校園文化視角下山東省中小學校服現狀研究

殷航

（山東藝術學院，山東濟南 250000）

菁菁校園，無處不張揚著春潮熱力；年輕的歡聲笑語充斥著每一個角落。 而校服——正是這飛揚青春最直觀、最生動的載體，是校園里永遠流動的風景。如今，隨著經濟的迅速發展，物質生活水平的不斷提高，學生統一著裝，已經成為人們普遍接受的社會共識，與此同時相關的校服文化也備受社會關注。

1 校服對校園文化的重要性

服飾是一種文化的傳播，也是展現個人獨特風貌的標志。 當然，校服也是如此，它是校園文化不可缺少的一部分，具有獨特的教育功能，校服作為一個學校文化的象征，不僅可以營造一種良好的學習環境和學習氛圍，而且還可以增強學生的團隊協作意識，自律意識，責任感意識，讓學生從小學開始就形成一種良好的學習習慣和學習氛圍。統一著裝，也就意味著沒有學生的心理壓力或者心理負擔會一定程度的減少，以至于在青年時期減少攀比意識，展現學校文化的獨特魅力和特殊之處。

校服可以使學生在身份感上區別社會其他人，因而有了學生自身的約束力，比如像榮譽感、遵紀守法、文明禮貌，這些方面校服都可以起到內在約束的作用，一種象征的作用，對他們起到一種潛移默化的培養作用。 校服還可以產生一種平等感。 因為學生現在的家庭收入狀況很不一樣，在攀比方面比較盛行的時代。 筆者覺得如果一個學校的學生它能穿一樣的服裝，這樣同學相互之間的感覺是平等的，容易形成一種合作、團結、相互尊重的精神。 比如說，我們家稍微窮點，但是穿上校服也沒人能看出我們家很窮；又比如說，某某人很富，但他的孩子在學校里不許穿很好的服裝，這樣感覺培養學生艱苦樸素的品質，避免攀比之風在校園里出現都有積極意義。 校服還可以減輕家長對學生服裝上的投入。 現在社會沒有專門為中、小學生制作服裝很得體的服裝，特別像我們中學生，從12、13 歲到17、18 歲這個年齡段，在市場上就買不到他們合適的服裝，要不就是時裝，要不就是一些胖的，而根據他們的身材、他們的需求，作為商業行為沒人來關心他們這個群體。

2 山東省中小學生校服存在的問題

2.1 校服的樣式

針對山東省小學生校服的樣式存在的第一個問題就是樣式比較單一，缺乏新鮮感和美感，以至于有些學生把校服當一塊抹布使用，盡自己可能地去銷毀它，讓它變得臟兮兮的，然后借此理由來換得自己的衣服穿，由此基礎上的校服反而對學生產生了厭惡感。 有些學生則選擇單調而又缺乏活力的校服上來指點江山，激揚文字，通過寫一些能夠使別人開心或者極具調侃意味的話來刺激自己那種不愿意接受學校統一校服的心態； 有的甚至在校服的基礎上畫一些好看的花兒或者好看的畫面來安慰自己受傷的心靈，由此以來，便對學校的校服產生了一定的抗拒心理。單調的顏色，缺乏時尚的款式，以及千篇一律的運動裝缺乏青春的活力和色彩，各個學校，各個年級一樣的校服，這樣是學生失去了創造力和想象力，轉而也失去了對美的可望和追求，更談不上學習上的主動性和積極主動性，對生活的美沒向往了，反而內心受到極大地沖擊，于是小學生們開始厭惡自己和自己所在的學校，導致整個學校的學習氛圍和交流氛圍也會變差。 是自己的心靈開始受到重重的打擊，這其中受到損失的不僅僅是身處于正在學習的學生，更有教師以及學生的家長，對學生的處于那種抗拒心理的無奈和不能解決的矛盾心理。

2.2 購買方式單一且不透明

目前，在我國很多地方及地區，包括山東省在內的國內學生校服的購買方式就只有一種，那就是由學校統一指定該買的款式和相應的價格，然后在開學來的時候就統一為學生量體定制。 之后家長就在繳學費的時候統一進行繳費然后購買，但這種收費不透明、帶有半強制性的校服購買方式已逐漸引起家長和學生的強烈不滿，并沒有得到學生和家長的一致認可和支持，另外對于價格是否和理，家長是否贊同這個價格并沒有得到公開的態度和說明，由此產生的心理就是別人都買兩自己家孩子不買會不會成為不合群的那個，會不會讓別人對自己家的孩子產生一樣的眼光之內的看法。然而作為消費者，根據相應的消費者權益保護法要求，無理論是在外購買商品，還是在學校為孩子購買消費，家長和學生應該有權參與選擇所購買校服的款式和價位，也應該知道校服的來源和價格構成，不僅僅是統一購買的問題，更需要有監督部門進行監督和協商。而事實是，家長只能按照學校的要求交錢，然后剩下的就一無所知，沒有清晰地發票證明，沒有合理完整的監督體系，這對于家長和學生而言顯然是不合理的，也是不公平的，家長理應由關于校服的知情權和決定權。因而，許多家長質疑，學生購買校服的錢是否真正被用于校服的面料和制作上。

2.3 質量和安全不達標

近年來，毒校服等新聞，毒橡膠跑道等新聞屢見不鮮，校服的質量與安全問題一直備受關注，青少年是國家的希望，民族的未來，承擔著肩負起名族的責任與擔當，少年強則國強，少年富則國富，少年英雄則國英雄，然而毒校服等事件發生在學校在實在是令人痛心和不能接受，安全第一的戰略不是沒有強調，但是還是會犯一些低級甚至幼稚可笑的錯誤，此情此景不可原諒也無法忍受，學校作為第二負責人應該仔細檢討問題出處，而作為出產校服的廠家更應該有一定的原則和度，不能為了自身營利為目的，為所欲為，想干嘛就干嘛。給自己一個交代，也給學校一個完整的交代。

3 針對山東省中小學學生校服問題提出的建議

3.1 針對校服單一的解決措施

針對校服樣式單一，款式不夠新穎度特等問題，提出以下及格措施以供參考。其一，針對學校校服需要建立專門的管理部門進行管理和安排，以供為同學們提供一個方便的渠道去發現問題，然后再去解決現實問題。其二，針對學校從外購買的校服根本沒有經過大多數人同意，而是按部就班地去模仿別的學校的樣式，沒有得到大家的一致認可或者同意就匆匆決定了該買什么樣的，并沒有站在同學們或者說大局的角度考慮，而是單方面地考慮了自己的想法，基于此應該成立專門的工作小組進行評估和確認，選出代表表達民主的觀念，讓中小學生們從小開始就樹立一種權利與義務的意識，這樣不僅不會讓學生不開心，也會使他們意識到學習的重要性。既然學校購買的校服存在一定的難度，不能滿足學生們對各種各樣個性化的校服的需求，那就鼓勵學生們自己精心設計和創新，這樣一來，不僅可以從小開始鍛煉同學們的創新意識和創新能力，而且還可以豐富同學們的想象力和創造力，從最基本的開始抓起，解決同學們的憂慮，與此同時，也可以專門舉辦活動和設置獎項進行比賽，對有創意，有想法，做得好的學生進行一定的物質獎勵和精神鼓勵，如此一來又多了一門展現自己能力的技藝，何樂而不為之？

3.2 針對購買方式單一和不透明的問題

針對山東省購買方式單一和不透明問題，學校應該成立一個校服方的小組進行協商兩方，并請一些家長代表及學生進行實地考察質量和款式，對于學生和家長普遍不認同的或者不認可的應該減少其購買次數，滿足大眾化的需求，同時，也可以要求校服制作工廠的專門員工到學校展出一些新穎獨特的款式，然后每個班的部分家長代表進行投票決定要求的款式和合理的價格區間，讓他們進行面對面的交流，這樣不僅能夠使工廠改進工作的技術和方法，選擇合適的方法進行設計和創作校服，而且也讓家長和學生有了一定的知情權和選擇的余地，以至于學校，制作校服的廠家和學生都不會陷入尷尬而又不知情的狀態。 對于價格的合理性或者安排就可以更深層次地了解和把握，如此說來，好處多多，一定程度上也加強了學校與家長的溝通交流，不至于在問起家長班主任是誰的時候都不知道，也可建立群投票的機制，進行投票，利用最先進的技術，然后參與互動之中，讓家長明白教育應該只是學校一方的責任，應該學校方、家長相互協作，共同面對學校學生的學習和成長中遇到的煩惱。

3.3 針對毒校服等不達標的校服的解決措施

針對以上問題，我們應該引起足夠的重視，不僅是學生個人行為習慣的養成，更是學校乃至教育部門齊心協力，與此同時制作校服的廠商更是應該反思自己的行為，為自己不負責任的行為負起責任來，針對學校及教育部門，應該嚴格執行國家標準，在單位進行采購時，要在合同中表明執行的標準，當然也要建立監督懲處機制，應聯合工商部門，對關系學生生命安全的校服進行監管，一旦發現有不合格的企業立即進行查處并且列入黑名單，對于相關人員也應該監管，依法處理學校，相關部門和機構工作人員在校服工作過程中，未履行職責，存在違反程序、收取回扣、濫用職權等問題，將自己的責任放于第一位，站在學生和家長以及父母的角度多考慮考慮，廠商也應該負起責任來，建立內部督查機制，

4 結語

目前，隨著經濟快速發展，目前我國中學校學生已居世界前列，中小學生是民族的希望、祖國的未來。 因此，中學學生學習習慣、生活環境、生活方式的一點一滴將直接影響到祖國未來長遠的發展。

從推進學校工作來講，學生穿學生裝對于推進學校校園文化建設是非常有益處的。 學生裝統一的穿著對學生有教育的功能，比如說培養學生的團隊精神等。站在21 世紀的最前沿，發展并進行改革，不斷創新，針對發現的額問題找到解決辦法，然后不斷順應時代的潮流，培育一代又一代有理想有道德的青年，為國家的發展作出應有的貢獻。