勝任力模型在民辦高校教師招聘中的實踐分析

慕海杰

（無錫太湖學院，江蘇無錫 214000）

高等教育已經呈現出國際化的態勢，民辦高校為了跟上各大高校的競爭力度，已經走向戰略轉型期。民辦高校在發展的過程中離不開人力資源，給民辦高校招聘一批綜合素質較強、師資雄厚的教師是必要前提。只有這樣，才能促進民辦高校的發展。

1 工作基礎方面的內容

素質在另一種狀態下也就是“勝任力”，能夠驅動員工產生一種優秀的工作績效。對員工的優秀績效全面展開研究，最主要的就是將素質作為主要的依據對象，只有這樣才能夠將員工的優秀績效進行評價。績效優秀的員工和績效一般的員工，其主要的區別在于素質上。這就需要對素質全面進行研究，最好能夠實施分級研究，對員工在素質上存在的不同和差異有效進行研究。

1.1 勝任力模型

勝任力模型就是為了能夠對多種工作全面展開研究，能夠達到績效的目標，將各種不同的素質有效進行組合[1]。制定有效的組織戰略，對于部門的戰略也應該全面制定，以人力資源方面的各種需求為主要基準點對組織戰略進行研究。人力資源中這種勝任力模型有效貫穿其中，對戰略的實現具有一定的推動作用。

1.2 招聘管理

實施招聘工作，是對人力資源有效進行規劃，讓對該行業感興趣且具有一定能力的人員進行吸引，讓這些優秀的人力資源能夠找到適合自己的崗位，實現自己的人生價值。對于前來應聘的人員，也是擇優進行錄取，層層對其進行選拔，讓其能夠和人事之間友好進行匹配。

相關人員對民辦高校的招聘工作進行調查之后發現這樣幾個現象，能力比較高優秀的研究生在畢業之后大多不愿意到民辦高校中任職。民辦高校中對于高層次的骨干人才在引進時存在著各種困難，民辦高校中這類資源屬于稀缺資源，即使民辦高校將福利待遇提高，對這類人才的吸引也是非常小，尤其是高水平博士及高職稱人員。還有一種教師也很難引進，這類教師就是具有強硬的職業背景，實際操作能力較強，由于各種原因的影響，教師的薪資和企業之間的薪資存在較大的差距。企業和高校在人才的流通方面做得不是太到位，也沒有建立一個有效的對接平臺。

2 民辦高校招聘的勝任力模型

2.1 建立模型參數

利用軟件對各項素質全面進行編碼，并對其類別進行分析，讓教師的素質詞典能夠有效形成。教師不僅要具有較強的責任心，還要對學生充分關愛，并將學生的人文素養和服務精神有效展現出來，要有較強的全局意識，學習能力也要特別強，不但要具備較強的信息技術能力，其語言表達能力也應該非常強，對于教學還應該具備較強的創新能力，并對整個教學有效進行反思。有扎實的專業知識功底，具備較強的實踐能力[2]。

2.2 深度訪談

使用調查問卷的方式對分析得出的結果進行深度訪談，對于影響績效的核心素質所造成的原因全面進行分析，并讓其素質項目全面完成。調查問卷發放的主要份數達到了39 份，實際回收回來的調查問卷有35份，有效率高達90%左右，經過深層訪談對其結果進行訪談得出的結果是，責任心已經達到了94.13%，人際理解力達到了73.54%，學習能力達到了67.66%，信息技術能力達到了64.72%，語言表達能力達到了79.42%，教學技能達到了79.42%，科研能力達到了76.48%，專業知識達到了73.54%。

2.3 結果分析

勝任力模型的構成素質包括多種，具體可以對其進行分級。主要的分級表現如下。

（1）責任心。

責任心就是對家庭或者集體中的認識以及自己需要承擔的責任和義務，也就是自覺態度的一種表述。

1 級： 對于和國家以及社會相悖的知識不能進行傳播。

2 級：可以對學生進行幫助，讓其價值觀取向正確。

3 級：對核心價值觀持一種認可的態度，并能夠對其進行組織，對其戰略有效進行發展。

4 級：對于學校中的工作應該全面進行配合，讓發展戰略有效得到落實。

（2）人際理解力。

人際理解力也就是能夠站在他人的角度來思考問題，對他人的感受能夠深刻理解，使用較為恰當的方式和他人之間進行情感上的交流。

1 級： 對于學生的愿望以及心理活動能夠全面掌握，但是目前并不能對學生予以幫助。

2 級：對于學生沒有明確表達出來的情感，需要通過自身努力幫助學生進行解決。

3 級：對于學生的感受要深刻體會，根據學生一些小的動作能夠察覺學生的內心感受，適當地予以幫助。

4 級：對于學生處事方式上的原因要深入進行研究，在授課過程中對學生存在的問題全面解決。

（3）學習能力。

學習能力中具有一定的技巧和方法，能夠具備一種超前的新觀念，對于新事物能夠接受。

1 級：對于新知識、新技能的學習有強烈的愿望。

2 級：對于專業有關的新事物應該持一種接受的態度，能夠對其進行理解。

3 級：對學生全面進行指導，讓其能夠學習新事物[3]。

4 級：對新理論的學習具有一定的創造性。

（4）信息技術能力。

信息技術能力也就是可以利用信息技術對數據進行獲取，并對數據做好統計，對數據展開分析。

1 級：對信息全面進行收集，讓教學內容能夠得到更新。

2 級：結合教學內容對信息技術內容的學習要主動，使得授課效果全面提高。

3 級：使用信息技術對從事的教學工作全面展開設計。

4 級：使用先進的信息技術對教學資源全面進行整合。

（5）語言表達能力。

使用語言表達能力能夠對自己的觀點全面進行表達，斌歸信息進行傳遞。

1 級：對于所教授的內容要清晰地表達出來。

2 級：對于教授的內容要準確全面地傳達出來。

3 級：對于教授的內容要準確全面地講解出來。

4 級：對于教學內容要全面進行分析，讓學生能夠深層次進行理解。

（6）教學技能。

教學技能代表使用多種教學方式和手段對來進行知識的傳授。

1 級：采用常見的教授方法，學生基本可以理解。

2 級：使用多種綜合在一起的教授方法，學生基本上能夠進行理解。

3 級：對于各種教學方法能夠全面使用，并對學生的實際動手能力全面進行培養。

4 級：對于學生的動手操作能力進行培養，最好能夠得到學生的認可。

（7）專業知識。

專業知識需要根據社會的分工對學科知識進行劃分。

1 級：知識框架要趨于完整狀態，能夠具有較強的專業性。

2 級：能夠根據時代的發展將自身的專業化程度全面提高。

3 級：立足于所教專業的要求之上，將專業素質全面提高。

4 級：能夠擁有完整的知識體系，其學術地位也較高。

對多名績效優秀的員工要面對面實施評估認定，讓其能夠達到模型要求的標準，使用勝任力模型可以有效對員工的績優和績差全面進行分析，并對其進行確認。

3 勝任力模型在招聘工作中的應用

傳統模式下，進行招聘管理工作時通常都是在職位有需求的狀態下開展的。通常最常用的辦法就是對工作有效進行分析，并對參加應聘的工作人員全面進行考察，主要參考的依據是過往的經歷。這種選擇模式之下，就是對參加招聘者缺乏一個未來績效準確的判斷和評估，這種甄選方式對于候選人的素質不能全面進行分析。面對這種狀況對于已經挑選上的招聘人員應該全面進行開發，并對其進行嘗試，相應的可以實施一些主題方面的演講，讓整個招聘工作具有一定的結構化。

3.1 試講

應聘人員必須有扎實的教學基本功，通過有效進行試講之后，就會發現應聘人員對于整個教學方面的態度和技能，并在其專業知識方面具有較高的素質。這種技能在實施的過程中，需要業務部門和人力資源部門共同執行。

3.2 面試要彰顯出結構化

面試一定要彰顯出結構化，通過和面試人員面對面的交流之下，對應聘者身上具備的素質全面進行挖掘[4]。實施結構化面試時，可以相應的設置一些提綱，下面就對提綱距舉例說明。

（1）你為什么會選擇來我們學校任職？

（2）你對團隊協作是怎樣認為的？請你舉出一個與之相關的例子。

（3）對教研室和專業全面進行建設的過程中，你扮演的是什么樣的角色？

（4）談談怎樣能夠做到與學生和睦相處？怎樣處理人際關系？

（5）你的本行專業知識力了解繞怎樣的程度，面對知識的更新你打算如何提高自己？

（6）對于實踐方面的能力你打算如何提高？

3.3 主題演講

主題演講就是讓應聘者根據給出的主題，自行組織語言，并進行演講，招聘人員對其展開測評。進行主題演講時，應該將其和各種方法有效進行結合。對于演講主題可以舉例進行研究，例子如下。

（1）你對教師這個職業是如何看待的？

（2）你認為在素質上做到哪一點才能夠真正勝任教師這樣的職位？

（3）如果本次面試通過了，你打算怎樣在教師這個崗位上實現人生的理想和價值？

3.4 對測評結果進行分析

測評結果的分析包括多方面的內容，其中有計分，也會有統計和解釋。對其計分和統計應該全面進行設立，按照測評說明對應聘者的素質全面進行評價。

4 結語

民辦高校要想得到發展，教師是非常重要的前提條件。對教師進行招聘時，需要對招聘思路進行創新，使用勝任力模型的招聘方法。對應聘者全面進行評估，爭取給民辦高校引進一批優秀的教師，擴大教師隊伍，讓民辦高校的質量穩步上升。