關于技工院校創業實踐基地建設的反思探索

滕 林

（廣西二輕高級技工學校，廣西南寧 530000）

校內創業基地是技工院校提高教學質量的平臺，深化教育創新，提高創業實踐基地的應用價值是促進技工院校學生提高個人素養、滿足社會需求的重要舉措。實踐是創新的搖籃，只有給予學生更多實踐機會，技工學生才能夯實技術基礎，提高技術水平。校內實踐基地的建設，有利于技工院校重點培養學生的創造能力、專業能力、應變能力、就業能力。新時期，技工院校要應反思實踐基地建設過程，不斷提升其實效性與實用性。

1 技工院校校內創業實踐基地建設存在的問題

1.1 缺乏創新導向，復合性功能不足

技工院校不同于一般的學校，更注重學生職業技能的培訓。無論哪個時期，技工院校對于應用型、技術型人才培養的貢獻都是不容小覷的。技工院校注重實踐，為了提高學生的就業競爭力，往往會通過反復實踐的方式提高學生的專業技能。在實訓體系的建設過程中，技工院校的創新驅動力不足，多采用傳統的發展理念，使得人才培養的目標單一[1]。對于某些技工院校來說，建設校內創業實踐基地主要是為了增加學校的辦學實力，強化學生技能，并未將學生的創新力、創造力納入發展戰略中，使得實踐基地的復合功能不強，難以迎合時代發展的需要。

1.2 頂層設計不精，方法模式單一

在創建校內實踐基地時，技工院校往往忽視了對校外資源的整合與利用，僅以實訓室為主，使得實踐基地的建設缺乏良好的頂層設計，難以可持續發展。整體規劃的不到位，使得技工院校的創業實踐基地難以發揮真正的效用。另外，在技工院校的就業培訓上，仍存在著單一地進入企業實習的教學模式。這種教學方法的確能夠給予學生更多了解職業的機會，能夠幫助學生體驗生產、管理等環節的工作，使其掌握一定的就業知識，但同時，這種教學模式使得學生成為了參與者，其主體意識得不到提升，同時難以激發學生潛力，抑制了創業的動力[2]。校內創業實踐基地的創業導向不足，難以使學生培養起創業精神。

1.3 開放度不高，缺乏共享機制

有些技工院校對于實踐基地的投入較大，但利用率卻不高，使創業實踐基地成為了一種表面化的“設施”。同時，技工院校的創業實踐基地開放性不高，通常由教師組織學生開展實踐活動，很少有學生能夠以個人為單位對其加以利用。培養創業精神是一種個人行為 ，這種創業實踐基地的建設空間感不足，難以讓學生充分發揮自主性[3]。另外，實踐基地的建設離不開企業的協助，由于共享機制的不健全，有些技工院校未能與企業建立起良好的合作關系，存在信息、設備、技術上的斷離，而合作之后的管理與服務也不夠完善，缺乏專業管理團隊進行有效運營，使得創業實踐基地成為一個“項目”，一個“名稱”，卻未能使其發揮真正的價值。

2 技工院校校內創業實踐基地建設的策略

2.1 明確建設目標

首先，技工院校的創業實踐基地建設要以學生的全面發展為目標。技工院校要聯系行業發展需要，整合學校資源、社會資源，致力于培養學生的專業技能、創新意識，要將創業精神和創業能力作為人才培養的重點。其次，技工院校的創業實踐基地建設要以打造高水平的教師隊伍為目標[4]。教師是學生創業就業的引導人，只有提高教師素養，才能提升教學水平，改善教學效果。技工院校要加強師資隊伍建設，利用實踐基地鍛煉教師的教學能力，強化教師的專業素質。另外，技工院校的創業實踐基地建設要以完善特色教學體系為目標。技工院校要做好頂層設計與規劃工作，增加創業實踐基地的專業特色，在建設過程中融入本校文化和辦學理念，在基地的功能和布局上、在教育內容和結構上不斷創新，增加教學體系的活力。

2.2 規劃發展模式

技工院校的人才培養需要統一規劃，制定發展模式，明確校內創業實踐基地的建設方向。技工院校應分析自身的優勢與劣勢，根據實際情況制定發展戰略。在模式的選擇上，技工院校可以采用“五個結合、五個依托”的形式，實現專業教育、素質教育、職業教育、創業教育、創新教育的結合，依托校內的跨專業資源、企業資源、創業產業園資源、創新創業社會團體資源、校外創業孵化器資源為學生提供更廣闊的實踐機會，促進學生全面提升[5]。

2.3 創新建設路徑

2.3.1 整合本校資源，以創新創業為導向。技工院校是一個著力打造跨專業性的校內創業實踐基地，將教學、創業、研發、生產等環節有機整合，并結合在一起。建設校內創業實踐基地，應以本校的創業專業或創業學院為主導力量，其他相關專業進行輔助，實現跨專業共建[6]。根據不同專業的教學特色、就業特點，技工院校應有針對性地設置創業實踐基地的實訓內容，完善管理體制，在考評標準中納入創業實訓指標。同時，學校應給予學生充分的自主權，將資金等資源直接撥放到創業團隊，讓學生團體在教師的指導下自行設計方案、實踐創業項目，從而鍛煉其創新創業能力。

2.3.2 結合校外力量，建設共享型創業實踐基地。技工院校在明確自身資源優勢的基礎上，要充分重視外部資源。一方面，技工院校要積極與企業溝通，與企業建立良好的合作關系，利用企業的環境優勢，提高創業基地建設的專業性、指向性、實用性。另一方面，技工院校可以與其他院校和科研機構增加交流，實現信息的共享，促進先進經驗和技術的互通，協同多方力量進行共建聯辦，在整體上提高創業實踐基地的建設水平。

2.3.3 以政府為主導，構建完善的創業服務平臺。除了學校自身、企業，技工院校還應注重政府的主導力量，構建三位一體的發展模式。技工院校要積極爭取政策支持。在資金上，政府應給予創業實踐基地一定的投入，以便為學生提供更好的創業環境[7]。另外，政府應在政策上給予創業實踐基地更多優惠或補貼，并在法律和技術層面對技工院校予以幫助。政府的宏觀主導是技工院校建立健全校內創業實踐基地的保障，有利于技工院校優化創業服務水平。

3 結束語

總的來說，現階段校內創業實踐基地的建設還不夠完善，技工院校應充分利用自身創業優勢，結合多方力量，獲取更多有價值的資源，不斷提升創業實踐基地建設水平，為學生提供更多的實踐機會。這一過程中，技工院校要注重專業能力與創業能力的共同進步，在增強學生專業技能的同時，培養起學生良好的創業意識，從而實現產學互動、產教融合，提高技工院校的創業服務質量。