落實“課堂革命”的羅湖行動

賓華/深圳市羅湖區教育科學研究院院長

2017年9月，教育部陳寶生部長在《人民日報》撰文指出，要深化基礎教育人才培養模式改革，掀起“課堂革命”，努力培養學生的創新精神和實踐能力。深圳羅湖區結合多年教改實踐，將“育人模式”改革作為“羅湖教改”的核心，其主要路徑和載體就是全面落實“課堂革命”。

羅湖“課堂革命”的基本內涵

羅湖教育人將“課堂革命”的內涵界定為：以學生為主線，以學情為依據，以習得為重點，以思維發展為目的的課堂教學改革與創新。課堂教學改革就是要立足教學方式的轉變，真正把“為每一個學生提供適合的教育，讓每一個孩子揚長發展”的教育理念通過課堂教學落到實處。羅湖實施“課堂革命”的基本原則是“以生為本”“以學立教”“教學共振”“教學相長”，堅持學生立場，立足學習視域，實施揚長教育，把“服務學生發展、促進有效學習、優化教學過程”作為目標追求。

羅湖“課堂革命”的工作目標與推進策略

羅湖“課堂革命”的工作目標：以構建促進學生學會學習、合作學習、深度學習為特色的羅湖課堂教學模式為出發點，探索課堂教學新機制，構建課堂教學新模式，建設課堂教學新生態，促進學生全面發展、個性發展、可持續發展。實現100%學校有課堂改革行動方案，100%學校有課堂教學“基本式”；培育出在國內具有示范引領作用的10所羅湖課堂革命示范學校、30個課堂教學新模式、50個課堂教學創新示范科組、100名教學創新示范名師；“新課堂”成為羅湖“精品教育”的特色“名片”。

羅湖推進“課堂革命”的基本策略：一是每所學校做到“課改五有”，即有實施方案，有校長掛帥，有專家指導，有工具開發，有學校“基本式”。二是堅持“先學后教”“教學共振”的基本教學原則，著力讓學生學進去、講出來、寫下來、做出來。三是采取“基本式+變式”推進策略，借鑒、探索生本、學本、習本等多種教學范式，形成多樣化的“新素質教育”課堂樣態。四是利用信息化手段與互聯網思維重構課堂教學，實現學生學習及其評價的個性化、可視化。五是制定《羅湖區全面落實“課堂革命”指導意見》，規劃“課堂革命”的全面實施。

羅湖“課堂革命”的實施路徑

經過多次研究討論，羅湖區明確了開展“課堂革命”的八個實施路徑，對課堂教學改革的重點內容進行了精準定位。一是重塑師生關系。以民主、平等、互愛、促學為特征，構建教學相生、教學相長的學習型師生關系。二是厘清教學目標。提出要設定能導向、可檢測、可評價的課堂教學目標，發揮課堂教學目標的導向功能、激勵功能、評價功能、聚合功能。三是優化教學內容。提出要呈現適度、適量、便于學生認知內化的課堂教學內容，便于學生認知的同化、順應、建構、遷移。四是轉變教學方式。堅持“自主、合作、探究”的課改理念，綜合運用啟發式、探究式、討論式、參與式等教學方式，提高課堂學習質量。五是重構教學過程。秉持 “為學習設計教學”的理念，從促進學生學習有效發生出發，系統設計“教”與“學”雙向互動活動過程，促成“教”與“學”之間協同共振、建構生成。六是創新教育技術。提出要充分利用網絡資源，合理運用信息技術和大數據分析技術，促進學生學習，分析教學過程，評價教學質效。七是變革教學評價。提出課堂教學的設計與實施，要做到從設計課堂教學評價方案開始，到實施及時評價反饋結束，讓課堂教學評價貫穿課堂教學全過程，以評促學、以評促教、以評促改，以評促變。八是營造教學環境。以培育學校育人文化和班級育人環境為基礎，以優化課堂教學環境為重點，營造促感、激思、誠意、正心的教學環境。