提升廊坊學前教育質量策略研究

楊素英，賈文華，董金環

（廊坊市直屬機關第一幼兒園，河北廊坊 065000）

進入到21 世紀以后，我國已經將幼兒的早期教育提上了日程，對幼兒學前教育給予了重要關注。然而，當前廊坊市的學前教育雖然已經普及，獲得了許多學前教育的研究和實踐成果，但是在教育質量上還有這許多可提升的空間。通過有效提升廊坊市學前教育質量，能夠讓幼兒獲得更為全面的發展，提升幼兒的內在潛能，構建適合幼兒發展的學前教育體系。

1 廊坊市學前教育提升的重要性

目前，學前教育的重要性得到了全世界教育學和心理學領域的普遍認同，0～3～6 歲是兒童成長的關鍵時期，這個時期養成的思維模式、生活習慣和認知方式能夠影響到兒童一生的發展，對其未來的成長有著巨大的作用。在意識到學前教育的重要性之后，我國先后頒發《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》《關于當前發展學前教育的若干意見》等文件，明確提出了“基本普及學前教育”的戰略目標，以保障學前教育公平為目標。“2015年，《政府工作報告》中進一步指出：發展更高質量更加公平的教育。在學前教育追求公平的前提下，我們必須更加注重高質量的學前教育，如果僅僅只關注是否能夠進行學前教育而不管質量，反而會對幼兒的學習和成長造成不利影響。在學前教育質量提升的前提下，縱觀廊坊市的學前教育質量我們可以發現，盡管廊坊市已經普及了學前教育，并做出了許多積極有益的探索，但是在課程設置、師幼互動、能力提升等教育質量方面還有所欠缺。基于此，我們必須深入探討廊坊市學前教育質量的提升策略，為廊坊市構建有益于幼兒身心發展健康的學前教育體系而奮斗。

2 廊坊市學前教育的質量提升策略

2.1 加強質量監管，注重幼兒園過程質量評估

在學前教育中，質量評價體系的核心是幼兒園的過程質量評估。為了讓幼兒園真正達到促進幼兒身心健康以及全面發展的目標，在對幼兒園進行評估時，應該對學習環境、 課程以及師幼互動效果進行全方位的監督，讓質量動態監管機制做到日常化，規范化和科學化管理，從而保證幼兒園教育質量的穩定提升。在以往的幼兒園質量評估中，結構質量成了關注的重點，但是實施效果并不顯著，這主要是由于教育質量的水平很大程度取決于教育過程質量。因此在幼兒園的教育質量管理體系中，必須改善和提升幼兒園教育質量的整體體系，對所有囊括在學前教育的各個部分和都納入質量等級評估中來，建立科學、合理的幼兒園質量評價體系。其次，廊坊市教育部門應當定期和不定期地進行質量監管，通過動態監管的方式進行跟蹤視導，用飛行檢查、專項檢查等形式對幼兒園的辦園水平、教學質量等情況，科學的對幼兒園的情況進行評價，在產生突出問題時及時的提出整改意見，并規定整改日期，確保整改工作按照計劃進行。通過行之有效的過程質量監管和評估，能夠督促幼兒園改進教育質量，在不斷發現問題中解決問題，循序漸進的優化教育水平。

2.2 改善教學質量，提高幼兒園教師的專業度

在學前教育的質量提升上，我們可以明顯地感受到教師在其中產生了至關重要的作用。廊坊市的學前教育質量提升，必須構建一支專業化的學前教育教師隊伍來保障學前教育水平的不斷提高。

在學前教育的發展過程中，幼兒教師隊伍是有效提升學前教育質量的決定性因素，也是促進幼兒身心發展的關鍵環節，在指引幼兒成長方面是最直接的也是最為有效的。但是由于廊坊市的學前教育幼師隊伍先天不足，專業素養還有所欠缺，從而導致廊坊市學前教育的質量仍然存在一定的問題。所以，我們必須不斷地保證師資力量的質量，鼓勵和支持幼兒園舉辦各類培訓，完善頂崗實習制度，能夠讓幼兒園教師進行進修學習，全方位提升自己的理論水平，找到適合自己的教育方式。其次，要設計合理的培訓方法和內容。由于每個教師的專業能力有所差距，學歷水平也有所不同，因此培訓方案并不是一概而論的。我們必須有針對性地進行培訓內容的制定，了解教師的個別需求，從理論結合實際的角度去深入的影響教師的實踐教學水平。所以，根據教師的專業發展情況和學歷層次來進行分層次的培訓方式，照顧到每一個層次教師的實際需求，才能保證培訓的實效性，讓培訓變得更有意義，而且培訓不僅是理論化的知識學習，更多的是融入一些教育的實踐經驗，幫助教師能夠更好地從理論轉化為實際，在實際的教育過程中也能有著從容不迫的心態。同時，在培訓的過程中，為了避免培訓的形式化，我們必須建立有效的監管和評估機制，對教師的培訓效果進行一定的評價，才能有效地促進教師自我專業能力的提升，在組織和實施幼兒活動時能夠發揮更多的創造力。

2.3 鼓勵家長參與，實現家園教育的雙管齊下

根據前人的研究成果表明，在幼兒0～3～6 歲的發展過程中，家長的參與對幼兒的社會適應、情感發展和認識能力提升具有明顯的影響，越是重視親子關系的家長，幼兒各方面的表現能力就越強，在日后的發展潛能也就更大。目前在廊坊市的幼兒園中，已經逐漸建立起一種家長參與育兒的觀念，但是在實際的教育過程中卻沒有得到良好的貫徹和實施，家長的參與度非常低，而且缺乏一定的參與質量，這和缺乏科學的家長參與體系是息息相關的。為了改變這一現狀，首先我們必須提高家長的參與意識，讓家長意識到在學前教育過程中只有進行良好的家園配合，才能讓孩子的身心發展更為健康，獲得對孩子更多的支持和愛護，幫助孩子個性化的成長，這時可以開辦家長學堂、開通育兒咨詢電話、發放免費育兒指導手冊、送教上門等多種形式來達到提升家長參與意識的目的。其次，幼兒園要不斷豐富家長的參與方式，提升家長的參與能力。在以往的家長參與方式上，通過講座、 培訓等枯燥的內容收效甚微，在教學實踐中必須通過小游戲等互動環節才能讓家長和孩子配合得更好，在不斷的寓教于樂中提高親子互動的水平，讓孩子感受到父母的關愛。而且，學校可以充分考慮到家長對幼兒園發展的需要，在課程設置上采納一些家長好的建議，提升家長的成就感和責任感，讓家長為學前教育質量的提升出謀劃策，更多地融入到幼兒園的親子教育活動中來，最終促進學前教育質量的提升。

3 結語

學前教育質量已成為世界學前教育發展的熱點問題。從20 世紀80年代起，大量研究已經表明提升學前教育質量具有重要的價值和意義，學前教育利益相關者包括幼兒、家長、教師、社會等，都可以從高質量的學前教育中獲益，而且這種受益是長遠的，受過良好學前教育的幼兒在未來學業、事業、家庭方面都表現得更好。通過對廊坊市學前教育質量提升的重要性進行分析，提出了從幼兒園、教師、家庭三個方面提升廊坊學前教育的有效策略，能夠構建有利于廊坊市學前教育發展的教育體系，順應學前教育發展的客觀趨勢，最終幫助幼兒在德智體美各個方面獲得全面的提升和進步。