從育人角度談高校資助工作中對貧困大學(xué)生自信心的培養(yǎng)

楊瀟

（玉林師范學(xué)院，廣西玉林 537000）

貧困大學(xué)生是高校中需要關(guān)注和關(guān)懷的特殊群體，也是高校大學(xué)生群體中容易出現(xiàn)自信心不足等心理障礙問題的群體。為了能夠在高校自主工作中有效提升貧困大學(xué)生自信心培養(yǎng)水平、 推動貧困大學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，高校有必要重視對貧困大學(xué)生心理疏導(dǎo)體系進(jìn)行完善。

1 貧困大學(xué)生自信心培養(yǎng)的必要性

貧困大學(xué)生自信心培養(yǎng)工作的開展，對于推動貧困大學(xué)生的全面發(fā)展、 提升貧困大學(xué)生的社會適應(yīng)能力具有重要意義。具體而言，首先，自信教育是推動貧困大學(xué)生實現(xiàn)社會化的關(guān)鍵。自信心是學(xué)生社會化進(jìn)程發(fā)展中不可或缺的心態(tài)，充足的自信心對于推動貧困大學(xué)生更好地處理自身與周邊環(huán)境之間的關(guān)系發(fā)揮著重要作用，與此同時，具有充足自信的學(xué)生能夠更好地挖掘自身潛能、應(yīng)對學(xué)習(xí)與生活中的挑戰(zhàn)，因此，開展貧困大學(xué)生自信性培養(yǎng)工作是實現(xiàn)貧困大學(xué)生社會化的關(guān)鍵； 其次，自信教育影響著貧困大學(xué)生的價值觀。在貧困大學(xué)生價值觀的形成過程中，實踐活動發(fā)揮著不容忽視的作用，而貧困大學(xué)生對時間活動的參與則離不開自信心作為支撐，由此可見，自信心與價值觀之間具有緊密的關(guān)系。基于以上兩點內(nèi)容，高校必須以推動貧困大學(xué)生身心健康發(fā)展、 滿足貧困大學(xué)生人際交往與社會化需求、 確保貧困大學(xué)生實現(xiàn)自身價值為出發(fā)點來開展貧困大學(xué)生自信心培養(yǎng)工作，從而為貧困大學(xué)生成長成才奠定良好基礎(chǔ)。

2 基于心理疏導(dǎo)的貧困大學(xué)生自信心培養(yǎng)

從貧困大學(xué)生心理疏導(dǎo)工作的原則方面來看，首先，以培養(yǎng)貧困大學(xué)生自信心為目標(biāo)的心理疏導(dǎo)工作需要遵循以人為本原則。心理疏導(dǎo)工作是心理疏導(dǎo)工作者了解貧困大學(xué)生心理問題并引導(dǎo)貧困大學(xué)生解決心理問題的過程中，這項工作的有效性建立在心理疏導(dǎo)工作者與貧困大學(xué)生之間具有的坦誠交流關(guān)系之上，與此同時，心理疏導(dǎo)工作者需要在心理疏導(dǎo)過程中體現(xiàn)出對貧困大學(xué)生的理解與尊重，從而確保貧困大學(xué)生能夠?qū)π睦硎鑼?dǎo)工作者產(chǎn)生信任感，進(jìn)而確保心理疏導(dǎo)者找到制約貧困大學(xué)生自信心提升的原因；其次，以培養(yǎng)貧困大學(xué)生自信心為目標(biāo)的心理疏導(dǎo)工作需要遵循耐心傾聽與詳細(xì)問詢原則。許多缺乏自信心的貧困大學(xué)生在與他人溝通過程中具有較大的心理負(fù)擔(dān)，緊張以及表達(dá)不暢現(xiàn)象難以避免，面對這種現(xiàn)象，心理疏導(dǎo)工作者需要耐心傾聽貧困大學(xué)生的傾訴，確保對貧困大學(xué)生自信心不足的原因做出全面了解。當(dāng)心理疏導(dǎo)工作者對貧困大學(xué)生自信心不足的原因做出初步了解之后，則需要有針對性地對貧困大學(xué)生進(jìn)行詢問，從而把握問題本質(zhì)并為策略探索工作提供依據(jù)；再次，以培養(yǎng)貧困大學(xué)生自信心為目標(biāo)的心理疏導(dǎo)工作需要遵循預(yù)防發(fā)展原則。作為心理疏導(dǎo)工作者，需要不斷強(qiáng)化自身的服務(wù)理念，通過主動開展心理疏導(dǎo)工作對大部分甚至全部貧困大學(xué)生的自信心發(fā)展現(xiàn)狀做出了解。與此同時，心理疏導(dǎo)工作者需要重視針對貧困大學(xué)生所面臨的共性問題以及容易出現(xiàn)的個性問題等開展心理健康教育宣傳，從而確保心理疏導(dǎo)工作做到未雨綢繆并發(fā)揮出預(yù)防貧困大學(xué)生出現(xiàn)自信心不足現(xiàn)象、 推動貧困大學(xué)生身心發(fā)展與人格完善的作用；最后，以培養(yǎng)貧困大學(xué)生自信心為目標(biāo)的心理疏導(dǎo)工作需要遵循保密性原則。在心理疏導(dǎo)工作中，貧困大學(xué)生所反映的問題屬于學(xué)生的個人隱私，而貧困大學(xué)生之所以愿意向心理疏導(dǎo)工作者進(jìn)行傾訴，則體現(xiàn)出了貧困大學(xué)生對心理疏導(dǎo)工作者的信任。如果心理疏導(dǎo)工作者對貧困大學(xué)生隱私進(jìn)行泄露，則不僅會制約心理疏導(dǎo)工作成效的提升，而且也會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生失望情緒，因此，保密性原則是心理疏導(dǎo)工作中需要遵循的重要原則之一。

從貧困大學(xué)生心理疏導(dǎo)工作的模式方面來看，在貧困大學(xué)生自信心培養(yǎng)過程中，高校可以使用的心理疏導(dǎo)模式主要包括三類：一是專業(yè)心理咨詢模式。即高校設(shè)置心理疏導(dǎo)部門，以個別咨詢、心理輔導(dǎo)等方式了解貧困大學(xué)生自信心不足的原因并開展心理健康教育宣傳工作，在此基礎(chǔ)上，這一部門需要針對學(xué)生自信心不足成因探索解決方案，從而提升貧困大學(xué)生自信心培養(yǎng)工作的針對性。具體而言，專業(yè)心理自信模式中的常用方法包括引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行宣泄、領(lǐng)悟等，促使學(xué)生能夠在獲得精神解脫的過程中調(diào)節(jié)自身心態(tài)，并確保學(xué)生能夠提升自身心態(tài)與學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境的適應(yīng)性。在此過程中，心理疏導(dǎo)工作者需要重視根據(jù)貧困大學(xué)生的差異性開展相關(guān)工作，從而為心理疏導(dǎo)工作有效性的提升奠定良好基礎(chǔ)；二是輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)。由于輔導(dǎo)員與貧困大學(xué)生群體具有廣泛接觸，因此，輔導(dǎo)員在貧困大學(xué)生心理疏導(dǎo)中的參與對于提升貧困大學(xué)生自信心發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。當(dāng)然，由于輔導(dǎo)員并非專業(yè)的心理疏導(dǎo)工作者，因此，高校需要重視提升輔導(dǎo)員所具有的心理輔導(dǎo)工作能力，確保輔導(dǎo)員能夠勝任此項工作；三是互聯(lián)網(wǎng)心理疏導(dǎo)。欠缺自信心的貧困生往往也不會主動尋求專業(yè)心理疏導(dǎo)工作者或者輔導(dǎo)員的幫助，而構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的心理疏導(dǎo)平臺，則能夠憑借匿名性優(yōu)勢促使貧困大學(xué)生敞開心扉，為此，高校需要依托互聯(lián)網(wǎng)平臺構(gòu)建心理健康知識宣傳講座或者在線課程，并在重視構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)心理疏導(dǎo)工作隊伍的基礎(chǔ)上確保網(wǎng)絡(luò)心理疏導(dǎo)工作成效的提升。

3 貧困大學(xué)生自信心培養(yǎng)的其他路徑

心理疏導(dǎo)是高校自主工作中培養(yǎng)貧困大學(xué)生自信心的有效路徑，除此之外，高校還有必要重視營造良好的校園文化環(huán)境，并重視發(fā)揮出思想政治教育工作在貧困大學(xué)生自信心培養(yǎng)工作中的作用，從而為高校貧困大學(xué)生自信心的提升提供良好保障。

3.1 依托高校文化活動提升貧困生自信心

在高校針對貧困大學(xué)生開展資助的過程中，經(jīng)濟(jì)資助僅僅是表層的資助工作，而心理疏導(dǎo)才是更深層次的資助工作，因此，高校需要重視為貧困大學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍與生活氛圍，在確保貧困大學(xué)生能夠感受到平等、 尊重的基礎(chǔ)上來獲得更大的心理安全感以及自信心，由此可見，良好的校園氛圍不僅有利于貧困大學(xué)生身心的健康發(fā)展，而且也能夠為貧困大學(xué)生提供良好的外界環(huán)境，這對于貧困大學(xué)生自信心的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。在依托高校文化活動提升貧困大學(xué)生自信心的過程中，高校不僅需要重視了解貧困大學(xué)生對校園文化建設(shè)工作所具有的需求，而且需要重視引導(dǎo)高校貧困大學(xué)生深度參與到校園文化建設(shè)工作過程當(dāng)中，這既能體現(xiàn)出高校對貧困大學(xué)生所持有的尊重態(tài)度，而且也有利于貧困大學(xué)生生成強(qiáng)烈的、積極的主觀情感，因此，高校需要重視將以上要求作為構(gòu)建和諧校園文化、組織校園文化活動的重要原則。從高校文化活動的內(nèi)容來看，高校需要以創(chuàng)造相互信任、和諧共處的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境為出發(fā)點來組織各類校級活動、班級活動以及寢室活動，從而引導(dǎo)高校大學(xué)生能夠相互尊重，進(jìn)而營造團(tuán)結(jié)有愛的校園文化氛圍。當(dāng)然，雖然高校需要關(guān)注貧困大學(xué)生、了解貧困大學(xué)生對校園文化建設(shè)工作的需求，但是高校卻需要避免刻意地針對貧困大學(xué)生組織校園文化活動，這要求高校能夠在考慮貧困大學(xué)生對校園文化建設(shè)工作的需求基礎(chǔ)上，面向所有高校大學(xué)生開展校園文化活動的設(shè)計與組織，從而避免挫傷貧困大學(xué)生群體的自尊、制約貧困大學(xué)生群體自信心的培養(yǎng)與強(qiáng)化。

3.2 強(qiáng)化理想信念教育與自我意識教育

高校貧困大學(xué)生所具有的人生觀、價值觀等，與高校貧困大學(xué)生的自信心具有密切關(guān)聯(lián)，因此，重視針對貧困大學(xué)生開展理想信念教育以及自我意識教育，是提升貧困大學(xué)生自信心的有效路徑。具體而言，理想信念教育與自我意識教育的主要內(nèi)容包括以下幾個方面：一是針對貧困大學(xué)生開展勵志教育，引導(dǎo)貧困大學(xué)生能夠克服自身經(jīng)濟(jì)條件所產(chǎn)生的限制，在不斷提升自身專業(yè)水平的基礎(chǔ)上為社會做出貢獻(xiàn)并實現(xiàn)自身人生價值；二是針對貧困大學(xué)生開展競爭教育，在引導(dǎo)貧困大學(xué)生認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)以及未來工作面臨的激烈競爭基礎(chǔ)上，促使貧困大學(xué)生能夠強(qiáng)化自身競爭意識，并通過引導(dǎo)貧困大學(xué)生認(rèn)識到自身優(yōu)勢來提升貧困大學(xué)生參與競爭的自信心； 三是針對貧困大學(xué)生開展感恩教育，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識到家庭、高校、社會在自身成長成才過程中發(fā)揮出的重要作用，在強(qiáng)化貧困大學(xué)生感恩意識、回饋意識的基礎(chǔ)上，促使貧困大學(xué)生以更加自信的姿態(tài)投入到日常學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中； 四是針對貧困大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)貧困大學(xué)生樹立堅定且遠(yuǎn)大的理想，從而促使貧困大學(xué)生能夠在明確自身追求的基礎(chǔ)上產(chǎn)生以積極的心態(tài)面對日常學(xué)習(xí)與生活的動力。另外，高校還應(yīng)當(dāng)重視提升貧困大學(xué)生所具有的心理調(diào)控能力、 引導(dǎo)貧困大學(xué)生構(gòu)建良好的人際關(guān)系等，從而為貧困大學(xué)生人格的完善以及自信心的強(qiáng)化奠定良好基礎(chǔ)，與此同時，高校不僅需要重視針對貧困大學(xué)生開展心理咨詢工作，了解貧困大學(xué)生在自信心方面面臨的障礙，而且需要重視引導(dǎo)大學(xué)生通過接觸社會、 參與社會實踐活動等來完成理想信念以及自我意識的內(nèi)化。

4 結(jié)語

綜上所述，高校貧困大學(xué)生自信心培養(yǎng)工作是高校自主工作中的重要內(nèi)容，這項工作的開展不僅有利于推動貧困大學(xué)生的社會化進(jìn)程，而且對于貧困大學(xué)生身心的健康發(fā)展以及正確價值觀的樹立都發(fā)揮著不容忽視的作用，因此，高校有必要在完善貧困大學(xué)生心理疏導(dǎo)體系的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境、提升高校思想政治教育水平等路徑，不斷提高貧困大學(xué)生所具有的自信心。