“日語古典語法”課程建設實踐研究

夏秋

（三江學院，江蘇南京 210012）

1 日語古典語法課程的重要性

近年來，越來越多的高校把辦學目標定位為培養應用型人才。具體到日語專業而言，日語的實際應用能力就是重中之重。雖然古典語法在現代社會不很常用，但它是現代日語的基礎和源頭，學習了古典語法，能使學生更好地理解現代日語，打牢基本功，提高日語的綜合運用能力。 實際工作和與日本人的交流中難免會遇到引經據典或民間俗語，如果不懂古典語法就會出現誤用、誤解，給工作和交流造成障礙。

作為一個合格的應用型人才，不僅要有扎實的語言功底，還要有相當的文化修養。學習語言不是只學習語言本身，能欣賞日本的古典、近代文學作品，了解日本的傳統文化，理解其中包含的日本人的精神，是一個日語工作者必不可少的修養。所謂傳統文化，是經由歷史傳遞下來的，要了解傳統就必然會涉及古代的語言。日語專業通常開設的日本文學史等相關課程，因為涉及古典語法，難度也比較大。通過古典語法課的學習還可以為此類課程提供支持。

另外，日語專業八級考試是中國業內最高級的專業考試，是證明學生水平的有力手段，其證書更是學生就業的砝碼。 該考試題目有固定的一個項目——日語古典語法。 如果不具備專門的知識，不要說學生，即便是教師也無法解題。該課程可以與考試緊密結合，分析歷年真題，幫助提高考試成績，提高合格率，以增強學生的就業競爭力。

2 實踐的開展

三江學院外國語學院日語系于2016年組成了6人的教學團隊開展日語古典語法課程建設。日語古典語法課程內容較難，要求教師使用適當的教材，運用行之有效的教學方法以激發和提高學生的學習興趣。 所以，課程建設必須優化教材結構，整合優質資源，與時俱進地對現存教學大綱提出修改建議，制作出系統、完善、高水平的PPT 課件以豐富課堂教學。 此外，任何一門課程，僅靠課堂上的學習都是不夠的，還需要進行課后總結與復習。 教學團隊除了要編寫每課一練的習題之外，還需要創新地利用現代的ICT 手段，開設網絡課程，給學生提供補充和鞏固課堂知識的平臺。

2.1 教材的選擇

為了實現以上目標，教學團隊首先明確了工作目的、研究方向、建設手段，制訂出了任務計劃。 之后，收集各類教材，仔細研讀，找出優缺點，形成主講教材與參考書。國內外有關古典語法的教材不多，但也不存在唯一。日本原版的教材講解清晰，例句詳實有說服力，但是對于我們的課程要求而言內容太過深奧。 而中國編著的教材在全面性和系統性方面又不及日本教材。于是，教學團隊提出中日互補，力求教材內容適應該校學生的學習體系與特點，做到深淺適度，實用性強。 最后，教學團隊選定日本的《新わかりやすい古典文法》（松延市次編著，桐原書店1991年）為主講教材，中國的《日語古典語——基礎學習與難點解析》（鐵軍編著，北京大學出版社2006年）為教學參考書。

2.2 教學團隊建設

為加強課程建設，教學團隊定期開展教研活動，搞好傳幫帶。我們不閉門造車，要求成員們到相關院校學習取經。 上課時間與兄弟高校開課時間不沖突的成員前往聽課學習，其他成員或在該校聽課，或通過電話、郵件等方式向其他高校的專家以及日方學者請教。 調研活動充實了成員的知識構成，也在教學方法等方面給予了我們很多啟示。課程建設成員每人就所學、所感撰寫調研學習小結，對課程內容進行總結，對教學提出建議與思考。 其中已經應用于教學的有動詞的分類方法、活用形的記憶方法、體現每課內容的和歌賞析、古典常識的學習。 在校內授課的教師定期在課程建設會議上匯報課堂教學的情況，為改革目標的制定與實現提供一手資料。如此，通過“內”“外”兩種手段提高了教師的業務水平，讓公認難度較高的日本古代語法課不僅開得起來，還要開得有質有量。

2.3 課件制作與教學內容的擴展

PPT 課件不僅是課堂常規手段，也是網絡課程必不可少的要件。制作PPT 課件一直是文科教師的弱項。教學團隊采用個人學習與集體交流結合的方式，積極學習相關技術，高效運用現有的多媒體教學設備，制作出了內容系統、完善，形式靈活、豐富的PPT 課件。課件內容分為十六個專題，對應每一次的課堂教學，涵蓋古代假名的使用、動詞、形容詞、形容動詞、助動詞、助詞、敬語、修辭以及古典常識等。

為了幫助學生克服惰性，推進課后復習，教學團隊編寫了一套測試題，內容針對每一次的課堂內容，包括和歌的賞析、基本語法規則與使用實例。

全國高校日語專業八級考試是中國業內最高級的專業考試，其難度可見一斑。其中每年都會有五道題考察日語古典語法。這類題目即使有正確答案，只知其然不知其所以然也是徒然。 教學團隊收集了2009年—2016年的考試真題，對每一個活用詞的詞性、活用形逐一進行梳理，并且分析此類試題的特點、難點和出題思路，為學生提高考試成績提供幫助。

2.4 網絡課程

隨著信息科技的日新月異和教育理念的不斷更迭，高等教育的公開理念在世界各國如火如荼地開展。近年來，慕課、翻轉課堂、微課在我國教育界也成了熱門話題。教學團隊適應新時代高等教育的潮流，積極響應學校的要求，把日語古典語法課程放上了三江學院的“愛課程”平臺。 目前上線的內容有：教材與參考書、教學大綱、每一課的主要內容、課后練習與測試。

日語專業相關課程開設網絡課程，在該校的本專業尚屬首次。并且，日語古典語法的課程內容在更大的在線學習平臺上也是鮮見的。網絡課程的開設，讓已經參加課堂教學的學生有一個補足、復習的地方，讓無緣參加課堂教學的學生有機會開展自學。 最終的目標還是為學生提供一個能夠幫助他們更多、 更好地學習知識的平臺。

3 實踐的成效與問題

3.1 成效

為了了解學生的想法、把握課程現狀，教學團隊編寫了相關的調查問卷，發放給2013 級本科學生。 該次調查圍繞學生在學習這門課程過程中遇到的問題、感受、希望、評價等展開。 發出40 份，收回40 份，回收率100%。 從問卷調查的結果來看，日語古典語法這門課程的重要性和價值是不言而喻的。 半數以上的學生認為有必要開設古典語法這門課程，它對于專業八級的考試有很大幫助，而且對日語專業碩士研究生的備考也有相當助益。同時，學生對這門課程還是比較感興趣的，他們在學習該課程的過程中態度也是非常認真的。有40%的人表示學習了該課程后對閱讀日語古典文學作品產生了興趣。

從學生評教結果和調查問卷得到的結果來看，教學效果受到了廣泛肯定。 為學生分析日語專業八級考試歷年試題更是受到學生們的一致歡迎，學生們表示，原來這類題目是完全不會做的，只能靠猜，聽了教師的課以后，對考試有了信心。高年級精讀課的任課教師也反映說： 課本上的文章都是日本知名作家的散文或評論，不僅內容上深奧，文字上也是常有古典語法的表達。 以往，學生碰到古典語法毫無頭緒，字典都無從查起，需要教師花很多時間講解。 而且，單獨講解某一語法現象畢竟是孤立的，不成體系的，學生很難徹底明白，在文章理解和欣賞方面留下了不少遺憾。 如今，明顯感到學生在古典表達上不是那么徘徊不前了，即使有一時不明白的地方，教師稍加解說就能搞懂，課堂效率提高了不少。

3.2 問題與解決對策

從問卷中我們也能清楚地看到了存在的問題。65%的學生對課堂上所學的內容感覺難，特別是動詞的活用以及助動詞的用法。 45%的學生不太能跟上課堂進度，學過的內容難以消化。 課程內容本身就是難點，如果語言方面再存在障礙，更會增加理解的難度，所以半數以上的學生希望這門課程由中國教師來教授。對于存在的問題，課程建設認為可以從以下幾個方面進行改進。

（1）認真撰寫每一課的教案，制作精美的PPT，增加學生學習的興趣。

（2）教師基本上使用日語授課，對于學生不理解的知識點要輔以漢語確認。

（3）除了教師仔細講解反復強調外，每一章節后都輔以相關練習，通過練習以及糾錯使學生加深印象從而達到正確掌握的目的。

（4）闡明基本概念，并注意與現代語法相比較，以明確異同、方便記憶。

4 展望

目前，該教學團隊對于網絡課程制作經驗不足，我們文科的教師對計算機高級軟件的操作也不熟悉，所以目前上線的網絡課程的內容尚不精致。今后，我們要關注網絡課程的發展動態，有意識地學習先進的計算機軟件的用法，以便能活用網絡課程，在網絡上與課堂外的學生交流互動，幫助更多的學生更好地參與到日語古典語法的學習中來。運用ICT 手段，如清華大學學堂在線的“雨課堂”，把學習內容送到學生的身邊，讓其可以隨時隨地地開展學習，教師也可以實時掌握學生的學習情況，保存切實的數據，為教研活動提供依據。