“公共圖書館+學校”的少兒閱讀推廣模式發展的問題與對策

朱翠柳

（金華市婺城區圖書館，浙江金華 321025）

1 公共圖書館的閱讀使命

從1997年1月，由國家多個部門聯合出臺了《關于在全國組織實施“知識工程”的通知》，該文件內容中提出：“倡導全民讀書，建設閱讀社會”的“知識工程”，并將每年的12月確定為“全民讀書月”。從2004年起，“全民讀書月”活動舉辦由中國圖書館學會來負責指導管理。2006年，國家多個職能部門由聯合發出了關于開展“全民閱讀活動”的規范性文件。在2015年的政府工作報告中，首次提出了“倡導全民閱讀，建設書香社會”的文化建設目標。在國家的大力推動下，各地開始了地方性閱讀品牌的建設與探索。有的地方是對國家提出的要求的被動落實，有的地方是在國家大力推動之前便已提前開始的主動性探索。例如，金華市婺城區圖書館是落實國家有關讀書建設政策較好的單位，為了營造更加濃厚的讀書氛圍而舉辦推廣了“浙江未成年人讀書節”，取得了良好的成效。

2011年2月，國家文化部和財政部聯合制定了《關于推進全國美術館、公共圖書館、文化館（站）免費開放工作的意見》，該文件內容明確提出：全國所有公共圖書館、文化館（站）實現無障礙、零門檻進入，公共空間設施場地全部免費開放。這些規定也有效激發了人們進入圖書館來看書學習的積極性，營造了濃厚的圖書館看書學習氛圍，為閱讀推廣活動的成功實現打下了良好的基礎。

按照有關數據顯示，從公共圖書館免費開放以來，中央和地方的資金投入力度不斷增大，公共圖書館所具備的保存和傳播的兩項主要職能并沒有隨著時代的發展而受到沖擊，并且正在有效的強化該兩項職能。2012年，我國所擁有的公共圖書館數量為3076家，累計藏書7.9億冊，2017年公共圖書館數量為3174家，累計藏書數量達到了9.7億冊，較2012年增加1.8億冊，兩項指標數據呈平穩增長之勢。

2 國內的閱讀推廣模式發展的問題

2.1 宣傳力度不夠

目前，雖然我國的大多數公共圖書館在讀書活動的宣傳推廣上投入力度是很大的，但是，由于各方面的條件的限制，宣傳的方式過于單一，未取得更加良好的宣傳實效。這樣不僅造成了投入成本資源的浪費，還無法有效的增強圖書閱讀推廣活動的效果。有的公共圖書館所具備的合作意識和能力不強，無法與書商或其他單位開展良好的合作，從而使得宣傳推廣的效果受到嚴重影響。

2.2 服務開展不強

目前，廣大圖書館能夠積極響應國家號召，按照有關文件的要求來開展閱讀推廣活動，通常而言，這些活動的組織舉辦是由政府部門來負責牽頭，來統一協調資金投入、媒體宣傳等各方面的事宜。但是此類活動往往只重形式，不重效果，對舉辦此類活動的舉辦所可能在社會上產生的影響力和效果等因素考慮不周。另外，社會大眾對舉辦此類活動的參與度較低，甚至部分人僅僅是為了“看熱鬧”才被動式的參與進來，從而導致參與人的質量得到不保證。

2.3 聯盟形式欠缺

由公共圖書館所發起的讀書聯盟形式，很多在之前未開展認真的調查研究，從而使的聯盟形式無法真正滿足讀者的需求，從而造成讀者對此類活動缺乏正確的認識。例如，很多公共圖書館所開展的讀書沙龍、閱讀展覽等活動，這些活動形式雖然具有新意，但是內容設計上所缺乏創新，往往自注重從自身的角度出來進行活動內容的設計，從而使得活動無法實現滿意的推廣效果。

2.4 館校互聯不精

很多公共圖書館在開展“館校互聯”模式的讀書推廣活動中，對學生所具有的真實閱讀情況調查了解的不夠詳細準確，例如，學生都喜歡閱讀哪種類型的圖書、廣大師生需要得到的閱讀服務等，都在未做充分調查研究的基礎上，便匆匆開展了推廣活動。這樣不僅無法取得推廣活動的實效，還是的廣大師生對舉辦此類活動的滿意度下降，從而逐漸失去了參與活動的興趣，使得讀者隊伍的力量逐漸得到弱化。

3 “公共圖書館+學校”的少兒閱讀推廣模式發展對策

3.1 多元做好宣傳鋪墊

圖書館不僅是學生獲得知識“營養”，提升自身文化素質的場所，更是學校開展教育工作的有效延伸，是對學校教育所具備的師資、空間以及知識等元素的有效補充。但是應當看到，我國學生群體的平均閱讀量較少，這是由于其自身閱讀學習的主動意識不強以及應試教育體制下的學習壓力較大造成的。但是，學生的知識素質的形成必須要依靠課外閱讀來實現，閱讀是開拓其學習視野、增長本領的有效工具。因此，公共圖書館要對學生的真實閱讀水平和情況來進行調查研究，獲得真實可靠的資料，從而為廣大學生提供更加有針對性的閱讀推廣服務。只有掌握客觀的第一手資料，并對這些資料信息進行更加細化的梳理與分析，才能為活動的宣傳推廣制定更加優秀的方案，從而為讀書推廣活動效果的實現做好鋪墊。

3.2 夯實閱讀服務重組

積極運用互聯網技術思維，構建創新的閱讀平臺模式，通過互聯網、微信、手機APP等技術設備，來切實打造“師生、圖書館、書商”一體化的讀書服務模式。公共圖書館應積極組織舉辦大型讀書推廣活動，給予讀者更大的讀書買書優惠。例如，婺城區圖書館推出的讀書優惠活動，為學校每個班級開通集體借書證，以班級名義統一借書，靈活方便。通過開展學校圖書、繪本大流通、舉辦“換書大會”等形式的活動，能夠極大的提升廣大師生的讀書興趣，將他們有效的吸引到廣大的閱讀愛好群體中來，并且有力壯大了讀者隊伍。

3.3 多種形式構建聯盟

“總分館”是近些年才在多個國家廣泛興起的圖書館管理模式。但是，我國的圖書館管理體制依然采取的是“分級管理”、“分灶吃飯”的模式，由于沒有統一的指導管理組織，從而造成很多圖書館的圖書供給水平較差。針對此問題，應當實行更加先進的圖書供給管理模式，例如，“館校互聯”模式。該模式與總分館模式在組織管理上有著較大的不同，本質上傾向于圖書館聯盟性質，即各個圖書館和學校處于自身需求的考慮，來共同參與形成統一有效的協議，實現圖書供給的聯合行動與管理。婺城區圖書館便積極采用了此模式，取得了良好的成效。根據有關數據統計，已經有7所學校、幼兒園參與到婺城區圖書館所發起的“館校互聯”模式中來。該7所學校、幼兒園具備完善豐富的圖書館設施，建筑面積較大，藏書的規模也較大，并且配備由專門的工作人員來負責日常圖書的管理維護。因此，廣大的公共圖書館可以參考借鑒此類模式，與具備良好的圖書管理條件的學校開展合作，從而有效的解決圖書供給能力較差的問題，實現圖書資源的合理配置，有效的滿足自身與廣大讀者的圖書需求。

3.4 精華推進閱讀推廣

還以婺城區圖書館為例，該館在實行“館校互聯”的初期，只為廣大讀者提供借閱服務，后期在各個學校的強烈建議下，開始舉辦了“少兒寒暑期”等系列互動，將閱讀推廣服務工作不斷引向深入，豐富了“館校互聯”模式的實施效果。婺城區圖書館在推進閱讀推廣服務工作的具體做法為：一是直接移植。對于符合師生意愿的推廣活動，不做任何改動完全移植過來。該圖書館主要將公益講座、展覽服務和數字資源遠程訪問等作為的重點來向學校進行推廣。在讀書活動月期間，邀請知名的教學專家開展圖書推廣活動，有效的促進更多的人參與到閱讀學習活動中來，并且專家可以為學生的閱讀活動提供更加有效的幫助與指導，從而使學生不斷增強閱讀學習效果，不斷的培養自身的閱讀興趣和習慣，為自身的進步提高打下堅實基礎。二是因地制宜。婺城區圖書館舉辦了“共讀一本書 做文明小使者”閱讀推廣活動、“讀書豐富人生 知識創造財富”閱讀征文比賽、“弘美德 承家風”少兒家書創作大賽，婺城區廣大中小學校的師生均參與到活動中來，這些活動與我國的傳統文化的宣傳與繼承緊緊融合在一起，打造了具有獨特優勢的閱讀推廣活動，切實將館校聯合的價值作用得到了最大化的發揮。這些成功經驗與做法，結合了當地的實際條件，來打造更加具有特定的閱讀文化推廣活動，以此來確保活動效果的深入人心。

4 結語

綜上所述，我國的文化事業的發展，需要大量熱愛讀書的人來共同參與，營造良好的讀書氛圍，才能有力推動社會文明的進步。公共圖書館是知識文化得以廣泛傳播的主要載體，因此，將更多的人吸收到讀者中來，是我國公共圖書館所應當發揮的必要職責。從我國從上而下的開展讀書推廣活動以來，各個公共圖書館不遺余力的積極宣傳、舉辦各類讀書推廣活動，以此來完成國家所賦予的“光榮使命”，并且也取得了一定的實際效果。特別是牽頭開展的“公共圖書館+學校”讀書推廣模式，對于培養廣大學生的閱讀興趣和習慣發揮了重要的作用。但是，也應該看到，公共圖書館在舉辦的各項閱讀推廣互動中，還存在著較多的問題，只有運用更加先進得力的手段，對這些問題進行有效的解決，閱讀推廣互動的影響力才會更加廣泛。