民辦高校室內設計專業女畢業生就業心理分析

全麗紅

（長春建筑學院，吉林長春 130607）

1 大學生就業心理現狀

1.1 大學生就業心理的積極表現

1.1.1 敢于競爭

當今時代的大學畢業生是敢于創新、敢于挑戰自我的一代，他們敢想敢做，獨立能力較強，在素質教育下，他們具備理論知識和相關的實踐經驗，是社會發展需要的人才。大學畢業生剛步入社會，在校園中早已經有自主創業的打算，或者對自己的工作早已經有了清晰的職業規劃，在即將畢業時，已經愛是尋找適合自己的工作崗位了，他們在大學生活中鍛煉了自己敢于競爭、勇于拼搏的精神，在自主擇業中體現了他們的素質和能力。

1.1.2 充滿自信

當今時代的大學畢業生屬于90后和00后，正好是教育改革和素質教育普及的一代學生，他們思想活躍，對自己的未來充滿了自信，無論是平時在職業規劃課堂中模擬擇業時，還是真正擇業時面對公司面試人員，他們表現出來的自信，是最寶貴的品質，他們喜歡展示自己，喜歡將自己的想法與他人交流。他們認準了自己的目標和興趣就會義無反顧的追尋，雖然受過打擊，但臉上依然充滿笑容，身上透露著自信。

1.1.3 思想開放

物質決定意識，在當今互聯網時代對每個人的影響是巨大的，信息技術與傳統行業的融合為高校畢業生帶來了更多的機會，開闊了他們的眼界，使他們對世界的了解更加深入和全面，在擇業的過程中，互聯網也為高校畢業生提供了多種多樣的擇業途徑，使得他們能夠有更多的機會尋找適合自己的崗位，也能夠了解目前社會所需要的人才應該劇本什么樣的素質，在通過多途徑的擇業過程中，不僅開闊了他們的眼界，也打開了他們的思路，使得他們的思想更加的成熟和開放。

1.2 大學生就業心理的消極表現

1.2.1 自我認識缺乏準確性

當代大學生是充滿激情、充滿自信的一代青年，但是過度的自信和對職業較高的期待使得他們缺乏一定的自我認知，缺少對自己實際狀況的考慮，在學校畢業后投入到社會工作中，應該能夠馬上適應社會的需要，但是大部分的畢業生在就業之后并沒有順利的完成自己從高校到社會的身份和心理上的轉變，心理上和思維上仍然停留在學校層面，導致在實際工作中難以適應崗位的需要，對工作的完成度不高，領導對其的評價不高，種種可能會導致大學生的自信心受挫，不利于實現對工作的適應。

1.2.2 選擇目標的盲目性

仍然有很多大學生不了解自己所學的專業在社會中能夠干什么，有一些雖然知道自己的專業對應的崗位，但是由于缺乏實踐經驗，雖然了解也是從別人口中得知的，并沒有進行實踐，很難真正有一個對崗位的了解，缺少了很多在實際工作中的關鍵細節，也無法判斷工作崗位是否是自己喜歡的，僅僅憑借互聯網上的信息和別人的喜好選擇自己將來的專業，崗位的選擇上會出現大量畢業生同時選擇一個崗位的情況，容易造成畢業生群體結構性的失業，可見當下大部分大學生在崗位的選擇上具有較大的盲目性，選擇目標不夠明確。

1.2.3 與家人期望相悖的矛盾感

有很多畢業生在剛步入大學校門的時候家長就已經為他們選好了將來的職業目標，父母的期盼使得他們被迫選擇了父母想讓他們學習的專業，在學校中也會遵循父母的意愿考取相應的證書，以便為后來的崗位選擇加分。但是在學校學習和生活的過程中，大部分畢業生會接觸到不同的事物，自己的興趣愛好也在此時慢慢確立，他們逐漸有了自己的目標職業，當自己的目標職業與父母提前為他們預設好的職業發生沖突時，就會造成不可調和的矛盾，導致畢業生出現叛逆、焦慮等心理。

1.2.4 不能直面失敗的挫敗感

當今大學生是在搖籃里長大的一代，父母的從小的關愛和周圍人的鼓勵使他們不敢面對任何的失敗和挫折，抗壓能力較弱，當在不斷的求職中沒有達到自己的預期時，他們會深受打擊，他們時常會關注就業失敗這件事的本身和現象，并不會看到失敗的本質，也不能夠從失敗中總結和汲取經驗，為后期的選擇就業提供基礎，反而會進入擇業的疲憊期，不再對擇業就業充滿激情，也不再具有積極性，他們會認為自己不具備相關的素質，對自己過分的看低，這是十分不利于畢業生擇業和就業的。

2 大學生就業心理消極表現產生的原因

2.1 社會因素導致就業心理壓力增大

社會因素對于大學生就業心理壓力的影響屬于外部因素，主要可以分為社會崗位的設置不符合畢業生的現狀，社會就業保障體現不完善，社會對女畢業生的身份歧視等等。首先分析社會崗位的設置不符合畢業生的現狀，目前大多數畢業生都渴望到一線城市發展，享受一線城市完善的就業和生活資源，但是一線城市崗位的有限性和畢業生大量的涌入產生了矛盾，使得就業崗位的設置和大學生的就業需求發生的結構性的矛盾，在不同的地區可能會出現崗位無人問津，也可能會出現許多畢業生共同爭取一個崗位的現象。其次分析社會保障的不完善，在畢業生與工作單位協商勞動合同和勞動報酬的時候，用人單位會以畢業生沒有工作經驗為理由降低他們的工資標準，也會延長試用期，對于勞動合同的簽訂過程也不是十分規范，有的單位甚至不與畢業生簽訂勞動合同，不為他們辦理社會保險，這樣會使得畢業生缺少職業的安全感和歸屬感。最后分析招聘歧視現象，用人單位的就業歧視現象包括對性別的歧視、年齡的歧視、工作經驗的歧視和學歷的歧視等等，這種歧視是不公平的，對于民辦高校室內設計專業的女畢業生來說，很容易面臨用人單位的歧視，這樣會打擊他們就業的積極性。

2.2 學校專業設置和就業心理指導尚不完全

畢業生在高校所學的專業知識和積累的實踐技能是他們順利走向工作崗位的基礎，但是目前有些民辦高校對室內設計專業的設置比較落后，不符合設計的潮流審美，導致大學生具備的專業知識與社會上所需的專業知識脫節，不利于大學生在社會崗位中實踐。有些高校并沒有開設大學生職業指導規劃的課程，或者是雖然開設了該門課程，但是課程的實用性較差，不符合畢業生擇業的現實需求，課程的落實力度不到位，學校和老師并沒有將該門課程同其他專業課同等對待，導致學生對該門課程的學習積極性下降，不利于職業規劃和職業知識的掌握。學校忽視對畢業生就業心理指導，也是造成畢業生心理壓力巨大的原因，他們在面對擇業就業失敗后，不敢于家人溝通，只能與同學溝通，但是同學也不具備相應的經驗，也難以給出專業的心理指導，畢業生無法實現有效的心理疏導，會導致心理問題的日益嚴重。

2.3 家庭就業心理壓力增大

父母對子女過高的期望，也是導致畢業生就業心理問題產生的主要原因，家長時常會拿朋友的孩子與之作對比，這樣不僅會導致畢業生就業壓力過大，也會導致自卑情緒的產生，十分不利于后期的就業擇業。許多父母面對孩子擇業困難和就業失敗的局面，他們不是耐心的疏導，也認識不到畢業生就業心理問題的嚴重性，對孩子表現出的消極情緒會選擇忽視，甚至是責備，這樣更加導致了畢業生的心理壓力和沮喪感，再面對就業問題時，也不敢也家長溝通，導致負面情緒積壓，無法得到及時有效的排解，容易產生嚴重的心理疾病。

3 大學生就業心理調試對策

3.1 完善社會效能，增強大學生就業心理保障

拓寬人才交流信息渠道，使得社會就業信息，企事業等單位的招聘信息更具有有效性、及時性和規范性增加人才信息互動平臺，建立公平公開公正的大學畢業生就業市場。健全大學生就業法律保障體系，要落實政府有關大學畢業生就業的相關政策，促進大學畢業生就業，要健全醫療、養老、失業金等一系列大學畢業生社會保障制度，減少大學生就業心理負擔。畢業生也要懂得運用法律武器保障自己的權益，從法律的角度和層面保障其基本權利。

3.2 杜絕就業歧視現象，增強就業信心

國家制定大學生就業保障制度的同時，應當規范用人單位的招聘行為，杜絕歧視現象的發生，為大學畢業生提供公平的就業機會。大學生也要正視就業現實，端正態度。要認識到用人單位對大學畢業生學歷、專業、性別，以及身體健康狀況等的嚴要求，都是對優秀人才的強烈期望。所以，大學畢業生在遇到就業歧視現象時，應當努力提升自身綜合素質，加強專業素質鍛煉。

3.3 加大高校就業心理指導改革力度

首先要完善高校的專業課程設置，使得專業課的能力符合社會發展的實際，實現對大學生專業理論知識和實踐技能的全面培育，打造社會需要的高素質人才。設置高校心理疏導中心，建立高校就業心理咨詢指導中心，指導中心的職能包括對大學生就業擇業過程中出現的難題進行解答，對大學生產生的就業消極心理進行疏導，幫助大學生順利度過擇業期，在就業的專業知識方面和心理方面實現發展。

3.4 家人幫助疏導就業心理壓力，自身加強自我就業心理建設

家長必須轉變教育觀念，重視家庭心理教育，關心大學生的就業心理問題。家長應當注重家庭心理教育的方式和技巧，比如側面引導，幫助舒緩大學生的緊張情緒，不要給他們太大的壓力。良好的心態和積極的就業心理能力，能夠幫助大學畢業生及時調整遇到挫折和失敗時的心理活動。要轉變就業觀念，正確進行自身定位，以尋求最適合自己的就業崗位。

4 總結

隨著大學生每年的畢業人數激增，社會中有限的工作崗位難以滿足大學生就業的需求，使得大部分畢業生沒有找到適合適合自己的就業崗位或者是雖然有了工作崗位但符合自己的心理預期，心理落差較大，本文主要分析大學生就業心理狀況、產生原因以及改善措施，主要是對目前所有民辦大學畢業生來說的，其中涵蓋了室內設計專業的女畢業生。