多媒體技術在英語教學中的應用實踐

楊雪

（吉林省松原市扶余市拉林學校，吉林松原 131200）

在有效地引入多媒體技術后，初中英語教學變得更加順利，為了進一步提高教學質量，教師仍然要不斷實踐分析，總結更加科學的教學方法，以保證課堂教學質量，具體教學實踐分析如下。

1 多媒體技術與初中英語教學整合的原則

1.1 要找準使用多媒體的時機

隨著信息技術的發展，多媒體技術被越來越多的運用到英語教學當中，當教學中第一次出現新媒體教學時，學生由于好奇心和新鮮感，會對英語課堂提升興趣，進而提升課堂教學效率。許多教師感受到了多媒體教學為課堂帶來的變化，就在之后的課堂中頻繁的實用多媒體技術進行教學，但是多媒體教學需要一定的時機，不能隨時運用這項技術進行教學，教師在進行教學前應當進行一定的設計和研究，這樣才能更好地發揮其效果，多媒體技術作為一項輔助教學的手段，只有完全的發揮自身效果才能更好地提升課堂效果，幫助學生更好地進行學習，否則會導致學生分心，進而降低課堂效率。

1.2 多媒體的運用要有針對性

將多媒體教學運用到英語課堂當中可以有效地突出教學重點，幫助學生更好的理解和記憶這部分內容，因此，在相關的教學中靈活運用多媒體技術，應當有針對性的進行運用，可以選擇著重講解內容，也可以著重用于技巧的訓練，幫助學生培養相關知識的運用能力。例如，許多課文中存在著學生不認識的生詞，會對學生的閱讀造成影響，此時，教師可以利用多媒體設備播放課件，幫助學生更為快速地掌握著部分內容，除此之外，教師應當根據學生的實際情況以及課堂的教學內容設計相應的課件，運用多媒體技術有針對性地對學生進行教學，幫助學生獲得各個方面的提升。

1.3 運用多媒體要體現實效性

在英語教學中，教師希望運用多媒體技術提升自身的教學效果，因此，教師在進行多媒體技術的運用時需要著重思考的是將多媒體技術運用到這部分內容的教學當中是否能夠幫助學生更好地發展，而并非是否能夠運用更少的時間講述更多的知識。教師在運用多媒體技術進行教學時，相比起課堂氛圍和課堂講述內容的多少，更應當重視課堂實際的效率，即學生的理解程度，講述過多的內容容易導致學生出現囫圇吞棗的情況，學習的內容無法理解，這樣的課堂可能會效率下降甚至出現無效的情況，因此，英語教師應當根據實際情況合理的運用多媒體設備進行教學，這樣才能幫助學生更好地掌握內容，進而提升課堂效率。

2 多媒體技術在英語教學中的應用實踐

2.1 利用多媒體增加師生互動，完善教學服務

需要注意的是，在多媒體的運用過程之中，教師不能過分依賴于此，至淪為計算機的操作人員，而是要不間斷地走下講臺觀察學生對多媒體課件的理解、 消化情況，學生是否存在疑惑或自身的想法。要積極主動地與廣大學生展開交流，以求更好地培養其語言能力。同時，教師不能遺忘必需的面部表情與肢體動作，確保以自身帶動所有學生的課堂參與感，保證氣氛的活躍性。多媒體課件盡管擁有諸多的優勢和作用，但其始終是教學的輔助手段，教師還要要始終發揮自己的引導作用，讓學生成為英語課堂的主體，才能獲得最佳的教學效果。

多媒體課件最大的優勢在于，能夠通過這一形式幫助其培養創新實踐的能力。以往教學的過程中，教師無法做到一一對應地展開教學，在大課上難以受到每一位學生的反饋，所以不可避免地存在教學上的偏差。而多媒體課件的誕生，能夠加強師生之間的人機交互，不僅形式更為豐富多彩，同時學生也能更好結合自己的實際情況展開更有針對性地練習。課程中學生也能更好反饋教師，改善過往被動學習的現象。在教學過程中，學生是重要的部分。傳統的維持性學習模式能達到的效果僅僅是掌握這部分科學理論本身，所有關于它的延伸性思考跟總結后的再創新都受到了局限。而在多媒體輔助的創新性學習模式中，教師從死板的照本宣科角色上升為學生學習過程的指導者，不停留在教會學生某項知識的高度上，而是著重于提高學生的學習能力本身。

2.2 運用多媒體教學突破重、難點，提高課堂教學效率

就初中階段的英語課程而言，教材是最為重要的教學依據，如何把握教學中的重點與難點是教師的教學過程中的關鍵。而多媒體即為幫助教師展開教學調整的關鍵性措施之一。例如，針對單詞的發音通過多媒體，能夠進一步規范化操作，并且提高學生的關注度。通過多媒體上對聲音和口型變化的分別動畫演示，能夠幫助學生更好地加以學習，并且其表現形式也能更好激發學生的認同與感知。針對初中學生年齡較小，對動畫等興趣相對較大的情況，有條件的教師還可以設計一定的動畫，營造更為逼真的語言環境，驅動其更好展開對話練習。通過這樣的方式，能夠顯著幫助學生快速領悟教學重點，為后續的教學工作夯實基礎，全面提升教師展開教學的效率。通過多媒體的教學方式，能夠切實進一步拓寬有限的教學空間。如果只依賴于教材上有限的內容，學生的學習方向勢必會被制約，教學的形式也過分單一化，一旦學生失去了興趣，其學習效果必然會下降。在多媒體的教學過程中，除了傳統的文字信息內容以外，包括聲音、圖像、視頻等多元化的內容也能加以有效展現，所以其表現的形式得到進一步的完善，從根本上激發學生的認同與肯定，不僅提升了學生的學習效果，還能夠提升學生的學習效率。

2.3 以多媒體為支撐，培養學生自主學習能力

教學的過程不再是知識灌輸和傾倒的過程，學生的學習也不再是一個被動的吸收過程，學習的主體是學生，這是現代教育思想與傳統教育思想的根本區別。但這并不否定教師在教學中的主導作用，并不是把課堂完全交給學生。事實上，教師的主導作用發揮得越好，學生的主體地位才能越充分地得以實現。在多媒體的輔助運用下，能夠化繁為簡，寓教于樂。例如，語法課不可避免地會遇到枯燥、乏味的問題，而通過多媒體的表現形式，能夠將主謂賓等結構融入動畫短片之中，而學生則可以參與如找房子等教學小游戲之中，從而在潛移默化間從被動學習轉變為主動學習。同時，多媒體擁有具象化觀感的作用，通過多元化的表現形式得以進一步將學生主管意識到的材料轉化為形象的知識，幫助學生建立良好的價值知識體系，充分激發學生的感性思維，切實降低了英語學習長期的倦怠感與學習難度。

2.4 利用多媒體構建有效的教學情境

2.4.1 創設圖畫情境，激發學生的學習興趣

傳統的教學模式中，教師一般主要在課堂上進行講述，學生則一味地進行聽講，記錄筆記等活動，這種教學方法固然有一定的可取性，能夠有效地維護課堂秩序保證課堂的合理進度，但是這種教學模式也存在一定的問題，教師一味地進行講課，不僅課堂的趣味性較低，學生的參與度也會隨之下降，課堂的主體地位從學生變成了教師，學生感受不到自身在課堂中的重要性，也就會降低自身對學習的興趣，進而降低學習效果，因此.，教師應當選擇其他方式進行教學。

例如，教師在進行與外星人有關的這部分內容的教學時，可以先利用互聯網選擇一系列與外星人有關的短片進行下載，之后再讓學生在課堂上自行想象外星人的模樣進行繪畫，這樣的教學方式可以有效地調動學生參與到課堂當中，提升課堂氛圍，增強學生的學習興趣，進而提升教學效果。之后，教師可以選擇幾個貼合外星人形象的繪畫作品讓學生思考哪個更像我們目前認知中的外星人，在學生思考的過程中，教師可以播放提前下載好的外星人短片，通過播放短片加深學生的理解和記憶，之后再讓學生回答問題，做好這一系列鋪墊，學生的學習興趣也自然提升，教師再進行授課，效果自然得到提升。

2.4.2 創設生活情境，培養學生的寫作能力

在英語學習中，聽說讀寫都十分重要，其中寫作也是教學的一項難點內容，由于大多數教師缺乏良好的寫作教學方法，因此，許多學生在寫作學習中存在著一系列的問題，導致其對寫作沒有興趣，甚至產生抗拒心理，因此，教師可以采取多媒體教學的方式，幫助學生更好的學習，提升教學效果。

例如，教師在進行作文教學時，可以根據作為先設定一定的主題，例如，教師可以以“my school”為主題，教師可以選擇符合主題的例文讓學生進行閱讀，之后再通過多媒體設備展示符合主題的圖片，幫助學生更好地理解主題，之后教師再讓學生根據范文進行仿寫，這樣的教學模式可以幫助學生更好地進行寫作，進而提升教學效果。

2.5 運用多媒體改變課堂結構，提高課堂效率

由于多媒體具備方便記錄和重復的特點，因此，在現在的課堂中，教師常將多媒體技術用于課堂的板書和筆記的輔助作用，幫助學生針對重點難點進行重復和加深記憶，也能夠幫助教師節省精力，更好地關注學生的學習程度，除此之外，學生通過多媒體技術可以更好的發散自身思維，由于多媒體中包含的內容較多，教學過程也趣味性較強。

例如，教師在進行“What's this in English?”這部分內容的教學時，通過多媒體設備展示其中的單詞和語法，不僅可以減少板書書寫的時間還能夠通過各種方式增強學生對這部分內容的記憶和理解程度，在教學完成后，教師可以利用多媒體設備展示一系列例題，幫助學生鞏固學習內容，還可以插入配圖，增強課堂趣味性，提升課堂氛圍，這樣學生的主體地位能夠更好的得到體現，學習效率也能自然提升。

3 結語

綜上所述，在初中英語教學過程，教師通過有效的方法運用，能夠保證課堂教學質量，同時，隨著教學改革深入開展，多媒體的運用價值越來越高，教師不僅要給予關注，同時也應該不斷探索更加完善的教學策略，以保證課堂教學有效性。