集團化辦學的羅湖實踐

薛端斌/深圳市錦田小學校長

劉向陽/深圳市錦田小學副校長

以業務統整、培育優質學校為價值追求

羅湖區集團化辦學的出發點是推動集團成員之間的業務統整，實現牽頭學校優質資源輻射引領，帶動成員校共同發展，培育優質學校，實現區域內學校教育的優質均衡發展。業務統整旨在推動集團內成員校之間教師互派、教研互動、課程共建共享、文化共生共融，成員校自主發展、集團捆綁評價，實現優質資源共享，促使成員學校逐步成長為新的優質學校，增加優質教育資源總量。

為了讓更多優質學校承擔起孵化優質學校的職責，構建區域優質學校培育的長效機制，設計了成員校的加入和退出機制，讓孵化出來的優質學校可以從集團中退出，牽頭成立新的教育集團，孵化更多優質學校，最終實現教育優質均衡發展的目標。

以“名校+”與“名校長+”為組建方式

按照“整體規劃、名校帶動、持續完善”的思路，在政府引導、學校自主的基礎上，采取“名校+”“名校長+”方式組建教育集團。“名校+”組建方式要充分研究、溝通和協調，慎重考慮相關學校之間的歷史淵源、校長之間的合作基礎、校長的意愿；“名校長+”組建方式要充分考慮集團總校校長的使命感、擔當和胸懷，尤其是個人領導力、魄力和影響力。

2018年1月，羅湖區人民政府批準成立六個中小學教育集團和三個幼教集團。目前，九個教育集團涵蓋了區內50%中小學校，覆蓋幼兒園、小學、中學的全學段。

以區域統籌下的集團自主辦學為運行模式

區政府統籌協調相關單位，在專項資金、干部人事任免、教師編制等方面保障集團化辦學的深化發展，區教育局在教育教學管理、師資交流、課程開發、資源調配等方面賦予集團總校長更多的辦學自主權，集團總校長對實體合并的分校負責人有推薦權，組織人事部門對聯盟校負責人的任免要征求集團總校長意見。區域要求各教育集團成立綜合服務中心、課程發展中心、學生指導中心和督查督導中心，探索集團內部治理結構改革。

在區域統籌推動下，九大教育集團認真研究、積極探索，初步形成了各具特色的集團化辦學模式。

——翠園教育集團的“136”發展規劃。1個目標：優化教育資源，促進教育均衡，引領區域教育發展；3個體系：構建學生全面發展、個性發展、特色發展的成才奠基體系，建立以教師職業幸福為核心的教師專業發展體系，探索基于現代學校制度的集團管理體制機制創新體系；6大工程：機制、課程、課堂、課題、特色、活動。

——羅外教育集團的“小、初、高”銜接。羅外教育集團將工作重點確定為構建互聯網環境下的教育教學質量管理體系與課堂教學模式；開發“小、初、高”銜接課程，探索小初中“5+3”、初高中“2+4”學生發展路徑；確立資源共建共享模式與優化資源組合配置；擬定不同學段的家校合作方案，構建優良育人環境；成立統一的教師指導中心，促進教師專業發展以及集團內部流動；成立新校區籌建小組，建設花園式智慧型未來學校。

——螺嶺教育集團的“12345”發展策略。1個目標：同一集團不同學校同樣精彩；2個共享：優質教師資源共享，優質課程資源共享；探索3個創新：創新運行模式、創新教師流動、創新評價形式；強化4個協同：集團內部管理標準協同、課堂革命目標協同、隊伍建設目標協同、評價考核標準協同；推行5個聯動：聯誼、聯研、聯培、聯測、聯評。

——翠竹教育集團確定了教師互派、教研互動、課程共建共享、文化共融共生、成員校自主發展、集團捆綁考核構成的總體發展策略，制定了大討論、大培訓、大開放、大教研、大創建、大活動構成的實施項目。

——翠北教育集團打造“基于文化認同的生命共同體”。確立建構由持續溫暖、公平分享、共融共生發展保障機制構成的發展模式，達成由宏觀愿景、中觀追求、微觀目標構成的目標體系，構建實施“一米·陽光課程”體系，施行項目化、互助型管理體系，搭建兒童友好城市、社區、家園、校園構成的資源體系。

——錦田教育集團的新生活教育。錦田教育集團以“新生活教育”理念為導向，構建了由自組織模式、課程聯動、成長型組織構成的成長共同體發展模型。