“十大育人體系”背景下高校輔導(dǎo)員素質(zhì)提升研究

韋愛麗，楊璐

（南寧學(xué)院，廣西南寧 530200）

黨的十九大報告作出了“中國特色社會主義進(jìn)入新時代”重要判斷。 新時代黨和國家對教育的需要，對科學(xué)知識和人才的需要，比以往任何時候都要迫切。教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)，高等教育的發(fā)展關(guān)系到一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Γ咝Ｓ斯ぷ饕恢笔巧鐣P(guān)注的焦點(diǎn)。 高校輔導(dǎo)員是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者，具有既是教師又是管理干部的雙重身份，在推進(jìn)“十大育人體系”中扮演重要角色。 因此，該文就高校輔導(dǎo)員素質(zhì)提升研究對推進(jìn)“十大育人體系”建設(shè)、發(fā)揮育人成效有重要影響。

1 “十大育人體系”理論與輔導(dǎo)員角色基本概述

2017年12月中共教育部黨組印發(fā) 《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》（以下簡稱《綱要》），提出要充分發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機(jī)制，優(yōu)化評價激勵，強(qiáng)化實(shí)施保障，切實(shí)構(gòu)建“十大育人”一體化育人體系。 該《綱要》作為提升高校思想政治工作質(zhì)量的頂層設(shè)計(jì)，意味著國家對高校思想政治工作改革進(jìn)入了“由全面施工進(jìn)入到內(nèi)部精裝修”的階段。“十大育人體系”著力構(gòu)建一體化教育，打通了育人“最后一公里”并有效形成全員全過程全方位的“三全”育人格局。 《綱要》的頒布對新形勢下高校大學(xué)生思想政治教育工作提出了新要求，就高校貫徹落實(shí)“十大育人體系”，要以立德樹人為根本任務(wù)，進(jìn)一步加強(qiáng)理想信念教育和社會主義核心價值觀引領(lǐng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，統(tǒng)籌辦學(xué)治校各領(lǐng)域、教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、 人才培養(yǎng)各方面的育人資源和育人力量，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

構(gòu)建“十大育人體系”為高校教育工作者指明工作方向和工作內(nèi)容的同時，也對高校教師特別是輔導(dǎo)員素質(zhì)能力提出了更高要求，推進(jìn)“十大育人體系”建設(shè)關(guān)鍵在教師隊(duì)伍，高校輔導(dǎo)員在推進(jìn)“十大育人體系”工作中扮演重要角色，素質(zhì)能力的高低勢必影響到高校育人成效。 新形勢下提升高校輔導(dǎo)員素質(zhì)能力勢在必行。

2 “十大育人體系”對輔導(dǎo)員素質(zhì)能力要求

“十大育人體系”構(gòu)建了護(hù)航學(xué)生成長成才的協(xié)同育人方案，新形勢下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，這項(xiàng)工程需要調(diào)動學(xué)校各方力量，在這些力量當(dāng)中，輔導(dǎo)員無疑是意義重大、影響深遠(yuǎn)的一個因素。輔導(dǎo)員既是學(xué)生的人生導(dǎo)師，又是學(xué)生的知心朋友，他們與學(xué)生在一起的時間最長，影響最直接、最深刻。 因此，輔導(dǎo)員扮演好角色才能讓學(xué)生有更多的人生出彩的機(jī)會。習(xí)近平總書記指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作，輔導(dǎo)員應(yīng)該圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，在解疑釋惑、凝聚共識中不斷給學(xué)生以思想啟迪和文化滋養(yǎng)，才能培育徳才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。 新形勢下做好學(xué)生思想政治教育工作對輔導(dǎo)員所具備的素質(zhì)能力提出了新的要求。

教育部2017年10月1日起施行的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部令第43 號）對高校輔導(dǎo)員思想理論教育和價值引領(lǐng)、黨團(tuán)和班級建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢工作、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、校園危機(jī)事件應(yīng)對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、 理論和實(shí)踐研究等方面的重要職責(zé)作出了明確要求和說明[1]。這與“十大育人體系”對輔導(dǎo)員的素質(zhì)要求是不謀而合，是一脈相承的。 總的來說，新時代特別是在大思政背景下，高校輔導(dǎo)員在做好大學(xué)生思想政治教育工作的同時，應(yīng)當(dāng)特別注重以下素質(zhì)的提升。

2.1 思想政治素質(zhì)

對于輔導(dǎo)員發(fā)展而言，最基礎(chǔ)最根本的是思想政治素質(zhì)。中國特色社會主義進(jìn)入新時代，新時代賦予思想政治教育工作者新的使命和任務(wù)，對思想政治教育者政治素質(zhì)提出了新的要求。 新時代思想政治工作者必須旗幟鮮明講政治，必須自覺在政治立場、 政治方向、政治原則、政治道路上和黨中央保持高度一致，把增強(qiáng)政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識貫穿到育人工作的全過程、全方面。我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國特色社會主義高校，高校思想政治工作關(guān)系到培養(yǎng)什么人、 如何培養(yǎng)人、 為誰培養(yǎng)人的根本問題，輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，負(fù)責(zé)組織、實(shí)施、指導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育工作，“打鐵還需自身硬”，只有政治素質(zhì)過硬，政治定力夠足，政治擔(dān)當(dāng)夠強(qiáng)才能正確教育和影響學(xué)生做社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，而不是培養(yǎng)社會主義的破壞者和掘墓人。 輔導(dǎo)員在推進(jìn)“十大育人體系”過程中要自覺地推動思政工作向工作思政轉(zhuǎn)變，做一名有主動擔(dān)當(dāng)意識的輔導(dǎo)員。

2.2 專業(yè)素質(zhì)

輔導(dǎo)員要在“十大育人體系”大思政格局下發(fā)揮應(yīng)有作用，必須具備多元的知識結(jié)構(gòu)和良好知識儲備。《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》要求輔導(dǎo)員要有寬廣的知識儲備，了解馬克思主義理論、哲學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的基本原理和基礎(chǔ)知識，這對于輔導(dǎo)員開展大學(xué)生課程教育、科研指導(dǎo)、實(shí)踐鍛煉、文化引導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、心理干預(yù)、管理服務(wù)等教育管理提供更為專業(yè)科學(xué)的支撐。此外還應(yīng)具備純熟的專業(yè)技能和特有的專業(yè)情意，在開展工作時才能游刃有余，以理服人。

2.3 職業(yè)素質(zhì)

輔導(dǎo)員工作既是教育型工作又是事務(wù)型工作，輔導(dǎo)員在思想政治教育與日常行為管理中既要調(diào)兵遣將，又要運(yùn)籌帷幄。 橫向部門的溝通協(xié)調(diào)，縱向管理的傳達(dá)指示，要做到治理有方、管理到位、風(fēng)清氣正。 “十大育人體系”的大思政格局下，輔導(dǎo)員要承擔(dān)組織者、管理者、教育者、研究者等角色，這就要求輔導(dǎo)員要具備良好的價值引領(lǐng)、組織協(xié)調(diào)、教育引導(dǎo)、調(diào)查研究等職業(yè)素質(zhì)能力，“開展職業(yè)能力建設(shè)是推動高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的核心內(nèi)容與主要途徑。 ”[2]良好的職業(yè)素質(zhì)是工作之必須也是輔導(dǎo)員自身發(fā)展的重要因素。

3 輔導(dǎo)員素質(zhì)提升路徑思考

“十大育人體系”背景下，輔導(dǎo)員要做好大學(xué)生思想政治工作，要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新。既要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，又要不斷提高自己的素質(zhì)能力和水平。高校輔導(dǎo)員素質(zhì)能力提升路徑可以從個人層面和高校層面開展。

3.1 提高學(xué)習(xí)自覺性

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治會議上指出，傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任[3]。 輔導(dǎo)員要不斷提升自己的素質(zhì)，才能緊跟時代，擔(dān)負(fù)培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的使命和任務(wù)。隨著高校擴(kuò)招，輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)背景日趨多樣，專業(yè)結(jié)構(gòu)差異性大，專業(yè)化低的情況，缺乏馬克思主義理論知識儲備，導(dǎo)致在開展大學(xué)生思想政治教育過程中專業(yè)方法和手段的運(yùn)用欠缺，面對新時代大學(xué)生思政政治教育的新要求和日益復(fù)雜的局面容易感到有心無力。 新媒體、自媒體開展大學(xué)生思想政治教育。輔導(dǎo)員要自覺強(qiáng)化對馬克思主義理論，馬克思主義中國化最新理論成果的學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用，只有具備較高的政治理論水平和政策理解能力，才能把握為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人以及如何培養(yǎng)人的問題。這種自覺主動是融入輔導(dǎo)員的日常學(xué)習(xí)生活工作中，并且持續(xù)不斷的過程。

3.2 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

教師發(fā)展，師德為要。師德師風(fēng)是評價輔導(dǎo)員素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)。高校輔導(dǎo)員對樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要的潛移默化的影響。輔導(dǎo)員的一言一行，一舉一動學(xué)生都看在眼里，輔導(dǎo)員的師德師風(fēng)對學(xué)生成長成才影響至關(guān)重要。習(xí)近平總書記指出，做老師就要執(zhí)著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅(jiān)守。輔導(dǎo)員要自覺加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)教育的責(zé)任感和使命感，在工作中用心用力用情，盡心盡力盡責(zé)，做到政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正，形成自己獨(dú)特人格魅力和感召力，強(qiáng)化自身覺悟。

3.3 開展“輔導(dǎo)員+”素質(zhì)提升工程，精準(zhǔn)提升輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)

各高校應(yīng)該主動把握對輔導(dǎo)員“思想引導(dǎo)、專業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)”的總體要求，依托學(xué)校政策導(dǎo)向，充分發(fā)揮協(xié)同育人資源，精準(zhǔn)提升輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)能力。

3.3.1 輔導(dǎo)員+思政教師

針對輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)背景差異，以及理論欠缺問題，充分利用學(xué)校中思想政治課教師隊(duì)伍資源，從思政課教師隊(duì)伍中挑選理論功底深厚的教師建立理論學(xué)習(xí)師資庫，成立導(dǎo)師團(tuán)，與輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)對，輔導(dǎo)、帶動、提升輔導(dǎo)員的思想政治理論水平。

3.3.2 輔導(dǎo)員+業(yè)務(wù)

各高校應(yīng)切合實(shí)際制定并實(shí)施“輔導(dǎo)員活動日”，組織開展理論學(xué)習(xí)、專題研討、比賽輔導(dǎo)等活動，促進(jìn)輔導(dǎo)員之間交流學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)分享。 鼓勵輔導(dǎo)員積極參加素質(zhì)能力大賽，以賽促學(xué)，以賽促建。 選派輔導(dǎo)員校外掛職學(xué)習(xí)，培訓(xùn)鍛煉。 組建輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)，精選課題，整合資源，推動對學(xué)生工作的思考和特色凝練，提升輔導(dǎo)員科學(xué)研究水平。

3.3.3 輔導(dǎo)員+校企合作

各高校應(yīng)充分利用校企合作平臺，為輔導(dǎo)員提供培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會、參觀學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會，了解企業(yè)文化、人才需求、就業(yè)方向，使人才培養(yǎng)更契合企業(yè)需求，同時增強(qiáng)輔導(dǎo)員的科學(xué)研究、調(diào)查、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、管理能力，把實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、理論與實(shí)踐結(jié)合融入輔導(dǎo)員素質(zhì)提升工作中； 與企業(yè)講師結(jié)對，學(xué)習(xí)企業(yè)講師管理理念、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓展思路，提高專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

3.4 建立完善的考評制度，增強(qiáng)內(nèi)生動力

近年來，關(guān)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化、專家化建設(shè)的研究已經(jīng)成為熱點(diǎn)。因此，如何制定一套行之有效、 操作簡便的考評制度來規(guī)范和促進(jìn)高校輔導(dǎo)員素質(zhì)提升則顯得尤為迫切。高校要建立立體、動態(tài)、客觀、嚴(yán)格的考評制度，對輔導(dǎo)員工作能力、師德師風(fēng)、素質(zhì)能力進(jìn)行綜合考評，綜合自評、學(xué)生評、同行評、校院評等方式，獎懲結(jié)合，作為激勵和鞭笞，消除少部分輔導(dǎo)員得過且過的懶漢思想，加強(qiáng)危機(jī)感，增強(qiáng)內(nèi)生動力，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)提升，更好服務(wù)學(xué)生成長成才，服務(wù)學(xué)校發(fā)展。