新時代高校思政課教學路徑探索

呂聰玲，于玲玲

(哈爾濱金融學院思政部，黑龍江哈爾濱 150030)

2018年9月10日， 習近平總書記在全國教育大會上指出，“培養什么人，是教育的首要問題。”高校思政課關系著培養什么樣的人、 怎樣培養人以及為誰培養人這些根本問題。同時，思政課又是公認的上課學生最多、也是最難上的一門課。“配方”陳舊、“工藝”粗糙、“包裝”落后是思政課面臨的共同難題。因此，新時代思政課主要面臨的課題是怎樣增強思政課親和力與針對性？怎樣才能讓學生得到實實在在的獲得感？怎樣才能有效吸引“00 后”大學生的眼球？

1 增強大學生的理論自信， 高度重視思政課堂的理論教學

習近平總書記在慶祝中國共產黨成立95 周年大會上提出道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，其中理論自信是對馬克思主義和中國特色社會主義理論體系的自信，堅信其是真理，是科學的、正確的理論。堅持理論自信就是要高校大學生堅定對馬克思主義基本理論、中國特色社會主義理論體系的正確性、真理性的信念。增強廣大學生的理論自信，理應成為高校思想政治理論課教育教學的重要著力點，尤其是《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程的重要目標。大學生堅定理論自信的前提是做到對中國特色社會主義理論的真信、確信。要想做到理論真信、理論確信，必須充分發揮思政課課堂教學主渠道作用，提高思政課教學的親和力，讓馬克思主義理論、中國特色社會主義理論不僅是可信的，而且是“可愛”的。如何能使“高大上”的馬克思主義和中國特色社會主義理論變得可愛呢？

首先， 高校思政課教師以堅定的信念和強大的底氣向學生傳播馬克思主義理論和中國特色社會主義理論，提升學生的理論自信。黨的十九大宣布中國特色社會主義進入新時代，并描繪出新的發展藍圖，舉國上下為之振奮，民族自信心大力提升。對高校來說，馬克思主義理論學科在習近平總書記的倡導下全面發展，思政課改革不斷深入。在這樣大的背景下，高校思政課教師應該進一步增強自己的使命感， 從內心深處振作起來，并不斷提高自己的教育教學水平，以自信的心態和神態面對學生，向大學生傳遞正能量[1]。其次，高校思政課理論教學必須從學生實際出發， 重視學生理論化學習需求。第一批“00 后”已經進入大學校園，即將成為高校的主力軍，作為“網生代”他們身上具有鮮明的網絡時代特征。用什么樣的話語來表述相對抽象、系統的思想政治理論，讓“網生代”大學生愛聽想聽、入腦入心，是當前高校思想政治理論課教師急需解決的問題。高校思政課教師要努力改進話語表達方式， 善于用網絡化的、 更易被學生接受的生動活潑的話語給大學生講授馬克思主義和中國特色社會主義理論成果， 著重聯系“網生代”大學生的實際敘事說理。重視學生的理論化學習還應注意學生需求的差異性， 不同專業學生的興趣和關注點不同，例如，該校金融系學生對中國特色社會主義經濟理論比較感興趣； 法律系學生則對中國特色社會主義法治建設、國家政治民主化感興趣等。思政課教師在授課中要有的放矢， 有針對性地滿足不同專業學生理論化需求。

2 拓展大學生思政教育平臺， 充分利用網絡教育新平臺、新模式

習近平總書記在2016年12月全國高校思想政治工作會議上指出：“互聯網突破了課堂、高校、求知的傳統邊界， 對學生影響越來越大。年輕人幾乎是無人不網、無處不網，從一定意義上，誰贏得了互聯網，誰就贏得了青年”[2]。“00 后”大學生作為“互聯網原住民”，網絡成為他們日常生活、學習的主要場所，這不僅給他們帶來了巨大的生活便利， 也為高校思政課課堂教學帶來了巨大的“隱患”，出現了教師和手機搶學生的“古怪現象”。如何把手機這個“課堂隱患”轉換為“課堂神器”，有力提升思政課的課堂實效性呢？ 那就是讓手機光明正大的進入思政課課堂。在筆者所教授的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）課的過程中，以手機為媒介充分運用網絡空間平臺。首先， 課前有效利用微信群與學生實時交流溝通，分專業備課。《概論》課是高校思想政治理論課的核心課程，該課程的思想性、系統性、理論性較強，在教學過程中學生接受難度較大，再加上當前不同專業“一刀切”的教學模式，造成教學效果不理想。因此，開學第一周， 把學生按專業設置成不同的微信群， 在每一章備課之前就要講授的內容通過微信群與不同專業的學生進行溝通，了解該章他們各自的關注點、興趣點，形成具有不同專業特點的教學方案，因材施教。其次，課中和課后充分利用課堂派，讓學生充分融入課堂教學中。課堂派，它是一款師生課堂互動教學管理平臺，通過這個平臺教師可以隨時組織考勤，靈活的考勤方式，學生不抵觸不荒廢課堂，統計方便、結果一目了然；高校思政課具有很強的時效性， 與最新的公共事件， 時政要聞、社會要點聯系密切，當前互聯網時代這些信息的傳播速度非常之快， 教師可以利用課堂派隨時豐富課堂資源，可以上傳短小的視頻、音頻、圖片隨時完善教學內容，還可以通過“發起新話題”模塊就某一問題發起探討，引導學生理性、客觀對待互聯網上的信息，提升學生的理性辨別能力和網絡輿論素養；通過“互動”板塊進行師生互動、討論、搶答等，課堂氣氛非常活躍，大大增強了學生的參與性和課堂實時互動。

3 注重引導大學生深入社會、服務社會，不斷完善思政課實踐教學模式

我們一直強調思想政治理論課的教學目的就是讓學生真學、真懂、真信、真用馬克思主義和中國特色社會主義，其中讓學生真學、真懂、真信是理論教學的重要任務，真用離不開思政課的實踐教學環節。精心策劃《概論》課的實踐教學環節，有利于大學生感受中國特色社會主義的生動實踐， 加深對中國特色社會主義理論體系的理解和對黨的路線方針政策的認識； 有利于大學生了解國情、社情和民生，培養大學生服務社會、服務人民的意識，增強熱愛祖國、熱愛社會主義的信念和振興中華的責任感和使命感。

根據中央和有關部門關于高校思想政治理論課實踐教學的要求和該校《概論》課程教學大綱，在《概論》課教學中安排一定學時的課內實踐和課外實踐。課內實踐以小組為單位， 結合該校金融特色的校園文化活動、社會熱點、生活細節等開展，如組織學生聽專家講座、學術報告等，專家從不同視角深刻而系統地對某些理論政策或社會現象進行梳理講解， 既可以彌補教師授課的不足，又能夠提高學生理論視野，使學生受益；在學院習近平新時代中國特色社會主義思想學生社團的帶領下研讀馬列經典、學習重要文獻，堅持在學習、理解經典的基礎上，將馬列經典與中國實踐緊密結合，真正把馬克思主義精神、悟透、用好；課堂設置“時政新觀察”“我播新聞”等環節，由學生來播報新聞、講評新聞；還有觀看紅色電影、圍繞學生關注的校園生活熱點進行采訪報道、舉辦微電影大賽等形式。校外實踐是高校思想政治理論課實踐教學不可或缺的環節。校外實踐應充分發揮愛國主義教育基地的教育和引導功能，我校的愛國主義教育基地有侵華日軍第731 部隊遺址、北大荒博物館等。其中北大荒博物館是傳承北大荒珍貴精神文化遺產， 以激勵今人和鼓舞鞭策來者的愛國主義教育基地[3]。通過參觀博物館的形式，深入貫徹學習“北大荒精神”，培養學生不畏艱險、頑強拼搏的艱苦奮斗精神，提高學生敢拼敢闖開拓進取的奮斗精神，增強學生們的不計得失的無私奉獻精神。侵華日軍第

731 部隊遺址是日本對中國侵略擴張、掠奪資源、踐踏主權的重要罪證，是向人民群眾進行國恥教育、革命傳統教育和愛國主義教育的重要載體。通過參觀學習進行“不忘國恥、立志圖強”民族精神教育，激發學生們的愛國情懷，增強學生們大學生愛國熱情、使命感和責任感， 堅定學生們的馬克思主義信念和走中國特色社會主義強國之路的決心。

4 完善思政課考核的多樣性和靈活性， 將過程管理和結果管理結合起來

高校思政課建設是一個涉及教學內容、教學方法、師資建設等諸多方面的復雜系統。而學生成績考核評價是其中最重要的環節，具有導向、調節、規范、激勵等重要功能，而傳統考核評價模式不利于學生自學能力、實踐能力、創新能力的培養[4]。經過我們課題團隊一年多來的探索和實踐，初步形成了多元化、過程性考核新模式。首先，堅持考核主體多元化，在落實“大思政”的前提下形成以任課教師考核為主，輔導員、學生、社會評價為輔的多元考核主體考核機制；其次，改變過去單一的課堂考核方式，初步形成了線上線下、課內課外、校內校外多層次的考核體系；最后，改變過去“一考定成敗”終結性考試方式，建立過程性動態考核方式，分章節分階段多次考核， 使考核真正成為教學的內在環節，推動思政課在改進中得到加強。