增強高校大學生的文化自信

王國賢

（山西輕工職業技術學院，山西太原 030012）

1 文化自信的內涵

關于文化自信的界定，不同的學者有著不同的定義。有的學者傾向于本土文化生命力和價值，認為這體現著積極穩定的心理狀態；有的學者傾向于政治情感上的心理認同，是對國家、民族等發自內心的敬畏和尊崇；有的學者則認為文化自信表達的是一種本民族文化發展愿景的信念，并始終貫穿于一個民族大眾生活的準則和行為規范中。

本文講的文化自信主要是包含我們對本土文化的選擇、消化、分析等能力，以及對我國傳統優秀文化的自信等等。

文化自信包含多個層面內容，主要集中在傳統文化、革命文化以及先進文化這三方面。大學生要熟知我國傳統文化，講好傳統文化故事，傳播好傳統文化聲音；深入挖掘革命文化價值；學好用好先進文化，汲取先進的外來文化成果，豐富我國的文化內容。

我們要打造一個不失自己特色的、屹立于世界文化之林的中國文化，就必須堅定文化自信。

2 增強大學生文化自信的必要性

大學生是祖國未來的建設者和接班人，高度的文化自信是大學生成長成才的必然要求，對祖國的強盛、民族的復興和文化強國的建設都有著至關重要的作用。[2]

在高校，如何讓習近平新時代中國特色社會主義思想武裝大學生的頭腦，如何重新認識中國特色文化，如何增強高校大學生的文化自信是一直探索的研究課題。

隨著改革開放的深入發展，大學生們的思維方式、語言方式、生活方式習慣等收受到很大影響。有些是毋庸置疑的，我們應該接受，但有些是我們不愿接受而必須面對的。一些大學生開始缺乏文化自覺意識，伴隨著市場經濟的發展，迅捷的網絡信息、人云亦云的大撥思維，正逐漸沖擊著大學生的獨立深入閱讀與思考。各種新媒體通過娛樂休閑市場將部分價值理念和社會風尚展出，部分還通過電視節目、電影等方式將一些西方價值觀念展出，進而影響到大學生的一系列認知。這些都會導致當代大學生對中華悠久的優秀歷史文化認識不到位，對新時代中國特色社會主義制度的優越性理解不到位，對從知識層面轉換為自覺行動把握不到位等。他們的世界觀、人生觀、價值觀都會受到影響，本就文化自信不堅定，在受到影響后會使得文化自覺變得更加不容樂觀。大學生雖然對我國傳統文化有一定的了解和認識，但深度不夠、挖掘價值不夠，進而導致他們逐漸失去對文化信仰。

再加上目前高校大學生文化自信教育渠道存在一定的局限性，表現在渠道數量不足，大學生接受文化自信教育的場所限制，較單一的學習方式讓大學生動搖了對我國文化自信的堅定，文化自信教育缺乏連貫性和長期性。[3]在高校中，主要是通過思想政治教育課來引導和灌輸，思政理論課本就與枯燥掛鉤，學生們的抬頭率一直不高，創新思政課一直是老師們為之探索的難題。

3 增強大學生文化自信的路徑

針對目前高校大學生對文化的自我認知、自我挖掘、自我發展存在不充分的認識局面，需要在主流文化的引領下，加大對傳統優秀文化的深挖掘，積極形成一個朝氣蓬勃、充滿創新活力，又能滿足大學生多方面精神需求的豐富多彩的文化大環境。

對于當代大學生來說，堅定文化自信之前需要堅定文化認同。這是一個從感知到內化于心的過程。大學生在接觸各類文化時、在不斷學習中碰撞出各類火花時要熟知自己的定位，全面認識自己，取長補短，在對比中不斷增強對我國文化的認同，增強對我國文化的自信。

高校需要以社會主義核心價值觀為引領，借此來衡量自己面對的文化或潮流的好與壞，正與反，優與劣。[4]面對紛繁復雜的文化潮流，需要大學生擦亮眼睛，明辨是非，正確看待各類文化的碰撞，不忘初心，不迷失方向，建立正確而牢固的文化自信心。

我們的優秀傳統文化有著5000年的積淀，蘊含著歷代先賢智者在政治、經濟、軍事、哲學、歷史等各個領域的成就，還有歷代勞動人民給后世留下的智慧結晶，這些都是大學生增強文化自信的思想寶庫和精神資源。[5]正如習近平總書記所說的，要“深入挖掘和闡發中華優秀傳統文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值，使中華優秀傳統文化成為涵養社會主義核心價值觀的重要源泉”。[6]通過挖掘深入價值，可以增強大學生的文化自豪感進而培養擁有濃烈的愛國情懷。對于適應我們的要因而循之，不適應的要革而化之。要堅持以我為主的原則，要有取舍的吸收，不斷堅定大學生的文化自信。具體可以從以下四方面探索：

第一，創新思政教育，完善育人格局。高校要積極推進大學生思想政治教育教學改革創新，一是抓好思政理論課教學。開展新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，深入挖掘中華傳統文化的當代價值，融入文化自信。二是推進“課程思政”改革。實施研究與實踐并舉，以“課程思政”試點項目為引領，以點帶面，挖掘專業課程所蘊含的思政元素與功能，將知識教育與思政教育有機統一，使專業課教學與思政理論課教學緊密結合，形成同向同行、協同效應的“大思政”格局。三是發揮教師主體作用。引導教師充分理解“各門課都要守好一段渠，種好責任田”，堅持正確政治方向，牢固樹立“四個意識”。

當今世界正處于大發展變革時期，各類文化、思想不斷激烈碰撞。因此在思政課堂和其他課堂上，教師要緊密結合當代社會發展中的問題談新時代的文化自信。在事關政治原則和政治方向的問題上與黨中央保持一致，對標教師“六個要”要求，完善自我，引導學生扣好人生第一粒扣子。大學生也要發揮學習的主體作用，認真的對待中國文化，敬畏中國文化，學會從中國傳統文化中挖掘當代價值，汲取世界文化的優勢，不斷擴充豐富我國文化內容。廣大師生要做中國優秀文化的引領者和踐行者，承擔起傳播和弘揚中國優秀文化的責任與使命。

第二，培育校園文化，凝練核心價值。高校要把“立德樹人”的根本任務和社會主義核心價值觀，內化到教學和管理各環節，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。要完善各種載體，打造校園文化建設的亮點，例如充分運用櫥窗、校園網、廣播站、電子屏、微信公眾號、圖書館、閱覽室、閱報欄等載體，積極開展主題教育活動，弘揚中華優秀傳統文化，營造良好育人氛圍。在凸顯獨有校園文化建設上，將中華優秀文化融入校園環境設計上，讓大學生隨時隨地都在接受著文化自信的涵養。以中國文化涵養民族精神，在培育和踐行中國優秀文化中傳承中國精神、堅定文化自信。

第三，完善組織體系，提升校園文化氛圍。盡管各個高校的文化背景和學科結構有一定的差異性，但通過搭建文化平臺、進行文化實踐還是很有必要的。在各種思想火花的碰撞下，充分發揮學生干部隊伍和學生組織隊伍的優勢，調動起學生積極分子、優秀學生代表等相關人員的積極性，構建組織體系，匯聚一個強有力的組織或團隊，形成一個研究、實踐、推廣、反饋修正的良性循環，充分發揮各大社團的功能和作用，發揮組織體系的作用，進而提升校園的文化氛圍，讓大學生在潛移默化中增強文化自信。

第四，加強實踐教育，激發文化自信。大學生可以通過外出實踐活動，例如前往紅色革命景點，現場感受革命文化的熏陶，觀看紅色電影，開展紅色演講活動等等，在這一系列活動中，切實感受黨和國家實現中華民族偉大復興砥礪前行的奮斗史，感受中國精神源遠流長，并積極投身于文化自信宣傳中。有條件的高校還可以拓展國際交流活動，對標一流，在交流中出傳播中國優秀文化、貢獻中國智慧，在交流中取長補短，進而增強文化自信。

第五，利用新媒體平臺，擴大宣傳范圍。智能手機的普及使得大學生與手機影形不離。他們平時就是通過手機來獲取多方面的消息，因此可以利用好這個工具，利用好各種APP提供的平臺，將有關文化自信的內容上傳，擴大宣傳范圍，讓大學生在潛移默化中增強文化自信。

除此之外，還可以采用理論引導法、榜樣教育法、活動宣傳法、實踐體驗法等方法來增強大學生的文化自信。可制定文化自信方案，強化大學生對文化自信內涵的認識，整合各科專業的文化資源，最后在高校中形成以廣大教師為引領主體，以“頭雁效應”帶領廣大學生增強文化自信。

大學生的思想文化水平與祖國的發展息息相關，增強大學生的文化自信無論是對于他們自身而言，還是對于我國社會主義文化的繁榮發展都有著深遠意義。在增強文化自信的過程中，既能加強大學生對我國優秀傳統文化的認同感和自豪感，還能加強他們對外來文化的辨別能力；在堅定文化自信的同時，繼續加強學習，勇于開拓創新，共同推動社會主義文化大繁榮，實現中華民族的偉大復興！