淺析日語教學中跨文化交際能力的提升

尚雅頎

（新鄉醫學院外語學院，河南新鄉 453003）

隨著全球化不斷發展，國際合作交流愈發密切，中日貿易合作亦愈加頻繁。在此情況下，日語人才需求量自然增加。這對我國高校日語人才培養質量提出更高要求。如何在日語教學中提升跨文化交際能力，成為了社會關注的重點。

1 跨文化交際能力概述

1.1 跨文化交際能力含義

所謂跨文化交際，也就是跨文化交流的意思，它是指在不同的政治經濟和歷史文化等背景下，人們面對同一事物進行交流時，因為這些背景不同而產生的差異化理解。跨文化交際能力指的便是面對差異和分歧理解而進行的不同語言和文化差異的交際處理能力。跨文化交際能力體現在不同民族語言文化背景下進行的差異化交流。想要提升自身跨文化交際能力，不僅要掌握較強的語言溝通技巧和能力，更需要了解對方民族的文化、風俗、觀念等等，唯有這樣才能更好地進行跨文化交際，才能更好地提升跨文化交際能力。

1.2 跨文化交際能力的主要內容

首先，跨文化交際要懂得站在對方角度考慮問題，有較好的靈活應變溝通能力，這要求學生在實際跨文化交流過程中要有良好的公平公正心態，尊重彼此的文化差異。大家都知道，中日文化畢竟不同，自然會有地域、環境、文化等等的差異，需要在交流過程中相互理解，相互尊重才能保障溝通順心。日語教學中，還要不斷教育學生了解對方的成長生活環境、地域風土人情、語言豐富特征等等內容，以此才能更好地和諧溝通。其次，交流者要有一定的交際綜合能力，比如差異化溝通時的思維敏捷程度、不同文化交流碰撞中的平衡能力以及實時有效的舒緩解決溝通障礙的協調能力等。這些能力在一定程度上可以為跨文化交流提供必要的補充和幫助。此外，跨文化交流還需要有語言描述性能力，也就是當雙方在進行交流不暢或者彼此難以明白對方意思時，可以運用一定的描述性話語進行基本意思判斷，盡量運用推測性語氣進行互動交流，使得雙方有良好的溝通印象。與此同時，輪流交流的方式是一種非常重要的跨文件交際方式，也就是雙方能夠在交流過程中彼此照顧對方的感受，仔細安靜聆聽對方心聲，用心去捕捉對方的交流思想和難點。最后，就是具備在跨文化交流中應對突發狀況的應急能力，比如說由于語言或者文化差異障礙而導致雙方尷尬交流時需要一種沉著冷靜靈活應對的能力。[1]

2 日語教學中跨文化交際能力提升存在的問題

2.1 日語教學理念和模式有待改善

目前，眾多高校開設的日語專業，或多或少存在些許問題，對此相關教育教學改革也迫在眉睫。主要的問題比如說教學理念無法做到與時俱進，教學實際情況無法符合學校教學要求等，甚至重理論輕實踐的教學模式等等，都需要改善。目前日語教學中，大部分高校存在的現實情況是講授主要停留在理論講解層面，例如較為注重日語的語法、詞匯以及語義的教學，忽視跨文化能力的培養，使得學生理論聯系實際的需求與現實教學模式脫節，嚴重影響學生跨文化交際能力的培養和提升。

2.2 教學隊伍綜合素質有待提高

課堂教學需要講求方式方法，日語教學過程中傳統教學主要是以語言教學為主，想要真正教授好日語，不僅僅需要語言教學能力，更為重要的是文化教育的傳播。日本的文化和中國的文化不同，自然不能以中國的文化傳統或者教學思維去教授日語課程，這樣容易產生教學思想偏差，影響日語教學效果和質量。但是在我國高校教學中，綜合素質較強的老師又較為缺乏，甚至綜合素質遠遠達不到跨文化教學要求，這也會影響日語教學活動的順利開展。此外，有著豐厚日語能力的教師可能會很多，但是了解日本文化的教師可能就比較少了，深入掌握日本文化的教師就更有限了，使得日語教學缺乏生動性和實效性，也就導致日語教學缺乏文化內涵，日語教學中跨文化交際能力自然無法真正得到提高。

2.3 語言溝通環境有待改進

任何文化交流都離不開語言的表達，語言的表達離不開持續的交流，二者相輔相成。環境對于語言學習很重要，想要學好跨文化交流，特別是想要學好日語交流，自然離不開良好的實際的溝通環境。但從目前日語教學來看，教學課本主要是以語法解析和詞義講解為主，缺乏日語語言表達教學以及案例教學，甚至日語口語教學的課程安排都較為缺乏。這樣直接導致學生的日語學習溝通交流的實踐環境非常缺乏。與此同時，教師在教學過程中，為了使學生學習更加方便，大部分時間采用漢語教學，缺少在日語教學中的日語表達。環境教學很關鍵，但是又需要亟待改進，因為在國際化發展的今天，應對日漸頻繁的中日交流，我們需要更多有知識、有能力、有素質的日語人才。因此，想要提升跨文化交流能力，必須注意改進語言溝通交流環境，好的語言溝通交流環境會使得日語交流學習更加順利。[2]

3 日語教學中跨文化交際能力提升策略

3.1 創新日語教學理念和教學模式

教學理念是否符合日語教學的需求決定了教學效果的質量好壞。因此，想要提升學生跨文化交流的能力，必須創新教學理念，并將先進的教學理念貫徹到實際的教學當中。首先，要明確學習主體的地位，時刻以學生需求為基本教學出發點，一方面提升自身的日語教學方法，不斷學習日語文化知識，充實自己。另一方面，加強與學生的互動交流，充分挖掘學生對日語學習的根本要求和基本訴求，以及日語學習過程中的主要問題或者難點。激發學生學習日語的積極性和主動性。其次，要注意提升學生學習文化知識的能力，這種文化包括中國文化和日本文化，兩者之間的異同點，并將這種文化思維方式灌輸到日常的日語教學中，使得學生學習日語的方法更加適宜，提升學生在學習日語過程中的文化疑點分析水平，以此來提高學生跨文化交流水平。再者，日語教學中，教師要創新教學模式，根據社會、企業對人才的不同需求，制定有效的教學方案，完善日語教學模式。根據不同學生的知識水平差異進行多角色的培育教學，使學生養成獨立思考、積極學習的好習慣。此外，在日語教學過程中，日語教師要將教學內容定期更新，將日語教學理念和教學模式充分利用和結合起來，使得學生的日語交際能力得到質的飛躍，讓學生學習更加主動積極，最終達到提升學生跨文化交際的綜合水平和能力的目的。

3.2 重視教師隊伍，提升教學能力

教師傳道授業解惑，在日語教學中起非常大的引領作用。對于初學日語的學生來說，就像一張白紙，如何將白紙涂畫的更加美觀實用，取決于教師的認知和水平。比如說，日語教師的日語詞匯積累程度、發音標準、語言表達能力、文化知曉情況等對于日語學習的學生來說至關重要，這就要求教師隊伍必須要有專業的教學水平，嚴謹的教學態度以及豐富的文化素養。從目前高校日語教學效果看，專業水平還有待提升。日語教師的跨文化水平高低，直接影響學生跨文化水平的高低。教師想要提升其自身知識和水平，需要主動擴展自身知識，學習更多教學技巧。因此教師隊伍建設至關重要。首先，教師隊伍建設，最主要的一點就是提升自己的文化素養，不斷學習日本文化，了解日本文化。然后，將所知曉的外國文化與中國博大精深的傳統文化相結合，找出其重要的結合點，在中國教材之上更好地設計日語教案，并宣貫給學生。其次，日語教師要不斷更新自身知識儲備，充實自己的教學能力，提升自身的教學水平。比如，主動去接觸日本外教、日企人員以及日本留學生等，汲取跨文化交流中的實戰經驗，進而提升自身的跨文化教學能力。第三，以學校角度來說，必須為日語教職工提供系統化的培訓機會，強化專業化隊伍建設。一方面，可以通過日語專家實訓講座、日語交際實效案例以及去日深造等機會增強教師跨文化交際能力，另一方面，可以通過項目考評方式進行日語教學互助學習，主要以項目形式開展，使得團隊有緊迫的競爭意識，積極主動為項目出謀劃策，這樣更有利于發揮教師主觀能動性，不斷創新教學方式，進而提高自己的跨文化交際知識水平和綜合能力。[3]

3.3 創新日語溝通實踐環境，保障跨文化交際能力

語言環境對于學好一門語言非常重要。日語教學中跨文化交流想要進行順暢，必須有良好的交流環境做基礎。語言交流環境對于語言的學習非常重要。目前高校進行的日語教學大多數以中文教學為主，純日語教學環境機會少之甚少。因此，想要真正提升日語學習和交際水平，必須增強日語溝通實踐環境。首先是教師上課時盡量用日語進行授課，并要求學生進行日語作答，也許剛開始無法實行，但是久而久之日語的教與學的環境就會形成，這樣非常有利于日語交流水平的提高。其次，要積極去搜尋日語教學的網絡視頻或者日語生活劇，不斷豐富自身的日語學習環境。此外，要鼓勵學生去參加有關日語教學的講座、培訓以及中日文化交流會等事宜，多渠道了解日本文化，為提升跨文化交際能力打下堅實基礎。

4 結語

總而言之，全球化日益盛行的今天，中日交流合作愈漸頻繁。在日語教學中提升學生跨文化交流能力依然是社會關注的主題。只有提升此能力，才能真正地使學生在日后的工作生活中擁有較強的社會競爭力，進而為社會發展做出應有的貢獻。