家庭對小學生人格形成的影響探析

李冉，李文霞

（牡丹江師范學院教育科學學院，黑龍江牡丹江 157000）

人格是構成一個人的思想、 情感及行為的獨特模式，這個獨特模式包含了一個人區別于他人的穩定而統一的典型心理品質[1]。正是不同的人格特性，才造成了人與人之間的千差萬別。兒童期正是人身心發展的關鍵期，任何一方面的發展都可能會影響到兒童的一生。該研究主要討論家庭結構、家庭社會經濟地位、父母教育觀念、父母教養方式等因素對于小學生人格形成的影響。

1 小學生人格形成與家庭的關系

家庭是社會最基本的單位，也是每個人賴以生存的場所，對每個人各方面的發展都會產生極大的影響。人格的形成不是一蹴而就的，而是在與環境交往過程中逐漸養成的，對于小學階段的兒童來說，家庭在這一過程中發揮了不可替代的作用。

2 家庭環境對小學生人格形成的影響

2.1 家庭結構的影響

家庭結構，指家庭中由哪些成員構成及成員之間相互作用的狀態。家庭結構不同，對子女的教養方式也不相同。當今社會，核心家庭成主流狀態，同時還有單親家庭、主干家庭等。

2.1.1 核心家庭

核心家庭，指一個家庭中只有一對夫妻和未婚子女。家中成員較少，父母與孩子溝通交流起來更容易，家庭氛圍比較融洽。在這種環境下成長的兒童更易與別人友好相處，更懂得關心他人，有獨立處理事情的能力；另一方面，年輕父母可能缺乏教育孩子的經驗，“寬與嚴”之間的度很難把握，要么十分嚴厲，要么過于溺愛。這些可能會造成兒童性格內向，依賴心重等問題。由于家中孩子少，父母會把全部精力傾注在孩子身上，這會使孩子形成以自我為中心，自私，孤僻的性格。

2.1.2 單親家庭

單親家庭，指由一位父親或一位母親和子女組成的家庭。由于家庭中父親或母親角色的缺失，使兒童產生一種迷茫、恐懼、孤獨的情緒。由于父母離婚而產生的單親家庭中的孩子會有一種被拋棄感，在成長過程中較容易缺乏安全感且極易自卑，感覺自己和別人不一樣，不愿與別人交往；從另一個角度來說，單親家庭容易造成兒童人格的單性化： 若父親承擔著養育孩子的責任，孩子則會從父親身上學到更多男性剛強、不屈不撓的性格特點，這樣的孩子更為冷酷好斗，好勝心強； 若孩子由母親撫養，則更大程度受母親溫柔的影響，但可能會出現遇事退縮，軟弱的缺點。

2.1.3 隔代家庭

隔代家庭，指由祖孫兩代人組成的家庭。社會發展越來越快，年輕的父母為給孩子提供更加優質的環境，就會在工作上投入大部分精力，沒有足夠的時間來陪伴照顧子女，出于無奈就會把孩子交給自己的父母來照應。在這樣的家庭中，祖輩有更多的時間來陪伴照顧孩子，孩子會感受到家庭的溫暖，獲得一種安全感；同時，祖輩們擁有豐富的生活經驗，提供給孩子更多的是一種人生的智慧和優秀的品質，這些都有利于其認知發展。另一個方面來說，祖輩們的許多教育觀念都比較落后，甚至還有一些不合時宜的、錯誤的教育觀念。中國自古的“隔代親”這一傳統也使孩子極易出現自私、過分依賴，自理能力低下等問題。

2.2 家庭社會經濟地位的影響

家庭社會經濟地位包括家庭經濟收入、 父母受教育程度及社會地位等。條件比較好的家庭往往能提供給孩子更多的資源，可以更大程度上滿足孩子多種多樣的興趣、愛好、特長；而相對貧困家庭的兒童所獲得的娛樂、學習資源無論從數量還是種類而言，都是匱乏的，這無疑限制了孩子的發展。接受了高水平教育的父母，對孩子各方面的發展都能有一個科學的認識，更有利于孩子的成長和發展。雖然孩子未來會怎樣，不能單純以父母的社會地位來決定，但這些因素會在潛移默化過程中對孩子產生很大影響。有過這樣一個實驗：一對雙胞胎男孩從小就被送到不同的人家撫養，一個男孩被送到了條件比較好的大城市家庭，另一個養在一戶比較貧困的農村家庭里。兩個孩子擁有基本一致的遺傳素質，但由于生活在不同的環境條件下，他們的性格也截然不同。生活在城市中的孩子興趣較廣泛，智力發展比較良好，愛好是讀書；另一個生活在農村的孩子擁有更好的身體素質，行動更加敏捷，更開朗，但不喜歡讀書[2]。由此可見，家庭提供給孩子的環境、資源對孩子人格的發展會帶來巨大影響。

3 家庭教育對小學生人格形成的影響

3.1 父母教育觀念的影響

父母陪伴孩子長大，帶給孩子的不僅是富足的物質生活，還要注意培養孩子良好的品行。家長必須注重日常生活里的小細節，以身作則。教育學家陳鶴琴說過，“家庭教育，對父母來說首先是自我教育”。如果父母的品德十分優秀，在工作中認真努力，就能成為孩子良好的學習榜樣。父母好善樂施，孩子也會樂于助人；父母心存惡念，子女往往不會很善良；父母以民主的方式對待孩子，子女在日后處事過程中也會民主；善良的父母培養出博愛的孩子，殘暴的父母培養出冷酷的孩子。

父母在孩子人格形成過程中發揮了很大的作用，但很多家長都沒有對家庭教育重視起來； 一部分家長雖然很重視孩子的教育，但缺乏正確的教育觀念。資料表明，我國有近3/4 的家長的教育方法欠妥或有嚴重偏離，只有不到1/4 的家庭教育比較科學[3]。研究發現，以下三種類型的家長占了主流：積極型父母、觀念不協調父母、低標準父母[4]。積極型父母在教育孩子時擁有極大的熱情，對孩子的期望值比較高，鼓勵多于懲戒，努力給孩子營造一種健康陽光的家庭環境，使孩子產生較高的自信心，這些都會給兒童的發展帶來積極影響； 觀念不協調父母雖然極力想給孩子營造健康的成長環境，但或許因為自己缺乏足夠多的科學的教育理念，經常會給兒童設定一些難以達到的要求，使兒童心理負擔過重，反而對健康人格的形成造成了阻礙；低標準父母是對兒童的一切行為抱有一種不重視的態度，好的行為不予鼓勵，壞的行為也不批評，這種教養行為使兒童難以形成積極向上的生活態度，遇事缺乏動力[5]。

3.2 父母教養方式的影響

教養方式是指父母在養育孩子的過程中顯示出來的一種比較穩定的對待子女、處理事情的方式，一般分為專制型、放任型、權威型、民主型[6]。

3.2.1 專制型父母

專制型父母一個明顯特點就是以自己為中心，強迫孩子必須按照自己的命令做事，喜歡用懲罰的方式來對待做錯事的孩子。他們對子女要求極其嚴格，絕對不允許出一點錯，不然就以打罵或其他方式來懲罰。以這種方式教育出的孩子，在性格上容易形成缺陷：一種情況是，長期處于緊張狀態中的孩子，很難體會到安全感和歸屬感，行為會漸漸變的粗魯，逆反心理強，可能有暴力傾向；另一種表現為順從、缺乏自信心、自卑、缺乏獨立判斷與處理問題的能力[7]。

3.2.2 放任型父母

該類型的父母不重視家庭教育，沒有意識到家庭對子女的影響，對孩子的發展抱著順其自然的態度。長時間缺少父母的關愛和教導，孩子會單純地以為自己不值得被愛，因而很難獲得安全感與歸屬感，長大后容易有較內向的性格，不愛也不會與人交流，社會責任感不強，很難找準自己的定位，找不到生命的價值。

3.2.3 權威型父母

該類型的父母的教養方式對孩子的發展比較有利，這類家長對孩子寬嚴并濟，既可以慈愛又可以嚴格，充分尊重兒童的獨立人格，接納兒童的一切好與壞。此類兒童往往能保持樂觀穩定的情緒，有較高程度的安全感，內心充實，對世界充滿愛，懂得關心別人，體諒別人的情緒。

3.2.4 民主型父母

該類型的父母對孩子擁有的獨特個性持一種認可的態度，他們尊重關愛孩子，同時在子女成長過程中提供的合理挑戰，懂得適時給予放手，讓孩子獨立做一些力所能及的事，學會與人合作，在此過程中，引導孩子學會奉獻。這樣的孩子會得到足夠的承認和安全感，在解決困難的過程中，感受到自己的力量，獲得成就感，對嘗試與失敗不再恐懼害怕，學會以一種積極友好的態度看待世界。

4 結語

通過對上述因素的分析我們發現，家庭在小學生人格形成中發揮了重大作用。家庭是孩子最熟悉的一個環境，父母不僅給予孩子愛，保證其有一個穩定的生活，更是孩子來到世界上的第一任老師。每個家長都要注重給孩子提供多方面的教育，進行全方位的培養，注意與子女良好的親子關系的建立。

以上都是通過對以往的研究資料的分析得出的結論，雖具有一定的代表性，但不能以偏概全。家庭環境不能絕對地代表一個家庭對于孩子教育的好壞，陪伴孩子的人對其進行了怎樣的撫養才是關鍵。所以，家長應該注意這四個影響因素對孩子人格形成的影響，盡量給孩子營造一個優良的成長環境，選出科學的、適合孩子的教育方式。專制型父母要注意適時放手，給孩子一定的自由發展的空間，不要過分干預；放任型父母要注意與孩子溝通交流，向孩子表達自己的愛；權威型父母及民主型父母則要繼續發揮自己引領作用，即尊重孩子的獨立性，又不過分干涉。做到以孩子的健康成長促進整個家庭不斷進步，以每個家庭的進步帶動整個社會的繁榮與發展！