微課教學模式在護理教育中的應用研究

卓莉俊

（嘉應學院醫學院，廣東梅州 514031）

當前互聯網技術的發展，為學習者提供了新的學習途徑。在我國的臨床護理教育工作中，提高護理教育的重要途徑就是不斷創新教學方法，這也是護理專業人才培養的關鍵因素。當前信息化技術的發展，為微課教學模式提供了技術支持。作為一種新的教學模式，微課教學是教學創新的新趨勢，微課教學可以彌補傳統教學的不足，是有效的學習模式之一。微課可以為護理專業學生提供豐富的學習資源，幫助學生解決在學習中遇到的難題，培養學生的創新能力。在護理教學模式轉變的背景下以及護理教育改革過程中，微課教學模式的優勢更加的凸顯出來。在高校護理知識教學過程中，可以提前讓學生觀看微課視頻，了解課堂教學的知識點，對于所要學習的內容有個大概了解，學生在實際的學習過程中，可以跟隨教師的教學節奏穩步學習。在護理技能的學習過程中，可以著重對護理環節中的操作難點進行記錄，通過課下反復練習來增強操作技能水平。

1 微課教學模式的發展及特點

在上個世紀末期，美國北愛荷華大學教授McGrew提出了60s 課程的概念，目的是希望非專業的學習者在非正式的場合接受一些專業知識，這是微課的雛形。1995年，英國學者Kee 提出了一分鐘演講[1]，在課堂上通過1 min 的時間將核心的知識傳授給學生。在我國，微課教學模式興起比較晚，2011年，廣東省的胡鐵生老師將微課的概念、特點以及分類進行了詳細的闡述，提出了微課的教學載體是教學視頻，根據學科的特點來制作針對性的教學視頻，是當前信息化教學環境下重要的教學模式。微課教學可以有效地實現資源共享，讓不同層次的學習者可以接受相關的知識內容。之后在我國的中等教育、職業教育、高等教育中迅速發展起來，據調查顯示，多數的教師對于微課在教學中的應用持支持態度。在實際的教學應用中，微課的教學效果明顯優于傳統的教學效果，而且微課教學可以很好地滿足學生自主學習的需求。

微課具有短小精煉、教學目標明確、內容生動豐富的特點。首先，微課的制作是以某個學科的某個知識點為基礎的，教學視頻的時長一般在5～10 min，將專業的重點內容在短時間內讓學生學習，內容比較精煉，學生學習的效率比較高。當前智能移動終端的普及為微課教學模式提供了基礎，而且視頻的時長也符合人體視覺駐留10min 左右的規律，讓學生把碎片化的時間利用起來，提高了學習的效率，在學習過程中，有不懂的內容可以反復觀看，加深理解。其次，微課的教學目標明確，微課設計是以滿足學習者的學習需求為目的，將各學科的知識進行分解，從細微的知識點入手，將教學中的難點、重點以及疑點內容錄制為視頻，讓學習者能夠根據自己的實際情況來進行學習，因此，教學目標更加的明確，有針對性[2]。最后，微課的內容比較生動，將教材中的專業知識通過視頻展示出來，結合真實的案例，利用圖文并茂的形式，讓學習的過程更加得生動。而且微課自由開放的學習模式，可以更好地激發學生的學習興趣。豐富的網絡資源可以很好地補充教材內容，學生可以通過教師制作的微課來學習相關的理論知識，也可以自己在網上學習優質的教學內容。

2 微課教學模式在護理教育中的應用

2.1 優化護理教學方法

護理學是結合理論知識以及技能，對實踐動手能力要求很好高的一門學科。隨著人們對于護理質量的要求越來越高，高校關于護理人才培養模式也積極轉變，滿足社會要求。因此，提高護理專業學生的理論素養，增強其護理能力是高校護理專業教學面臨的重要問題。在高校的護理教學過程中，采用微課的形式進行教學，得到了師生的認可，是比較有效的新型學習模式[3]。需要注意的是，微課教學只是護理教學中的輔助教學工具，切不可完全依賴微課模式來進行教學，需要將傳統教學與微課教學模式相結合，發揮各自教學的優勢，通過相互融合，提高護理教學質量。可以以微課教學模式為基礎，實施探究式學習的教學方法，在實際的護理教學中，充分發揮學生的課堂主體作用，提高學生的自主學習能力。此外，對于改善學生的學習行為，提高人際交往的能力方面都有明顯的效果。學生在學習過程中，遇到難以解決的問題時，教師要給予一定的輔導，以此來提高護理教學的質量。

2.2 提高微課制作質量，完善評價指標

在高校的護理教育中，實訓教學是主要的教學環節。因此，在微課教學過程中，要注重對實訓教學內容的涵蓋，提高學生的臨床經驗。教師在制作微課過程中，要根據教學大綱要求以及教學經驗，將教學中的重點、難點部分制作成若干視頻，在教學內容的選擇上要用針對性，要能很好地突出知識點，而且視頻的畫面質量要好，如將基本的護理技術心肺復蘇、無菌技術、青霉素過敏試驗等內容，在實際操作中需要注意的事項，容易出錯的地方都要講解清楚，讓學生在觀看的過程中，很快就可以掌握操實訓操作的基本要點以及注意事項，提高學習效率。此外，學生的學習效果反饋以及對視頻的滿意度，教師要及時地了解，根據學生的學習情況，調整教學內容。需要注意的是，在當前階段，關于微課制作沒有統一的評價標準，在護理教育過程中，實訓教學內容的制作質量以及效果評價是以后護理教學的重點研究內容，效果評價可以很好地促進教學質量的提升[4]。目前關于微課教學效果的評價方式比較單一，主要應用的是理論與實踐結合的方式，理論成績的考核比較簡單，不能很好地考核學生的專業理論知識掌握情況。因此，應該注重評價效果的科學性，完善評價方式，豐富評價方法，促進微課在護理教育中持續的發揮教學輔助作用。

2.3 加強在學生實習階段的應用

實習階段是讓學生將學到的專業知識以及護理技能，在實際臨床中具體應用，提高臨床護理所必需的業務能力的過程，同時也可以很好地檢驗護理專業學生對于知識以及技能的掌握程度，在臨床實踐中可以發現學習中的不足。與傳統的教學環境不同，微課教學還可以營造輕松的學習環境，不是局限于課堂來學習，有利于提高護理專業學生的批判性思維能力。學生在實習的過程中，可以利用閑暇時間來進行微課學習，結合自身在實習工作中遇到的問題，更加有針對性的學習知識，提高自身的專業知識技能。此時的學習更加注重實用性以及學習效率，因為在實習過程中遇到的問題擺在面前，只有通過學習才能解決，解決問題的過程，可以讓學生對知識點的掌握更加牢固。

3 微課教學在護理教育中面臨的挑戰

3.1 對護理專業教師的挑戰

多數教師認為，微課的內容設計是微課制作過程中的重要基礎。微課的特點決定了內容的精煉與豐富，對于教師來說是一項挑戰，尤其是沒有教學經驗的青年教師，資料的查找、內容的設計以及課后的反思等內容都是教師需要考慮的。需要教師轉變傳統的教學觀念，以學生為中心，讓學生更多地參與到課堂教學中去。因此，護理專業教師應該創新思維，敢于嘗試，以科學理論為指導，在實踐教學中不斷地總結教學經驗。除了內容的選擇外，計算機技術的應用也是微課教學的重要部分，沒有計算機技術的支持，微課教學也無法開展[5]。在視頻的錄制、添加、畫面的剪輯等方面都需要計算機技術，多數的教師認為微課后期的編輯太難，尤其是一些非計算機專業的教師，由于缺乏專業的計算機知識，制作起來比較困難。因此，學校應該加強計算機技術培訓以及微視頻制作技術培訓，提高教師的計算機技能，為微課制作奠定基礎。

3.2 對于學生的挑戰

微課教學方式新穎，能夠激發學生的學習興趣。但是在實際的應用中，由于應試教育環境下，傳統的教學模式依舊占主要地位，有的學生習慣了根據教師提出的問題，來被動地解決問題，自己主動發現問題的能力不足。而且微課教學對于學習者的自控能力要求更高，需要學生投入更多的時間和精力。在當前互聯網發展的背景下，學生應該轉變傳統的學習方式，改變依靠教師為主的課堂教學方式，積極發現問題，解決問題，提高自己自主學習的能力。

3.3 對于教育管理者的挑戰

開展微課教學需要教學平臺的支持，包括硬件設備以及人力、 物力資源，對于教學資源匱乏的單位來說，可能推廣起來有一定的困難。另外，開展微課教學模式，需要有新的評價方式以及評價機制存在，這對于傳統觀念下的教育管理者來說是個挑戰[6]。

4 結語

當前信息技術的發展，為微課教學提供了技術支持，護理教育者應該抓住當前教育改革機遇，利用互聯網技術帶來的便利條件，讓微課資源系統化、課程化，讓護理專業學生根據自己的知識水平選擇適合自己的學習資源，不斷提高護理專業學生的理論知識以及技能水平。護理教育者應該在微課的理論研究以及課程設計等方面深入研究，讓微課教學更好地為護理教育服務。