣的教學(xué)情境就能讓學(xué)生更好地參與到解決問題的情境之中，同時也能讓學(xué)生在回答這些問題的時候更好地了解這些知識點，最大程度保障學(xué)生對于這些知識的把握，真正有效的幫助學(xué)生構(gòu)建出系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，從而有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”課堂教學(xué)的有效性。為此，教師要想真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”課堂教學(xué)有效性，一定要在教學(xué)過程中讓學(xué)生成為解決問題的主體，這樣才能真正讓學(xué)生主觀能動性有效地發(fā)揮出來，從而實現(xiàn)解決問題這一目的。

四、做好調(diào)控與反饋工作

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”課堂教學(xué)有效性，除了上述幾點之外，還需要在教學(xué)課堂之上做好調(diào)控與反饋工作，畢竟只有做好了這一項工作才能真正對學(xué)生解決問題的情況進(jìn)行有效的把握，然后結(jié)合實際情況進(jìn)行合理的調(diào)整與改善，促使解決問題教學(xué)課堂有效性得以有效提升。而要想真正做好“解決問題”課堂教學(xué)調(diào)控與反饋工作，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)過程中需要做到以下幾點：首先，準(zhǔn)備工作，在進(jìn)行解決問題新課教學(xué)之前，教師可以為學(xué)生安排一定的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠了解和下一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識點，為之后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。其次，在講解新課之后讓學(xué)生真正參與到解決問題的練習(xí)之中，這樣才能真正讓學(xué)生理解掌握新知識，從而有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生解決問題時存在的問題，基于此來進(jìn)行合理調(diào)控。最后，在教學(xué)過程中做好鞏固聯(lián)系，通過這一次的集中反饋來真正發(fā)現(xiàn)問題然后進(jìn)行解決，這樣才能進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。

結(jié)語

綜上所述，解決問題課堂本就是數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的重要構(gòu)成，也是學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)理論知識、提高學(xué)生解決問題實際能力的關(guān)鍵，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候一定要以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為根本來進(jìn)行解決問題課堂教學(xué)，以此來讓學(xué)生在課堂中得到更為全面的發(fā)展和進(jìn)步，最大程度保障課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

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