新創業教育的反思與模式構建

張永生

（三亞學院，海南三亞 572022）

開展創業教育，鼓勵人們自主創業不僅是實現我國人才強國目標的重要措施，同時，也能使我國嚴峻的就業形勢得到緩解。當前，我國的教育事業雖然有了很大的程度發展，可是我們也必須清晰地認識到我國創業教育仍然處于起步階段的客觀事實，還有許多的問題有待解決，因此我們要在積極反思創業教育問題的基礎上，構建新的創業教育模式[1]。

1 我國創業教育的核心內涵

目前，我國經濟社會發展的速度越來越快，社會對人才的需求量也變得越來越多。因此，在這一新的時代背景下，不僅社會需要進行創新，國家也需要進行創新。所以，我們廣泛與深入的實施了創業教育。可是，對于創業教育來說，我們需要知道它并非學科教育，而是當前一種新的教育理念與教育模式。其面向未來的新型創業人才是創業教育的主要教育對象。因此，它著力于使我國的教育進行創新與改革，以此來達到培養我國學生創新創業能力，激發學生個性與潛能的目的。目前，我國所提倡的創業教育與傳統教育相比有著非常大的差距，不過，創業教育在教育事業上所發揮的作用卻是非常巨大的，它甚至能夠影響國家與社會的發展，因此，我們應當對其產生足夠的重視[2]。

2 創業教育所具有的特點

發展階段雖然是我國創業教育仍然處于的階段，可是創業教育作為一種新的教育模式，它不僅使我國教育變得更加靈活，同時還使傳統教育模式的機械化與形式化被打破，因此，對創業教育的特點進行研究，對我們反思學校創業教育工作以及構建新的創業教育模式都有著非常重要的作用。

2.1 創業教育的先進性

雖然，我國創業教育至今已經走過了十幾年的發展歷史，不過，它仍然處于起步階段，因此，創業教育它是一個非常新穎的教學觀念，而且在全球范圍內我們也沒有找到一個完善的教育理論體系。但是，由于創業教育具有先進性的特點，所以，創業教育不僅對未來的發展非常重視，同時，還對未來社會有著非常嚴格的需求。目前，在我國建設創新型國家的發展方向下，創業教育的教育方式與理念體現出了其具有先進性與前瞻性的特點[3]。

2.2 創業教育的實踐性

對于我國的傳統教育來說，其更加側重的是傳授而并非實踐，可是，在當今社會經濟發展越來越快的背景下，實踐能力已經成了非常重要的一個人才考核指標，因此，傳統的教育模式已經很難適應我國現代社會的發展。而對于創業教育來說，實踐是其最為重要的內容，因為學生可以在實踐活動的過程中，體會到創業過程的艱難，從而為未來的發展打下堅實的基礎。由于很多知識，是我們無法通過書本來理解清楚的，所以，我們只有通過實踐，才能在不斷積累經驗的過程中領會與掌握這些知識。因此，我們可以說創業教育中最為突出的特點就是它的實踐性，可也正是因為其具有此特點，才使得學校培養學生實際操作能力與實踐能力的目標得以實現。

2.3 創業教育的靈活性

由于創業教育并沒有一個統一的教學模式，所以，它更多的還是根據實際情況，不同的教學對象與當前的時間來進行教育，因此，傳統教育模式的僵化現象也就被其打破。對于創業教育來說，我們應當以市場來引導其工作的開展，當市場發生變化時，我們也應當隨之更改創業教育模式。因此，我們可以說創業教育在實際的教學過程中其實是非常靈活的，它不僅使傳統教學模式的僵化被打破，同時還采用具有靈活性特點的教學方法，使學生的綜合能力得到培養，教學效果得到有效的提高[4]。

3 目前我國創業教育所具有的問題

3.1 許多學校沒有對創業教育產生足夠的重視

當前，我國許多學校雖然都在積極開展創業教育，可是從創業教育課程實際開展的效果來看，并不理想，許多學校對創業教育課程的重視程度并不高。這種情況出現的原因是一些學校開展創業教育課程并不是因為它們對此課程的重要性有著深刻的認識，而是為了響應國家號召，進行課程改革，因此，許多學校僅僅只是開展了理論基礎課程，并未對其創業教育的實踐要求給予重視。還有一些學校因為并未對創業教育進行適當的宣傳，進而導致許多學生并未修讀過此課程。

3.2 沒有完善的創業教育課程體系

由于發展階段是我國創業教育所處的實際階段，因此，我們并沒有一個完善的創業教育課程體系，同時具有完整鏈條的課程模式也并未建立起來。舉例來說，一些學校所開設的創業教育課程其實是非常多的，可是這些課程之間的關聯性并不強，并且其創業教育的課程內容也沒有足夠的深度。還有一些學校僅僅只是開展理論課程教學，極度缺乏實踐。這些問題的存在都會對我國創業教育的發展造成非常嚴重的影響。

4 加強創業教育實施的策略

4.1 提升創業教育的重視程度

學校應當提高自身對創業教育的重視程度，使其在思想觀念上進行轉變，同時，還要給予創業教學課程一定的資金支持，使我國創業教育更好地開展下去。學校還要協調好素質教育，專業教育同其的內在關系，使我國教育改革工作得到切實有效的進行。另外，學校還要加大對創業教育的宣傳力度，使學生的創業意識得到不斷的增強。

4.2 建立完善的創業教育體系

為了使學生的創業能力得到提升，使學生在未來能夠有更好的發展，學校應當在專業教育與素質教育中納入創業教育，并使創業教育課程體系逐步地建立起來。因為這樣不僅能使專業教育發揮出實用性的作用，同時還能更加針對性地開展創業教育。除此之外，學校還應當在教育體系中融入多元化的教學評價標準，使教師與學生能夠清晰地認識到創業教育所需要改進的地方。

5 構建創業教育模式

為了使學校創業教育更好地開展下去，我們需要根據學校與學生的實際情況建立一個系統的創業教育模式。

5.1 建立專業實踐教育模式

當前，社會對專業技能人才的需求量有所增加，可是對于我國一些學生的專業水平來說，雖然他們掌握了許多的專業知識，但是卻并不能很好地應用于實際的工作中。所以，為了使學生的實際操作能力得到有效的培養，我們應當建立一個專業的實踐教育模式。由于不同學生所學專業并不相同，將來所工作的崗位也有很大差別，所以，只有學生自己能對所學專業進行良好的運用，才能真正實現創業。舉例來說，學校可以同相關企業進行合作，為學生的創業實踐活動提供必要的支持。除此之外，學校還可以創設一個專業模擬公司，使學生的實踐體驗感得到增強。

5.2 建立政產研金介用合作教育模式

這種模式是學校同政府，企業，科研機構相互合作而建立起來的。因為對于創業教育來說，它并不僅只是學科教育，所以僅僅依靠學校來進行創業教育工作是非常不夠的。因此，我們要在學校教育的基礎上，同企業、政府等展開合作，以此來達到培養學生實踐能力，使學生更好地掌握相關知識與技能的目的。

5.3 建立綜合教育模式

對于綜合教育模式來說，它對創業教育的系統性非常重視，因為它是為了滿足全校所有學生而構建的一種模式，它主要涵蓋了以下幾方面的創業教育體系：第一，創業實踐教育體系；第二，基地平臺教育體系；第三，課程培訓教育體系。采用此模式的主要目的是使學生的創新意識得到加強，使學生的創業能力得到培養，同時以此來為學生將來的創業打下堅實的基礎。對于此模式下的課程培訓來說，我們可以從學生的實際情況出發，將課程培訓分成三個層次，首先我們要開展理論基礎課程培訓，當學生具備良好的理論基礎知識后，我們就可以開展創業實踐課程培訓，而當這兩門課程修完后，我們還可以針對那些對創業有興趣，并且具有這方面專長的學生開辦課程。對于此模式下的創業實踐教育體系來說，我們可以采用定期舉辦講座，定期開展交流會，定期開展實訓活動的形式來鍛煉學生的實踐能力。而對于此模式下的基地平臺教育體系來說，學校要加大對其的支持力度，舉例來說，我們可以為學生提供一個好的創業平臺與設備。總之，當我們從不同方面來開展創業教育時，不僅可以使學生得到更加全面的教育，同時還能對學生日后的發展起到非常重要的影響。

6 結語

綜上所述，創業教育是學校教育中非常重要的課程，它能夠為學生的發展起到非常好的引導作用，并且還能使學生的創新思維與創新能力得到培養。因此，我們要努力改善創業教育模式，使學生在接受創業教學的過程中有更好的發展前景。