高校辦老年大學管理探索
——以石景山老年大學為例

馬蘭

（石景山區業余大學，北京 100043）

隨著經濟社會的發展，人民物質生活水平的提高，持續加劇的老齡化危機正在逐漸成為人們關注的重點問題。現代老年人具有自我提高和自我實現的需求。老年教育是我國教育事業和老齡事業的重要組成部分。為緩解老齡化危機，幫助老年人實現自身需求，實現“教育養老,以課養心”，老年大學已成為老年教育的重要載體。據教育部發布的統計數字，目前，有700 多萬老年人在老年大學等機構學習，4 560 多萬人次群眾參與各類學習活動。越來越多老年人背上書包，進入老年大學學習[1]。

高校老年大學是高等院校為了滿足老年人的自我提高和自我實現的需求，利用自身的人力和物力資源建立起的老年大學，為老年人提供系統性與知識性的學習活動。高校創辦老年大學是對終身教育、全民教育等教育理念的積極踐行，也是高校社會服務職能與社會責任的重要體現[2]。

北京市石景山區業余大學成立于1981年，是由教育部備案，北京市教委批準成立的一所區屬成人高等學校。石景山老年大學，依托石景山區業余大學，于1998年由石景山區人民政府批準成立，是一所區級老年大學。這所高校辦老年大學遵循“老有所學、陶冶情操、學有所成、服務社會”的辦學宗旨,根據老年教育的特點,結合該區域老年學員的需求，開設非學歷老年教育培訓班和老年教育大專班兩種教育模式，極大地滿足了老年朋友的不同學習需求。除了石景山區，北京其他區縣的老年朋友也慕名而來。在這里老年朋友不僅收獲知識、陶冶性情，而且實現了自己年輕時的學習夢想。非學歷老年教育培訓班每學期開設教學班級30 多個，每學年在校學員1 000 多人次。該文針對該校在教學管理實踐中遇到的困擾，以及對這些困擾的思考分析，進行解決問題的探索以便交流。

1 在教學管理實踐中遇到的困擾

石景山老年大學作為高校辦老年大學，在教學管理中遇到以下一些困擾。

1.1 課程設置與學員需求無法完全匹配

經過20 多年的發展，石景山老年大學課程已形成多門類、多層次、動靜結合的課程體系。盡管如此還有前來咨詢其他專業課程的老年人學習需求無法得到滿足。另一方面，已有課程層次局限在初中級水平，難以滿足對課程層次有更高需求的老年學員。課程設置的廣度和深度與老年學員日益增長的學習需求之間的矛盾是我們在教學管理過程中的主要矛盾。

1.2 學位緊張，新學員報名難

石景山老年大學每學期開設30 多個班級，每個班級25 人左右，每學期學位600 余個。辦學前期基本滿足學校周邊老年朋友的學習需求。然而，隨著學校知名度的提高，距離學校較遠的老年朋友甚至周邊區縣如海淀、 豐臺、 門頭溝等區縣的學員也慕名前來報名學習。有限的學位難以滿足日益增長的學習人數。

1.3 老年學員們自我實現的滿足感需要提升

老年朋友在校學習期間精神飽滿，認真向老師請教，同學之間也積極交流，互相幫助。經過不懈努力，在所學專業方面學有所成且學習成果豐碩。然而學員們展示學習成果大多局限于班級內小范圍的形式。許多優秀的藝術作品被束之高閣，書畫以外的學習成果更是孤芳自賞，教師的教學成果也是無人知曉。傳統的教學成果展示方式未能使學員充分體會到自我價值的實現。上述教學管理瓶頸說明：石景山老年大學在最大限度滿足老年朋友自我提高和自我實現方面還有很大的提升空間。

2 分析問題，診斷成因

針對上述教學管理中出現的供不應求和學員自我實現不充分等方面的問題，認真分析了問題的根源。

2.1 現有課程體系與學習需求難以完全匹配

老年期的學習可以促進人的生理、 心理以及社會關系等方面的健康，而且對于提升高齡人群的自尊以及在參與家庭和社會事務中的表達能力均有助益。國際國內學者針對老年人的學習需求做了大量的工作。研究表明：學習需求雖在不斷變化，但與自身生活實際聯系的需求為老年學員的主要需求。[2]課程體系與學習需求難以完全匹配是多數老年教育機構面臨的問題。一方面作為教育供給的課程體系建設滯后于學習需求；另一方面，不同教育和生活背景的學習者的學習需求差異較大，且每位學習者個體需求又隨著時間和知識增長而不斷更新。因此老年學員的學習需求與老年大學課程體系難以完全匹配客觀存在。

2.2 有限的學位不能滿足不斷增加的學習需求

老年大學不但是老年朋友的學習天地，更是他們的精神寄托。一些80 歲以上的高齡學員，即使行動不便，也要風雨無阻地趕來上課，甚至有學員帶著保姆來校上課。一些旅游愛好者或者季節性遷居的老年人經常交了學費而不來上課，作為學校仍要為其保留學習位置。因此，老學員比例過大，學員高齡化以及占位不學習等現象是新學員報名難的重要原因之一。

2.3 有限的展示平臺不能滿足學習主體的自我實現需求

馬斯洛需求層次理論認為人的需求從低到高分為五個層次：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求。老年朋友來到老年大學學習除了滿足對新知的好奇心，獲得安全感、同學情、師生情之外，還需要更高層次的滿足，那就是自我實現。傳統的書畫作品展、 文藝演出等形式已不能滿足多樣化的學習成果展示需求。需要老年大學提供更多機會和展示平臺，讓學員去實現自我，有收獲感和幸福感。

3 探索改進，大膽嘗試

石景山老年大學嘗試在實踐中對老年大學教學管理進行改進，著力從以下幾個方面緩解問題。

3.1 擴充老年教育的供給能力

針對老年學員的日益增加和學習需求的不斷更新，選擇與老年朋友生活息息相關的項目作為課程建設的主要依據，與時俱進，使教學活動高效且避免浪費。

（1）發掘老年大學所依托的石景山區業余大學的師資資源，利用社區教育的成功經驗，動員現任教師開發出更多適合老年人學習的課程，如手機攝影，網上購物等適應時代發展的老年人喜聞樂見的課程。同時廣泛收集社會師資信息，登記在冊，作為師資儲備。（2）開設新課程，請學員進班試聽，試聽滿意后可以報名入班學習；將咨詢者的課程需求登記在冊，然后聯系師資設計課程，待有相同學習需求的人員夠開班人數后，一一通知開班學習。最大限度地滿足老年朋友的學習需求。

3.2 多措并舉疏解分流學員，利于學員平等享受入學教育的機會

針對學員入學難的問題，在我們對學員和學位結構分析的基礎上，嘗試采取以下措施：

（1）引導高齡或身體不便的老年人去石景山區業余大學在其街道創辦的老年大學分校學習；（2）對學有余力的低齡老人，通過宣傳動員分流至老年大專學歷班學習；（3）對于占位缺課較多的老年朋友則區分情況，采用與其商議勸退的方式，以便騰出學位，利于新學員報名。

上述對學員年齡結構的客觀分析為采取有效措施緩解學員入學難的問題打下了基礎，學員的更新率保持合理的水平，保證了學員平等入學享受教育的機會。

3.3 拓展展示形式，滿足學員自我實現的需求

為了使老年大學的學員能體會到努力后的收獲，提高學員的自我滿足感，學校在櫥窗宣傳學員作品的基礎上嘗試以下新的展現方式。

（1）模仿學歷教育畢業季，在每學期期末組織老年學員穿上石景山老年大學特制的結業服裝，拍集體照留作紀念。通過儀式感，使學員體會到學習周期的結束以及個人收獲的喜悅。（2）開拓更多平臺，滿足學員實現自我的需求。鼓勵攝影班學員參加石景山社區學院每年一度的攝影大賽，鼓勵書畫班學員將優秀作品裝裱留存電子版，所有作品推薦發表在校辦《石景山社區教育通訊》報上，并給予學員一定的物質獎勵。（3）以全民終身教育學習周、重陽節、祖國70年華誕等重大活動和節日為契機組織老年大學文藝匯演、學習成果作品展等活動。展示中充分利用新媒體、新技術等科技手段。老年學員的書畫作品、攝影作品、手工作品，以及聲樂、器樂、舞蹈、模特等多種多樣的學習成果都能得到展示。同時教師的教學成果也有機會得到更廣泛的認可。

上述措施在老年學員中獲得很高的贊譽，許多老年朋友通過自我展示更加自信，更加確信努力會有收獲，更加熱愛生活。通過他們也影響到身邊其他老年朋友加入學習的行列。

習總書記在十九大指出：教育是提高人民綜合素質、促進人的全面發展的重要途徑，是民族振興、社會進步的重要基石。老人安，惠子孫，昌國運。老年人是國家和社會的寶貴財富。老年教育是我國教育事業的重要組成部分[4]。石景山老年大學具有20 余年老年教育的辦學經驗，所依托的石景山區業余大學更是具有近40年的高等學歷教育、非學歷教育、社區教育和廣播電視教育等辦學經驗。學校教師隊伍穩定，教學資源充足，保證了老年大學開展的多學科和多門類教學課程體系，滿足了老年學員的學習需求，取得良好的社會效益。石景山老年大學已辦成區內著名，市內聞名的老年教育機構。在教學實踐中難免遇到各種各樣的問題。學校立足教學和管理，堅持問題導向，積極調研，找準問題癥結，分析問題根源，根據以往的工作經驗，廣泛借鑒外校成功辦學的經驗，積極實踐，促進老年大學的持續發展。