教務管理者視野下的高校教學信息化改革研究

沈惠

（江蘇南通理工學院，江蘇南通 226002）

在實際的高校教學中依然會遇到各種各樣的問題，而高校在重視問題的同時也需要實施一系列有效解決措施，加強在教學中的改革與創新，進而使培養的學生更能夠適應時代發展需要，為社會貢獻更多優秀人才[1]。

1 教學信息化改革的基本內涵

教學信息化可以從兩個方面進行分析，一方面是教學，另一方面是信息化，而信息化是其中強調的重點內容，它主要是指教師在教學中對信息技術進行充分運用，為學生樹立健康積極的榜樣，豐富學習方式，進一步適應時代發展需求[2]。因此教育管理者需要充分理解教學信息化的內涵，并使其充分發揮自身作用，認識到信息化的目的是有效輔助教學，信息技術化并不是一個固定的內容，而是相對變化的一種狀態，它變化的狀態會對結果產生最直接影響。

2 教學信息化的優點

2.1 教學形式比較先進

在傳統的課堂教學中，多數是采用教師講授，學生傾聽的方式，學生的記憶也相對短暫。同時由于教師自身的專業素質有限，在學生遇到一些問題時，不能及時進行解答，這種情況的出現會對學生的實際學習情況產生不良影響，但是信息技術的運用可以解決教師知識面不夠全面的問題，教師可以通過多媒體為學生講授課堂中學習的主要知識，這樣可以使傳授的知識更準確、全面，同時多媒體的運用還可以將相對抽象的知識轉變為具體、形象的內容，從而帶給學生最直觀的感受和體驗，讓學生逐漸對學生產生興趣，激發學生的學習欲望[2]。教學信息化的運用也轉變了傳統教學中相對單一、枯燥的教學方式，學生獲取信息的渠道變得更加豐富，學習的內容也更多樣化，促進了學生對知識的理解和吸收。除此之外信息技術還可以用于教師之間的交流和培訓，對于教師教學質量的提升有較大幫助。

2.2 學生主體地位的凸顯

教學信息化的運用可以轉變傳統課堂中以教師為主體的教學模式，為學生提供更廣闊的學習平臺，主體地位得到凸顯。同時它也突破了時間、空間以及觀念的限制，具有傳統教學無法比擬的優勢，可以促進學生綜合學習水平的提升，使學習變的更高效，而學生和學生之間、教師和學生之間還可以自由地進行溝通和交流，學生在課堂學習中變得更積極、主動。

2.3 教學組織形式的多樣化

傳統教學方式還存在著一些明顯的弊端，學生的主觀能動性受到限制，自主學習意識不高，特點、優勢得不到充分發揮，而教學信息化的運用可以促進教學組織形式的多樣化，由傳統的課堂教學組織形式逐漸向網絡教室和虛擬教室轉變[3]。如遠程教學、個體教學、小組教學、分班教學等，學生可以根據自身的學習水平以及不同的需要選擇不同方式，打破傳統教學模式存在的束縛，促進了對高質量人才的培養。

3 高校教學信息化中存在的主要問題

3.1 教師對教學信息化的實際掌握程度不高

雖然多數高校都已經開展教學信息化，但是有很多教師對于教學信息化的掌握程度不高，個人對這方面內容也沒有給予充分重視，在教學中依然是傳統教學方式占據主導地位，信息化教學模式沒有充分發揮自身積極作用，而教學信息化的實現需要教師在教學方法以及教學內容上對信息化進行積極融入，進而促進學生實際教學質量和效率的提升，使教學信息化的作用得到最大限度地發揮。

3.2 部分教師對教學信息化過度追求

一些教師在運用信息技術進行教學的過程中出現了為了信息化而信息化的問題，對于信息化過于依賴，在實際教學中只是注重對信息技術的使用，讓學生對學習內容盲目記錄，以致對學習的重點和難點內容無法明確掌握，最終導致知識點的丟失[4]。同時也有一些高校存在過于注重實踐的問題，學生在沒有對理論知識進行理解和吸收的條件下就匆忙實踐，沒有為學生創造良好的學習環境。學習質量和效率無法得到提高。

3.3 信息技術的維護和應用需要的費用較大

信息技術在教學中的運用存在著一些優勢，同時也存在較大的問題。一方面，很多高校在開展信息化教學之后都購進了大量的電子設備，積極推進教學信息化的開展，促進自身信息化水平的提升，但是隨著教學的不斷推進，之前購進的電子設備不可避免地會出現系統故障、零部件老化的問題，需要聘請專業的技術人員進行維護和維修。但是維護、維修費用對于高校而言是一筆不小的投入，為了避免以后出現類似的因為設備維修投入大量資金問題的出現，高校就需要建立一支和設備維修相關的專業技術團隊，而人員的引進也需要增加相關的成本。另一方面，由于一些設備使的時間較舊，已經破損，反復維修起不了什么作用，高校就需要在此購進相關設備，這又是一筆較大的資金投入。

4 高校教學信息化改革措施

4.1 實事求是進行改革

為了使改革取得更好的效果，教學和信息技術之間更好地融合，實現教學質量和效率的提升，幫助學生對重難點內容進行突破。在改革過程中可以積極建立和信息技術相關的小組，增加校園中的實踐和交流活動，盡量使高校的教師和學生全部參與其中，實現對知識和信息的有效傳播，同時相關的管理制度也需要合理制定，從而為教學信息化提供有力保障，為教師教學質量和學生學習效率的提高創造良好條件。

4.2 探索多元教學模式

教育信息化不僅是指對信息技術的運用，而是指相對完整的框架體系，其中就包括，實際規劃、付之行動、及時反思等，主要是通過提升對信息的處理和分析能力來促進教育者職業行為能力的增強，而其主要目的是為了實現對教學系統的科學維護，在實際教育教學中，高校可以積極開展教育信息化的試點，要求教師定期對相關技術進行學習，注重教師實踐教學活動的開展，在教學中倡導教師運用啟發式、驅動式、討論式、以及案例式等多種教學方式，注重對學生觀察能力、理解能力、判斷能力的培養[5]。教學信息化的開展突破了時間和地點的限制，強化了課堂中的互動和探討，學生的課堂參與度實現了較大程度的提升，新型、多元的教學模式逐漸開始呈現。

4.3 加強和信息化建設有關的基礎設施建設

隨著教學信息化的逐漸深入，加強對與此相關的基礎設施建設勢在必行，這是教學信息化開展的基礎和重要條件，也是促進教學信息化開展的重要保障，可以為信息化的開展創造無限可能。因此高校在加強對基礎設施重視程度的同時，應該加強相關的建設，使基礎設施可以滿足時代發展的不斷需要，加大對相關內容的資金投入，重視對其維修。

4.4 對教學管理過程進行不斷優化

教務管理者應該充分認識到教學信息化在高校發展過程中的積極作用，并且從自身出發推動教學信息化的整體進程，對于教務管理來講，為了使教學信息化的內容得到實現，應該對教務管理系統以及相關的網絡平臺進行定期的升級，更好地實現信息、資源的共享，以及系統和系統之間的充分銜接。如在教學中運用課堂互動系統、遠程監控評價系統、創新表揚系統、數據分析系統等。通過這一系列內容的實施，教學信息化由單純的對教學進行服務拓展到對教學管理服務的層面，并且及時對課堂教學以及學生實際情況進行反饋，進而使整個教學過程變得更科學、完善。

4.5 對網絡實際學習空間進行普及

學生對網絡學習空間的普及是促進教學信息化的重要內容，網絡學習空間具有實際學習中不具備的資源共享、評價、管理等功能，在網絡中教師和教師之間可以自主針對自身教學內容以及教學情況進行溝通和交流、共同備課、指導學生學習。同時學生也可以實現對自身主觀能動性的發揮，自主進行學習，對學習內容進行深入的探究和思考[6]。除此之外，教務部門應該注重對學生學情的調查，對實際學習情況進行系統的分析和評價，實現自身管理質量和效率的不斷提高，學生的網絡空間訪問總量，年增加人數，在線人數以及在校生人數，高校都需要做出明確記載，促進教學信息化更好進行。

5 結語

綜上所述，改革是發展的重要條件，高校要想實現更好的發展，改革之路勢在必行，在改革的過程中會存在較多問題，有些容易發現，有些不容發現，因此進行教學信息化改革時需要做到循序漸進，順應時代發展的主要趨勢，應用有效的改革方法，尋找到正確突破口，注重課程體系建設、教師和學生之間、學生和學生之間的相互評價，促進高校教育教學工作的有效開展。