高職古箏教學中趣味性與藝術性融合的策略探討

黃 蓉

（廣州涉外經濟職業技術學院，廣東廣州 510000）

“興趣是最好的老師”，學習興趣能夠激發學生的學習熱情，調動學生的自主學習藝術，促使學生主動學習、主動探索。高職古箏教師要正確認識古箏教學中的趣味性，認識趣味性對學生學習狀態的影響價值，并充分發揮古箏教學中的趣味性優勢，將趣味性與藝術性相融合，引導學生積極主動體驗古箏樂曲中的藝術魅力，提升學生的藝術賞析能力與古箏彈奏水平。高職古箏教師要想在課堂教學中融合趣味性與藝術性，就要創新古箏教學方法、豐富高職古箏教學內容、重點提升高職學生的藝術修養、運用啟發式教學、加強體態律動教學，實現古箏教學中的趣味性與藝術性的融合。

1 古箏的藝術性

古箏是我國民族樂器的重要組成部分，具有雅俗共賞的特點，其起源較早，發展歷史悠久，至今已經有2000年以上的發展歷史，其在我國古代社會得到廣泛的傳播與應用，受到中國古代各朝代、各領域人士的喜愛，具有極強的藝術價值與文化價值。古箏藝術性可以體現在以下幾方面：古箏在古代祭祀、慶典時得以使用；古箏流行于古代社會的貴族階層；古箏被廣泛應用于各類的舞蹈中；古箏被古代貴族作為主要才藝之一；古箏具有一定的抒情功能；古箏具有鮮明的中國特色，且受到其他國家的廣泛好評，具有較強的藝術交流價值[1]。

古箏彈奏的核心是古箏樂曲的韻律，人們在彈奏古箏的過程中通過“以韻補聲”的方法提升古箏的表現力，豐富古箏的情感表達層次。在實際演奏的過程中，古箏會被細化為：音頭、音腹、音頸，其這些部分的細微變化稱之為“韻”。

2 高職古箏教學中趣味性與藝術性融合的重要價值

音樂是人表達情感的一種方式，且能夠直接、明確的表達音樂中蘊藏的情感世界，具有較強的情感藝術價值。在我國音樂文化體系中，古箏的情感表達較為深遠，古箏樂曲往往具備較深的蘊意。古箏具有音色優美、雅致、雅俗共賞、入門較易的特點，這導致古箏在現代社會中仍然受到廣泛的歡迎。隨著我國對傳統文化重視程度的不斷深化，各高職院校紛紛開設古箏專業，從而弘揚傳統文化，傳承古箏的文化價值與藝術價值。

古箏的學習不僅需要學生主動體會樂曲中的蘊意，還需要學生大量練習古箏彈奏技巧，具有扎實的古箏功底，這就需要高職教師充分挖掘古箏教學中的趣味性，讓學生在愉悅的氛圍中練習古箏技巧，調動學生的練習積極性，從而優化課堂教學效果，提高學生的古箏演奏能力[2]。

高職教師在教學的過程中要注意古箏教學的趣味性與藝術性的高度統一，正確認知古箏的價值與意義，認識音樂的文化價值與藝術價值。音樂是人類社會文化的重要組成部分，而不是孤立存在的，音樂的產生與發展均是建立于人類社會文化的基礎上的，具有極強的主觀意識。因此，高職教師要想“文化中的音樂”作為古箏教學的主要導向，充分利用古箏樂曲中的文化價值，提高古箏學習的趣味性，從而實現趣味性與藝術性的融合。

3 高職古箏教學中趣味性與藝術性融合的策略

3.1 創新古箏教學方法，激發學生學習興趣

高職古箏教師要想在教學過程中將古箏的趣味性與藝術性相融合，就要創新古箏教學方法，開展新穎、有趣、多樣的課堂古箏教學，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。高職古箏教師要積極迎合現代社會教育教學發展趨勢，與時俱進，引進先進的教學方法，轉變傳統古箏教學模式，改變學生對古箏教學的固定影響。在傳統古箏教學中，采用的是“一對一”的教學方法，主要依靠古箏教師面傳口授，通過豐富的古箏彈奏經驗進行講解與示范，并讓學生重復練習教師的指法與彈奏技巧，這種方法容易讓學生感到枯燥，乏味，不利于提高學生的學習興趣，不能夠有效培養學生的古箏藝術涵養。高職教師要從傳統教學方法中吸取教訓，認識到傳統教學方法的弊端，引進現代教學模式，開展“集體授課”的形式，并將學生根據不同的古箏基礎分為若干個學習小組，并采取“分組教學”的模式，讓學生以小組的形式進行集體練習和演奏，教師要在這一過程中認真觀察學生的指法、韻律與彈奏技巧，并適時給出指導意見。這種“集體授課，分組教學”的方法具有一定的趣味性，能夠激發學生的團體榮譽感，激發學生的好勝心，讓學生認真練習，專注演奏，提高課堂教學效果[3]。

3.2 豐富高職古箏教學內容，提高古箏教學的趣味性

高職古箏教師要想在教學過程中將古箏的趣味性與藝術性相融合，就要豐富古箏的教學內容，提高古箏教學的趣味性，不斷開發新的古箏課程，讓學生耳目一新，促使學生主動學習古箏樂曲，了解古箏文化，提高自身藝術涵養，實現古箏教學中趣味性與藝術性的融合。在現階段的古箏教學中，一些高職教師的教學目的性過強，將“考級”作為教學的主要目標，忽視了古箏的藝術價值與文化價值，沒有終點培養學生的藝術文化素養；一些高職教師為了讓學生盡快通過考試，則大量進行考級曲目的教學，曲目單調、乏味，并且讓學生重復練習考級曲目，既沒有給學生講解考級曲目中的樂曲文化價值與藝術內涵，也沒有融入其他曲目的教學，降低了古箏教學的趣味性，促使學生對古箏學習感到厭煩，無法真正體會到古箏的藝術魅力。

高職古箏教師要豐富課堂教學曲目，引進更多學生感興趣的曲目進行教學，營造和諧、愉悅的課堂氛圍，促使學生積極主動了解古箏曲目的文化背景與情感內涵；高職古箏教師還要豐富考級曲目教學的文化講解部分，重點講解考級曲目的創作背景、作者經歷、曲目演奏情境及情感含義，提升學生的藝術水平，實現趣味性與藝術性的融合教學。

3.3 重點提升高職學生的藝術修養，強化學生的藝術欣賞能力

高職古箏教師要想在教學過程中將古箏的趣味性與藝術性相融合，就要提升學生的藝術修養，提高學生的藝術賞析能力，促使學生能夠更好的理解古箏樂曲的情感與蘊意，幫助學生形成良好的音樂表達能力。高職古箏教師要全面的看待古箏教學，將古箏放置于藝術體系中，建立多角度、多層次的古箏教學體系。高職古箏教師要為學生提供藝術實踐的機會，增強學生的藝術體驗，提高學生對古箏樂曲的理解能力。高職教師可以在課堂上引進情境教學法，結合實際古箏樂曲提出相應問題，引導學生進行思考，并利用多媒體工具播放古箏樂曲的相關資料，讓學生在觀看資料的同時深入感受古箏樂曲的內在情感，融入古箏樂曲營造的氛圍，從而加深對樂曲的理解，提升學生的藝術賞析水平。

3.4 運用啟發式教學，實現趣味性與藝術性教學的融合

高職古箏教師要想在教學過程中將古箏的趣味性與藝術性相融合，還可以引用啟發式教學，結合課堂古箏樂曲，誘導學生展開想象，感受不同流派樂曲的特色，實現趣味性與藝術性教學的融合。

在高職古箏專業的實際教學過程中，很多學生具有扎實的古箏基礎，但是其演奏出的樂曲缺乏情感表達，無法充分體現出樂曲的內在情感及蘊意。這主要是由于這些高職學生的人生經歷具有局限性，缺乏樂曲情感的切身體驗。基于此種情況，高職古箏教師可以進行聯想教學，就是通過提供不同流派古箏樂曲及相關資料，讓學生了解不同流派古箏樂曲的文化背景、經濟情況、政治發展歷程及歷史發展等，并引導學生根據具體的曲目展開想象，聯想曲目中人們的生活環境、面對事物的反應及態度，從而體會不同樂曲中的情感。

3.5 加強體態律動教學，親身體會音樂的美感

高職古箏教師要想在教學過程中將古箏的趣味性與藝術性相融合，還要加強體態律動教學，提高學生對古箏中“韻”的體驗，通過體態律動表達古箏樂曲中的韻律，既可以幫助學生放松緊張的肌肉，又可以讓學生親身體驗古箏樂曲中的“韻律感”，提高學生的樂曲表達能力，實現趣味性與藝術性的融合。

舉個例子，高職古箏教師在進行《寒鴉戲水》的教學時，可以率先講解該曲目的意境和描述的畫面，并在示范的過程中做出一定的肢體動作，如：大撮抬臂走弦、左手顫音抬臂走弦等，讓學生感受不同音樂表達與其肢體動作之間的聯系，讓學生感受古箏彈奏的視覺美感[4]。

4 結語

綜上所述，隨著現代社會的進步與發展，古箏不再僅僅是一種古典樂器，而是現代社會人們豐富自身精神世界，開展藝術生活的主要形式之一。高職古箏教師要想做好古箏教學工作，為社會提供更多優秀的、專業的古箏人才，就要強化教學方法，轉變教學理念，重視古箏教學的趣味性。高職古箏教師要將趣味性教學貫徹課堂教學的始終，激發學生學習興趣，提高古箏學習的趣味性，強化學生的藝術欣賞能力。