基于協同育人的醫學院校思想政治教育思考

陳園園

（貴州醫科大學，貴州貴陽 550004）

作為我國未來醫療事業的主力軍，以及健康和生命的守護神的醫學專業學生，其思想道德素質的提高顯得非常重要[1]，加強醫學專業學生的思想政治教育意義重大而深遠。基于此，醫學院校非常關注學生的思想政治教育，并不斷探索如何提升教師的思想政治理論課教學水平。本文嘗試結合協同育人理念，粗淺探討醫學院校的思想政治教育問題。

1 協同育人理念的涵義

20世紀70年代初的德國理論物理學家赫爾曼·哈肯最先提出了“協同”這一概念，其意指系統中各子系統的相互協調與合作，或者指各子系統的一種同步聯合作用或集體行為。協同在于對1+1>2效應的期望[2]。我國學者黃進認為，“協同育人”是一種全面提升人才培養質量的育人理念，意在借以整合優質教育教學資源，為社會培養卓越的人才[3]；詹小穎認為：協同育人之各協同主體為實現人才培養目標，既突出發揮各自的優勢，又相互之間不斷加強配合與協作，協同利用各方資源來不斷提高人才培養質量與效益[4]，等等?？傊?，我國學者從各協同主體、各系統間如何互相利用資源、如何相互之間通力合作等方面思考協同育人，以實現共同育人之目的[5]。

協同育人是一個從自然科學中舶來、且區別于自然科學中的系統論的詞。在美、德等國，協同育人的發展歷史較長，但在我國僅有30多年的歷史[6]。綜合以上國內外學者對于“協同育人”相關涵義的闡釋，本文認為：協同育人理念強調在多類主體的共同參與下，以提升人才培養質量為目的，實現有賴于參與主體共同發揮各自優勢，相互之間通力配合協作的育人任務。

2 現階段醫學院校思想政治理論課教育現狀

2.1 研究設計

為了能夠深入了解醫學院校思想政治理論課教育的現狀，本文采取問卷調查的形式，搜集第一手資料，采用定量與定性相結合的研究方法，并借助SPSS統計分析軟件進行數據描述性統計分析和解釋性研究。問卷的題目主要涉被調查者基本資料，被調查者對思想政治教育的認識、對思政教育的滿意度以及思政教育的影響因素等。問卷調查過程中共發出問卷136份，回收問卷132份，回收率為97.1%，其中有效問卷127份，有效率為96.2%。在具體的問卷調查中，本研究專門選取了貴州醫科大學的136名在職教師作為調查對象，他們的構成為：助教31人、占22.9%，講師65人、占47.5%，高級職稱40人（其中副教授占24.6%，教授占5%）。在這些教師中，專業課教師、思想政治理論課教師、輔導員的比例為3：1：2。

2.2 醫學院校思想政治理論課教育存在的主要問題分析

2.2.1 教師對思想政治教育的重視程度。調查中我們發現，有近30%（29.7%）的教師不能準確概述出思想政治教育所包含的內容，也有近五分之一的教師對于圍繞思想政治教育開展的具體活動“了解不多”，尤其是絕大多數醫學專業課教師，以及極少數的思想政治課教師幾乎從未參加過思想政治學習、黨團活動以及與思想政治教育有關的社會實踐。調查數據顯示，這些教師占32.3%。更為甚者，部分專業課教師認為他們只需要對學生的醫學專業知識負責，至于學生的思想政治教育，完全應該是思想政治理論課教師分內之事和輔導員的行內工作。這說明他們存在“重”醫學理論、技能培養，“輕”德育教育、人文素質的培養等的錯誤認識和做法[7]。

2.2.2 各學科之間的溝通情況。調查發現，絕大多數（89.4%）的教師認為不同學科間的溝通是非常有必要的，但迫于科研、教學的壓力以及教學時空的限制，他們的教學工作常常囿于本專業學科中，一般是無暇顧及學科間的業務交流的。而且即便是有交流，也大多是圍繞課堂紀律展開討論，對于既有深度又有內涵的協同合作教學幾乎從未談及過。在調查中我們還發現，醫學專業課教師認為醫學專業所涉及的知識體系不適于進行專業課教師、思想政治課教師和輔導員之間的協同合作，而且目前的現狀也不具備此類合作的基礎。這些情況說明，醫學專業課教師對學生思想政治教育的認識不夠精準，而且在日常教學活動中的溝通交流形式松散，內容浮于表面，甚至尚未真正達成對于協同育人理念的共識。

2.2.3 教師對思想政治教育的滿意度。調查對象中的有些教師認為學校醫學專業學生的實際需要與開設的思想政治教育內容不符；有些教師認為思想政治教育的內容枯燥單調、創新不足，不能適應醫學專業學生發展的需要；有些教師認為現行的思想政治教育實效性不足，甚至存在形式主義的發展傾向；有些教師認為思想政治教育的理論完全脫離醫學實踐，內容太過空洞和抽象。這些方面的教師分別占54.3%、67.8%、54.2%、48.1%。醫學院校教師的這些認為，是當前的思想政治教育難以與其他學科協同發展的主要影響因素。

2.2.4 協同育人的評價機制問題分析。調查顯示，79.6%的教師認為協調育人的制度不健全；52.3%的教師認為不同學科教師的教育目標不一致，不具備協同育人的基礎；88.7%的教師認為學校缺乏協同育人工作的激勵機制。這些數據說明，目前的醫學院校在培養學生的過程中，協同育人工作機制不夠健全，而且缺乏相應的規章制度、實施細則和激勵政策，因此也就缺少了促進教師協同合作的共同目標和主要動力。

3 基于協同育人理念的思想政治教育機制創新路徑選擇

3.1 在醫學院校思想政治教育中引入協同育人理念的必要性分析

3.1.1 協同育人是黨的教育政策的應有之意。中共中央辦公廳、國務院辦公廳于2015年提出了在全社會努力構建“三全”（全員全過程全方位）育人格局和促進形成“五育人”（ 實踐育人、教書育人、管理育人、科研育人、服務育人）長效機制的要求，目的在于全面落實立德樹人的根本教育任務。對于醫學院校的思想政治教育而言，如何充分發揮其全方位育人的功能，單靠思政治教師是完不成任務的，僅靠政治輔導員也是難以達到教育目的的。所以，在醫學院校的思想政治教育中，必須以黨的教育政策為導向，結合院校發展特點，引入協同育人理念，不斷構建有醫學院校特色的“三全”育人格局。

3.1.2 思想政治課教師素質的提升有賴于協同育人。醫學院校和所有高校一樣，學生思想政治教育的主體師資力量是思想政治理論課教師和思想政治輔導員，除此之外，專業課教師也能夠肩負起思想政治教育的使命。在醫學院校思想政治教育中引入協同教育理念，對于思政教育師資力量素質的提升也大有補益。尤其是對于肩負專業課教育和思想政治教育“雙重使命”的專業課教師來說，協同自身所具有的專業知識和思想政治理論，加強學生的思想政治教育也是一個內煉自身思想政治素質的過程。所以說，協同育人有利于促進醫學院校教師隊伍思想政治素質的提升。

3.1.3 思想政治教育的規律和特點要求必須協同各學科來育人。西方國家，如美國的高校中一般沒有專門的思想品德課程，他們往往將思想品德教育內容融合在其他課程中，實現各課程一體化的教育效果[8]；日本在此方面的做法也是非常富有特色的。其思想品德教育也是融入其他學科的教育中，并且對各學科教師應當涉及的對學生思想品質教育的內容及培養的方法有明確而具體的規定[9]。醫學院校有條件靈活借鑒以上國家的思想品德教育經驗，合理引入協同教育理念，根據各學科特點而協同不同學科共同參與到學生的思想政治教育中來，以實現以學生的知行合一為目的的教育，使之逐漸將德育的認知轉化成為持續性的自身良好行為，并成為其學習和生活實踐的良好指導。

3.2 醫學院校思想政治教育機制的創新路徑選擇

3.2.1 營造良好的“協同育人”輿論氛圍。醫學院校有條件、理應推廣協同育人的理念，全方位、多角度、寬領域開展協同育人工作。具體的途徑有三：一是教務處、宣傳部、思想政治公共教學部、學生工作處四方聯合成立全校的思想政治教育指導委員會，負責宣傳協同育人理念，大力倡導“三全”育人理念[10]，從認知層面增進全體教師對協同育人理念的認同；二是靈活采取“集中教育”、“分批學習”等方式，對醫學專業教師進行協同育人理念宣傳，贏得他們對協同育人工作的理解和支持；三是多渠道加大協同育人服務社會的力度，借助優秀案例宣講、校內外進行經驗推廣等活動來不斷擴大學校的社會影響力，使得廣大教師的協同育人工作成就感不斷增強，內心對協同教育的認同隨之也不斷增強。

3.2.2 以全面育人目標為導向，不斷建立和完善協同育人機制。協同育人，清晰明確的共同目標是前提，完善的工作機制是保障。具體來說，第一，對醫學院校來說，首先應圍繞醫德醫風建設展開明確的協同育人階段性工作目標建設。行之有效的途徑是，使人文素質培育與德育教育有機結合，是指在培養合格醫學人才方面起到良好的促進作用。第二，建立完善的各學科協同工作機制。首先是不斷完善教師培訓體系。即以醫德醫風教育為中心內容，采取各種行之有效的方式建立旨在提升教師綜合素質的便捷、高效、實用的培訓體系；其次應建立一整套完備的激勵機制；最后，強化思想政治教學指導委員會對協同育人工作的統籌安排、全盤指導和大力支持。

3.2.3 多渠道多途徑構筑良好的配合交流協作平臺。信息時代，交流溝通在教育方面所起的作用是巨大的。醫學院校應加強多方交流與多渠道的協作，首先是通過多渠道多途徑的交流，不斷增強新時期思想政治教育更加旺盛的生命力；其次，以協同育人理念為指引，加強院系間、教研室間以及各學科間教師的協同配合與交流；最后，借助QQ、微信、微博等互聯網信息平臺，疏通教師溝通渠道，構建教師交流互動協作平臺，不斷夯實協同育人的工作基礎，進而有效促進協同育人在全校的認知認同和落地。

3.2.4 大膽創新協同育人的工作方式方法。在醫學院校引入協同育人工作機制，進而推進協同育人，創新工作方式方法是關鍵。首先，要創新工作方式，必須在日常教學工作中加強各學科間的互通與互融。如，在醫學院校的思想政治教育過程中適時引入諸如醫患關系等的關乎醫德醫風實例，增強教育的可實踐性[11]。其次，加強實踐育人的教育模式創新。結合實踐開展課堂教學向來是人們推崇的教學模式。因為這種教育模式既能夠靈活結合不同學科的特點設計教學內容，也可結合各種志愿者活動展開對于學生實踐能力的培養，常常能夠收到事半功倍的教育效果。最后，還可以借助醫學本科生“導師制”來加強協同育人理念下的思想政治教育。